鐘玉波老師精彩講座——具體描寫人物

1、 鐘玉波老師精彩講座具體描寫人物這個例子是要告訴孩子們：想讓你的人物生動，就讓他的各個部位“動”起來，而且沒有好詞好句照樣寫出好文章。各位老師好：我是吉林省集安市第七中學的語文老師。半個多月前，有幸在長春第二實驗中學聽了王君老師的課，那才叫“需仰視才見”！所以回校后趕緊加入“青春語文”這個大家庭。今天更加惶恐的是李亞茹老師希望我能給大家講點什么，我不會講，只好把自己覺得教學中還比較“好使”的一點辦法拿出來“瞎講”一下。大家且擔待些。我們在指導孩子們寫人的時候常常跟他們說這樣的話：“描寫人物要生動啊”、“要用上描寫方法啊”、“不要寫成流水帳啊”。孩子們答應(yīng)挺好，可是寫出來的東西卻常常表現(xiàn)出一種或

2、粗糙或概念化或空洞的毛病。不少同學尤其是低年級小孩子只能粗略地寫出人物的喜怒哀樂。比如：“他高興極了”，“他難過極了”，“他特別高興”，“他別提有多難過了”等等。如果說“我難過得稀里嘩啦”還有點幽默感，問題是：那些簡單而空泛的文字總是“親切地”映入你的眼簾，于是你常常會說：“我都說了一百遍了要描寫，你怎么還寫成流水帳？！”呵呵，你都說一百遍了，人家還寫成流水帳，你說是誰的毛??？我想還是我們指導不到位吧。 你喊八十萬遍“描寫人物要生動啊”，他如果能會，老鐘輸你一塊錢。平常我們在指導學生描寫的時候，一般情況是：外貌描寫用一節(jié)課，語言描寫一節(jié)課，動作描寫一節(jié)課，而且指導的時候多是理論性較強，什么外貌

3、描寫要抓住特征啦，動作描寫要準確生動啦，語言描寫要有個性啦。呵呵，這樣的話，說一百遍，他還是不會。所以，指導學生人物描寫要需要“具體！”。我今天想講的就是怎么“具體”地指導學生“具體”地描寫人物的情態(tài)。在現(xiàn)實生活中，人物的情態(tài)不是單一的，而是非常復(fù)雜的。這就決定了我們在描繪人物的時候，單一的描繪某一器官或部位無法精確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心（特寫除外）。這就好比拳擊運動員，它不會只用一種拳式來取得勝利的，往往是直拳、勾拳等組合起來綜合運用。那么人物描繪的“組合拳”是什么呢？它包括兩個含義：一是將人物的身體各“部件”組合起來描繪，例如：眼睛的表情+嘴巴的表情+鼻子的表情復(fù)雜神態(tài)；二是將不同描寫人物的方法

4、綜合運用。例如：動作+心理+語言人物的情態(tài)這就是人物情態(tài)描寫“組合拳”。今天就獻丑打一套，大家把牙套都套上，別笑掉了牙。童子功先得練練最最基礎(chǔ)的“功法”?！巴庸Α笨紤]解決一個問題：在某種特定的情形下，人物哪些身體部位會動？怎樣動？先給孩子們舉個例子：特定情形：表現(xiàn)一個人的不屑身體部位的動態(tài)：他不屑地撇了撇嘴。他不屑地斜著眼瞅著我。他不屑地轉(zhuǎn)過頭去。他不屑地別過臉去。他不屑地從鼻子里哼出一個字：切！如果我們把這幾句話組合起來，來表現(xiàn)一個人的“不屑”，結(jié)果如何呢？他不屑地撇了撇嘴，斜著眼瞅著我，然后他別過臉去，從鼻子里哼出一個字：切！這就是童子功這個例子是要告訴孩子們：想讓你的人物生動，就讓他的

