沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：大象版三年級(jí)科學(xué)第四單元水和鹽的故事第三課沉與浮。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)探究，知道浮力的存在，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)材料：水槽、泡沫板、鉤碼、測(cè)力計(jì)、橡皮泥每組一份、雞蛋、乒乓球、水、玻璃杯課前準(zhǔn)備：分組 選出組長(zhǎng) 宣布紀(jì)律教學(xué)過(guò)程：一、課前激趣，引出課題1、這節(jié)課楊老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？ 2、可是在欣賞魔術(shù)前，我們先來(lái)一個(gè)約定，好嗎？ 3、魔術(shù)正式開(kāi)始：楊老師這里有兩杯水，請(qǐng)同學(xué)們幫忙看一看，他們有什么區(qū)別嗎？4、見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了：現(xiàn)在老師把這個(gè)雞蛋分別放入兩杯水中

2、，請(qǐng)你們觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？5、學(xué)生匯報(bào)：6、師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，能從魔術(shù)中看到雞蛋的沉和浮，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)第四單元“鹽和水的故事”中的第三課沉與浮吧。7、板書(shū)課題。二、猜想實(shí)驗(yàn)。1、是呀真奇怪，前面我們認(rèn)識(shí)了鹽，發(fā)現(xiàn)鹽能溶解在水中，現(xiàn)在又看到雞蛋的這種現(xiàn)象，科學(xué)的奧秘真多啊。今天楊老師為大家?guī)?lái)了很多的材料，它們就在你們的桌上，這些材料你們都認(rèn)識(shí)嗎？下面我們先來(lái)猜測(cè)一下這些材料在水中會(huì)像鹽一樣溶解呢，還是會(huì)發(fā)生其他現(xiàn)象？并說(shuō)出猜想的根據(jù)是什么？ 2、學(xué)生猜想并記錄3、檢查猜想4、讓我們動(dòng)手試一試吧！不過(guò)試之前老師是有要求的。5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表 6、同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們剛才的猜想

3、正確嗎？ 7、大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題嗎？ 8、學(xué)生匯報(bào)。 9、“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰(shuí)能說(shuō)出自己的猜想。 10、學(xué)生猜想。 這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個(gè)問(wèn)題。 三、感知浮力 （一）活動(dòng)一： 感知浮力實(shí)驗(yàn)。1、下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所用到的器材有水槽、泡沫塑料板、水。2、把泡沫板放入水中，用手輕輕往下壓，用心感受，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，告訴我你們的感受。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：浸在水中的物體受到了水對(duì)它向上的托力你們知道這種力叫什么嗎？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出是浮力使泡沫塑料板浮在水面。5、教師

4、演示用手壓泡沫塑料板的過(guò)程，再次感受浮力，總結(jié)出浮力概念。 （二）活動(dòng)二：探索沉到水底的物體是不是受到水的浮力。導(dǎo)入：我們知道浸入水中的物體受到了水對(duì)它的浮力，那么沉入水底的物體是不是也受到了水的浮力呢？剛才只是猜測(cè)，要想知道答案，必須怎樣1、我們用什么方法才能知道沉入水中的物體有沒(méi)有浮力呢？先讓學(xué)生猜，想出辦法，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。2、介紹實(shí)驗(yàn)器材 ：這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的器材有測(cè)力計(jì) 、鉤碼 、水槽 。3、介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)： 在空氣中測(cè)出鉤碼的重量，記下讀數(shù)。再將鉤碼全部浸入水中，記下此時(shí)讀數(shù)。最后比較讀數(shù)發(fā)生了什么變化。（提示：要正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)出鉤碼在空氣中與在水中的重力，每次測(cè)

5、試必須待測(cè)力計(jì)平穩(wěn)后記下讀數(shù)，做出比較，得出結(jié)論。）5、出示實(shí)驗(yàn)要求。6、引導(dǎo)學(xué)生分析讀數(shù)為什么變??？7、課件小結(jié)：沉入水中的物體也受到水的浮力。（師板書(shū)）（三）引導(dǎo)學(xué)生討論：我們能改變浮力的大小，讓沉入水中的物體浮在水面上嗎？（學(xué)生猜測(cè)）師接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中例子。（四）活動(dòng)3 誰(shuí)主沉浮1、課件出示問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：橡皮泥 水 水槽3、學(xué)生先猜測(cè)，想辦法，后分組試驗(yàn)，師隨機(jī)指導(dǎo)。4、小結(jié)，展示成功作品。三、小結(jié)全課1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到“沉入水底和浮在水面上的物體都受到了水的浮力”，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)還證明了“有些沉入水底的物體可通過(guò)改變它的形狀而讓它浮在水面上”，真

6、不錯(cuò)，老師看到了你們的努力。（激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，造福人類）。教師這里有幾句話送給你們。2、下課之前，老師還有一點(diǎn)要求四、作業(yè)：上課前老師不是變了一個(gè)魔術(shù)嗎，雞蛋在水中既能浮起來(lái)，也能沉下去。想知道為什么？請(qǐng)同學(xué)們利用電腦上網(wǎng)去查有關(guān)資料，并和同學(xué)進(jìn)行交流，找出相應(yīng)的例子來(lái)驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。下課！ 點(diǎn)評(píng)： 這節(jié)課，孩子們不僅經(jīng)歷了整個(gè)探究的過(guò)程，還經(jīng)歷了運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗(yàn)了物體沉浮變化的過(guò)程，學(xué)到了“先猜想驗(yàn)證得出結(jié)論”的科學(xué)探究方法。以及收集、記錄和表述的能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)孩子自主學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中表現(xiàn)出樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮奧秘的欲望，樂(lè)于合作

7、與交流的情感態(tài)度，還學(xué)到了改變物體沉浮的辦法和其中的道理。在教學(xué)過(guò)程與孩子們的共同探究中，我也認(rèn)識(shí)到： 1、作為科學(xué)老師在教學(xué)中不要只唯書(shū)，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)事先親手操作，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中的所取得的進(jìn)展，面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)采取措施。其實(shí)“親歷”也包括教師，當(dāng)教師也成為一個(gè)和孩子們一樣的研究者時(shí)，“親歷”也才更有教育意義上的味道。參與，不僅僅是一種肢體外在的表現(xiàn)形式，科學(xué)探究中的參與更需要一種精神的參與，一種思維的參與，學(xué)生通過(guò)親歷探究，發(fā)現(xiàn)了好多發(fā)現(xiàn)，那么，這么多的發(fā)現(xiàn)本身就是很好地證明了精神參與的“美”。 2、教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。在交流過(guò)程中盡管有的學(xué)生答案同別人不一樣或說(shuō)的并不那么完整，作為教師不能輕易否認(rèn)，要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要肯定學(xué)生存有已見(jiàn)。既要關(guān)注別人的答案，又要反省自己的答案，這樣，科學(xué)素養(yǎng)才能逐步得到培養(yǎng)。在科學(xué)探究的“進(jìn)程”中，適當(dāng)激勵(lì)、適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)形成科學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)、激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有很好的作用。 3、在實(shí)施科學(xué)教育的過(guò)程中，教師不能低估學(xué)生的潛能，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去探究，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)