小學(xué)英語(yǔ)論文-愉快的小學(xué)英語(yǔ)課堂通用版

1、小學(xué)英語(yǔ)論文 - 愉快的小學(xué)英語(yǔ)課堂通用版“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”， “愉快教育”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使教育融合于教學(xué)中， 融合于全部課外活動(dòng)中， 既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又發(fā)展了他們的個(gè)體，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師要給學(xué)生打造一個(gè)愉快的世界使學(xué)生愿學(xué)， 給孩子營(yíng)造一個(gè)活動(dòng)的天地使學(xué)生想學(xué)，給孩子建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的模型使學(xué)生樂(lè)學(xué)。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”孔子的這句話精辟地指出， “好學(xué)、樂(lè)學(xué)”即“喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)”才是治學(xué)的最高境界，也就是愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果。 “愉

2、快教育”是國(guó)家教委積極支持和大力推廣的一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使教育融合于教學(xué)中， 融合于全部課外活動(dòng)中， 既提高了學(xué)生的知識(shí)技能， 又發(fā)展了他們的個(gè)體，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。 教師作為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境的靈魂人物， 怎樣才能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)的自由王國(guó)里快樂(lè)飛翔呢？在這里我談一些粗淺的做法。首先，要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象， 忽視學(xué)生的主體地位； 把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器， 忽視教學(xué)特點(diǎn)， 無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有

3、成長(zhǎng)潛能的生命體， 其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制， 認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力， 驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。 “以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。恰如布魯納所說(shuō)的： “教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。

4、這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維， 被動(dòng)地跟著老師走 . 例如，在教授“ askthe way ”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（ group-work ），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。 在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“ ask the classroom ”，有的“ ask the bookshop”，還有的“ ask t

5、he w.c.”，氣氛特別活躍。 這樣一來(lái)， 就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性， 幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。第二，充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理， 一般是由易到難， 逐步深入， 同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度， 使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)， 使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性， 教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)

6、言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力， 再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中， 同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。 比如在進(jìn)行課文教授時(shí)， 教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“ do you like baozi ？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的食物

7、進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。第三，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。 因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)， 不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言， 并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)， 能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。 在和諧寬松的課堂氣氛， 可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)， 自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言， 積極思維， 不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。 新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活， 因此我們應(yīng)適當(dāng)

8、地把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所， 讓他們自由地施展個(gè)性， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開(kāi)始是成功的一半。 因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（ warmingup）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“ let me guess. ”或“ follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。第四，進(jìn)行游戲教學(xué)，提高教學(xué)有效性小孩子天性好動(dòng)， 樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。 若能將知識(shí)溶于游戲之中， 讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活

9、躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face ，mouth， nose， ear 時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做 touch you r face /mouth/nose/ear等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，yes！ 做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)， no ！ 也可以由教師說(shuō)：touch your face.讓全班同學(xué)做動(dòng)作。 通過(guò)這一游戲， 學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí) 26 個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將 26 個(gè)字母的卡片分別放在 26 個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)： whereis m？拿 m卡 片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：m！m！學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì) fi

10、nd your neighbour 的游戲來(lái)練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如 “36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生， 讓他們自由組合， 拿著“ 36、 37 、 38 ” 卡 片的學(xué)生 就會(huì) 挨在一起 ，高 舉卡 片分 別 說(shuō) “ thirty-six ， thirty-sev-en ，thirty-eight ”，接著一起說(shuō)： wevare neighb ours. 這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 使課堂氣氛活潑有序， 學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚， 提高了教學(xué)質(zhì)量。第五，鼓勵(lì)學(xué)生的討論、對(duì)問(wèn)題的回答、質(zhì)疑問(wèn)難作為一個(gè)有自尊的人，學(xué)生渴望得到肯定。他們好動(dòng)、好奇，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，人人都有追求成功的愿望

11、。 對(duì)于他們的討論與回答， 教師應(yīng)該及時(shí)給予反饋，并堅(jiān)持鼓勵(lì)為主， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。 而這種鼓勵(lì)應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)該面對(duì)每一位學(xué)生。 以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上經(jīng)常運(yùn)用的競(jìng)賽式教學(xué)方法為例。借助熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 但也不可避免會(huì)有“弱勢(shì)群體”的存在，教師一定要注意靜下心來(lái)，毫不吝嗇地給予幫助，同樣把最燦爛的笑容留給他們。在我們的教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生與教師同樣有質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。 如果說(shuō)，教師的問(wèn)題是為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)， 引起學(xué)生注意， 喚起學(xué)生思考， 學(xué)生的問(wèn)題則是他們主動(dòng)探索、表達(dá)自我、引起教師關(guān)注的重要手段。 能否恰當(dāng)處理學(xué)生的問(wèn)題并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣與習(xí)

12、慣， 是一個(gè)教師的教學(xué)是否民主、 課堂氣氛是否和諧、師生關(guān)系是否融洽的重要觀察點(diǎn)。我們的課堂大可不必拘泥于所謂的“師道尊嚴(yán)”，讓學(xué)生享受一種自由、開(kāi)放的課堂吧，讓學(xué)生走出“盡信書(shū)”、 “盡信師”的誤區(qū)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們相信自我、勇于探索的品質(zhì)。第六，注意課內(nèi)外相結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向 40 分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周兩節(jié)英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們 還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種活動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)， 也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。 教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)， 不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)， 進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。 比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì)

13、、識(shí)詞默寫(xiě)比賽等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。第七，不要吝嗇表?yè)P(yáng)情感評(píng)價(jià)孩子們需要鼓勵(lì)、 表?yè)P(yáng)，更要注意照顧到每個(gè)孩子的情緒變化。 如果班上只有極個(gè)別的同學(xué)不認(rèn)真， 開(kāi)小差，而老師卻總是批評(píng)他們， 那會(huì)使他們的自尊心受到傷害，而且也會(huì)使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。 我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是細(xì)微的不值得大驚小怪的閃光點(diǎn)， 也要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。 例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他， 所以他上課總是插嘴來(lái)引起別人的注意， 一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語(yǔ)單詞讀音都很正確， 意思也對(duì)，

14、對(duì)此我給予及時(shí)表?yè)P(yáng)， 讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵(lì)。 從那以后在英語(yǔ)課堂上他一改往日的習(xí)慣， 積極地舉手回答問(wèn)題和參加各項(xiàng)活動(dòng)。 雖然他還有不盡人意之處， 但他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。 教師對(duì)后進(jìn)生的每一小點(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)， 能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅， 穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。 由此可見(jiàn)感情有時(shí)會(huì)產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生充滿感情的教師往往是成功者。最后要說(shuō)的事，愉快教育模式建立的關(guān)鍵還是在教師激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的情趣， 提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是情趣教育成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情趣教育中，要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。教師必須鉆研教材， 發(fā)掘教材中的情感和情趣因素， 能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)