5、各個部位“動”起來，而且沒有好詞好句照樣寫出好文章。做個練習吧：寫一個人的某種情態(tài)，注意讓他的身體部位“動”起來喲。習作一：他樂得滿教室跑，手像鳥的翅膀一樣上下呼扇著。習作二：小玉眼里全是笑意，嘴抿著，生怕自己笑出聲來?！巴庸Α本毻炅?，就要掌握一些“拳法”?；A(chǔ)拳法第一式：“表情+表情”舉例：她先是一愣，一臉的困惑，緊跟著又抿著嘴兒笑了?！袄恪?、“困惑”、和“笑”是三種不同的表情，把幾種表情組合在一起，就使得她的神態(tài)復(fù)雜了些，因而表現(xiàn)她的內(nèi)心也就更加細致了些。再看：那男孩兒咽著眼淚，眼睛怯怯地看著我，目光中滿是祈求和無助。這段描繪是三種表情加在一起組成的復(fù)雜神態(tài)?！扒忧印焙汀盁o助”加上“咽著

6、眼淚”的陪襯，就更加突出孩子的處境和內(nèi)心的痛苦了。習作示例：弟弟不高興了，眼里含著淚，嘴撅著，臉漲得通紅。她樂了，嘴角微微上彎，眼睛里閃著喜悅的光。老人花白的頭發(fā)在風中顫抖，拿著破缽子的手也在不停地哆嗦著，啞著嗓子說：“求你幫個忙吧。”現(xiàn)在是片斷練習階段【志學】鐘玉波-吉-九-人到后面才設(shè)定情境。有的老師看到這里一定會說：“這不就是五種描寫人物的方法么！”恭喜你答對了，五種描寫方法孩子們熟得都爛在肚子里了，可為什么還不會寫？你得示范給他，“自學成才”的學生，要學習書中的“示范”，不會寫作文的學生更要示范給他。而且這種示范要有“步”，得告訴他們第一步怎么做，第二步怎么做。初學者示范仿寫很重要，我

7、們學校有的老師說我“講”得多了，沒體現(xiàn)“生本”。我還是那個想法：你只跟孩子們說一句“人物描寫要生動”之后就讓他寫，他要能寫出來，老鐘再輸你一塊錢。也有人說我“起點”太低，這么簡單的東西還用教？我的學生是小縣城的孩子，絕大多數(shù)寫作基礎(chǔ)差的，起點高了，他“爬”不上去。我這種指導，連最不會寫作文的孩子也能讓人物“動”一下，哪怕用了一個動詞。第二式：動作+神態(tài)舉例：魯迅故鄉(xiāng)他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。這是中年閏土見到“我”時的動作和神態(tài)。只是簡單的一句話，要表現(xiàn)的東西卻十分豐富。閏土重又來到自己的老東家的家里，看到了兒時的伙伴，內(nèi)心自然是“歡喜”的，然而兵匪官紳將他折磨的

8、像個木偶人了，他的內(nèi)心是麻木的，是無助的，因此他的神情中自然會顯出凄涼；想要跟自己兒時的伙伴說些什么吧，又礙于等級觀念無話可講，因此只有“動著嘴唇”無法作聲。（初一的學生要先把故事說給他聽）學生習作1 鐘老師走進教室，滿臉笑意，環(huán)視了一下全班之后，突然眼睛睜得老大，像看什么寶貝一樣地看著我們，說：“同學們，告訴大家一個好消息，我們又獲獎了！”學生習作2 他趴在桌子上，肩膀不住地一起一伏，脖子上的汗已經(jīng)把他后脖頸的頭發(fā)濕成一綹一綹的。住了一會兒，他抬起頭，滿臉通紅，眼淚汪汪地看著老師。孩子們完成一個動作加一個神態(tài)的描寫很容易，他們這時候很愛寫，不認為作文難寫了我在講“外貌”的時候也是“分解練習”

