試分析初中數(shù)學教學中思維導圖的應用

1、試分析初中數(shù)學教學中思維導圖的應用 龍源期刊 試分析初中數(shù)學教學中思維導圖的應用 作者：趙續(xù) ：新課程中旬xxxx年第03期 摘 要：隨著新課標的深入發(fā)展，初中數(shù)學教學不再是單純傳授知識的填鴨式教學，而要求教師選用正確恰當?shù)慕虒W方式方法，對學生的創(chuàng)造能力、思維能力進行培養(yǎng)。作為全新教學手段，思維導圖主要以圖形直觀構建每個數(shù)學概念，通過圖像化知識結構的過程，促使學生理解，并擴散其思維。為此，將從以下幾方面探討思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用。 關鍵詞：初中數(shù)學；思維導圖；教學策略 作為圖形工具的一種，思維導圖可以借助圖形的形式將抽象復雜的理論形象直觀地展現(xiàn)出來，以促進學生更好地開展分析、理解、觀察

2、等一系列思維活動。眾所周知，學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學主要教學目標，傳統(tǒng)數(shù)學教學方法呆滯，對學生思維潛力挖掘不夠充分，但思維導圖教學方法既能化抽象概念，便于學生理解，又能激發(fā)學生學習動機，促進學生思維能力的開發(fā)。 一、預習中思維導圖的應用策略 初中數(shù)學學習最重要的環(huán)節(jié)就是課前預習，對于大多數(shù)的學生來說，所謂的數(shù)學預習，就是對數(shù)學課本的內(nèi)容進行瀏覽，讓學生的腦海里對教師即將要講的內(nèi)容有一個大概的印象。但是，在實踐教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)大部分學生都存在不預習的情況，或是即便預習過但效果欠佳的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在對即將學習的內(nèi)容有一個大致了解，但不了解整體思路等，進而缺乏對新課內(nèi)容的整體把握。針對這

3、種情況，初中數(shù)學教師要積極指導學生靈活運用思維導圖開展有效預習。例如：“一元一次方程”教學內(nèi)容講解過程中，教師不妨在授課之前就引導學生預習，在完成上一教學內(nèi)容授課時，將一元一次方程的核心知識點通過思維導圖的形式呈現(xiàn)在學生眼前。首先，在黑板上畫出圓形圖形，并將主題中心點標入其中，然后，根據(jù)中心點依次分出概念、解法以及規(guī)則等內(nèi)容。利用思維導圖展示教學內(nèi)容，有利于學生理清其知識結構，在預習中準確把握和理解重點和標準形式，即，ax+b=0（a0）。由此可見，預習中運用思維導圖，有利于學生把握數(shù)學知識的重難點和脈絡，進而明確自身的學習目標。 二、課堂記筆記思維導圖的應用策略 課堂學習過程中記筆記是關鍵內(nèi)容，也是最常見的數(shù)學學習行為。古語云：“書讀百遍，其義自見?！比欢俸玫挠洃浟Γ脖炔簧稀盃€筆頭”的效果佳。課堂學習最好的方法就是正確地記筆記，課堂筆記是學生課后復習思考教師所教授內(nèi)容的主要途徑。不過，在課堂上觀察學生記筆記的情況不難發(fā)現(xiàn)，學生往往會照搬照抄教師板書的內(nèi)容，這樣做既浪費了學生學習時間，又容易導致學生分心，難以進入課堂學習的最佳狀態(tài)。