9、的，他們習慣了，就不難 了第三式：動作+神態(tài)+語言舉例：班主任背著手，聳著肩，圍著我已經(jīng)轉(zhuǎn)了好幾圈。忽然他一下子停在我的面前。他的臉由于生氣已經(jīng)失去了血色，不知是灰還是白；目光中滿是哀傷和絕望，嘴唇哆嗦著，對我說了一句：“你你我該拿你怎么辦呀！”班主任的焦躁、痛苦、絕望和無助，我們從他轉(zhuǎn)圈的動作，從他那沒有血色的臉龐，從他那絕望的目光和他的言語中能夠深刻地感受得到。學生習作1同學們讓她表演一個節(jié)目，她紅著臉，低著頭，眼睛看著桌子上的一摞書。在同學們一再要求下，她才扭著身子說：“我不會唱歌，我給大家朗讀一首詩吧?！睂W生習作2我和同桌正熱烈地討論著“穿越火線”，突然他不說話了，眼睛定定地看著我的身

10、后，我渾身一緊，心跳加速，知道大難臨頭。果然，班主任從后門進來了，此時正站在我的身后，滿眼冒火地看著我。馬曉娜-冀-人我們領(lǐng)會精神了，第三式是動作+表情+語言。接下來聽第四式第四式：動作十神態(tài)十心理活動+語言舉例：她竭力抑制內(nèi)心的慌亂低頭望著自己的腳尖，嘴里嚅嚅地說：“那不是我真的你們別冤枉人”好“抑制內(nèi)心的慌亂”是直接點出入物此時此刻是一種什么心理狀態(tài)，而動作、表情和語言正是為了強化這種心理活動的形象描寫。習作一：看著手機上的短信，她流下了傷心的淚，心好像擰成了疙瘩，“他是我爸，怎么能那么說我，難道我不是他親生的么？”她無法可想。習作二：爸爸一進門就沖過來抱住我說：“兒子，想死爸爸了?！苯又?/p>

11、，臉忽然沉下來，手指點著我的鼻子說：“上次回來你退步了，這次咋樣？”第五式：“說”出韻味孩子們在寫人物的語言的時候，往往是誰誰誰說什么什么，誰誰誰說什么什么，一點味兒也沒有。怎樣能把人物的語言寫出韻味來，看起來像小說、像文學作品似的？韻味從哪里來？如果你看一個女孩子有韻味，一定是先從外表上看，然后看她的內(nèi)涵。描寫人物的語言也是一樣的，首先在形式安排上要有味道，其次是內(nèi)容上有味道。我們先來一點形式的變化（一）、變換說話主體提示語的位置例句：媽媽說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）提示語在所說的話的后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽說。

12、注意：一定要注意標點符號，標點符號如果不清楚，就亂了。.提示語在前面媽媽嘴里不停地嘮叨：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”.提示語在后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽埋怨道。 .提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屜袷切奶?，又像是在埋怨， “以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（二）、給“說”換一個詞可代替“說”的詞舉例：詢問，回答，質(zhì)疑，低吟，吼叫，贊嘆，喃喃自語，責備，喋喋不休，嘟囔，嘮叨，抱怨，語無倫次，附和，大叫大嚷、叮囑關(guān)注提示語的變化，根據(jù)語境中對話的速度、對話者的身體狀態(tài)以及心情等變換提示語，確實是一門學問。看，一句平

13、常的話，變一變是不是不一樣了呢？下面是我和孩子們一起改的“流水帳”練習一下：把下面這段對話變得有韻味些。放學了，我一進家門就說：“媽，我回來了，哎呀，累死啦?！眿寢屨f：“閨女回來啦，累壞了吧，洗手吃飯吧?！眿寢尠扬埐朔派献纼?。我說：“哇，還有炸雞腿兒！媽，真天這是咋啦，整得這么精致？”媽媽說：“今天上街，遇見你的老師，她跟我說你取得了好成績。我一想，閨女這么有出息，學習又這么累，應(yīng)該獎勵。這不，就做了你最愛吃的炸雞腿兒。”我說：“呵呵，還是老媽對我好。”變：學生改稿放學了，我又累又餓，拖著兩腿好不容易挪到家。一進家門，我把書包一扔，一下子墩坐在沙發(fā)上，沖著正在廚房里做飯的媽媽就喊：“媽媽，我回

14、來了，哎呀，累死我啦?！蔽矣X得自己的聲音比哭還難聽。媽媽一聽是我，笑吟吟地從廚房里出來：“閨女回來啦，餓壞了吧？”媽媽把手里的盤子放上飯桌兒，“快洗手吃飯吧?！蔽彝纼荷弦豢床唤蠛簦骸巴郏€有炸雞腿兒！”那雞腿兒讓老媽炸得黃里透著紅，紅里透著白，亮晶晶，油汪汪。 “媽，今天這是咋啦，整得這么精致？” 我忍不住問了一句。 “今天上街，遇見你的老師，她跟我說你在學校有了進步?！?媽媽臉上的笑意比先前更濃了，把手在圍裙上擦了擦，然后摟住我的肩膀說，“我一想，俺閨女這么有出息，學習又這么累，應(yīng)該獎勵。這不，就做了你最愛吃的炸雞腿兒?！蔽椅掌饗寢尩氖?，狠狠親了一口：“呵呵，還是老媽對我好。” “必殺”

15、技舉例：（請注意括號前面的話和括號內(nèi)技巧的標識）考試后快樂老鐘成績公布了，我從第一名降到第十九名。聽著同學們的歡笑聲，我只覺得自己仿佛置身于另一個世界里，歡樂與我無緣。（襯托）我的眼前滿是父親愁苦的臉和母親疲憊的雙眼，（虛實結(jié)合）他們太累了，他們不想讓我也像他們一樣勞苦，所以對我寄予了太多的期望。我曾經(jīng)讓他們自豪過，可是現(xiàn)在祁小乙挪動著像竹節(jié)蟲一樣的身體來到我面前（比喻），歪著個南瓜腦袋那腦袋插在細細的脖子上，讓人不由得懷疑哪一天那鴨脖子是不是能折斷了（虛實結(jié)合）他把自己黑不黑黃不黃的蛤蟆臉湊到我眼前，平日里像死魚一樣的雙眼今天一改常態(tài)地放著興奮的光。（對比）他張開嘴，從他那喀斯特地貌一樣的豁

16、牙嘴里蹦出一句話（夸張）：“年級第一又怎么樣？年級第一也有掉鏈子的時候嘻嘻”見我沒有理他，他訕訕地轉(zhuǎn)身，似乎又想說點什么，然而又說不出，于是用手捏住自己的嘴，把雙唇捏成鳥嘴的模樣想打一個呼哨，沒想到卻發(fā)出了垂死的人上下捯氣兒的聲音（類比）。他真讓人惡心。（作者的評價）我氣得寫字的筆都拿不住了。（利用道具）我的胃已經(jīng)開始疼了，胸口像壓了一塊鐵砣一樣喘不過氣來。（生理變化）我不能理他，我害怕自己再看他一眼會吐出來。我只能強忍著淚，雙手頂住胃部，頭埋進課桌兒里。習作一：現(xiàn)在，跑是我的唯一選擇。別的班的幾個同學已經(jīng)沖到我的前面了，還有一圈就沖刺了，我能想象得到他們沖過終點時全班狂喜的場面（虛實結(jié)合）。我要把這狂喜獻給我親愛的王老師和我的好朋友們。我不能停，我要跑?？墒俏业耐纫呀?jīng)不聽使喚，每抬一步都十分艱難；我似乎已經(jīng)感受不到我的心跳，只感覺氣管和肺像喝水嗆著了似的那樣生疼（生理反應(yīng)）（類比）。沒有風，空氣像要把誰煮熟似的（夸張）。同學們的加油聲聽得格外清晰，跑道漫長得看不見盡頭，我心里只有一個字：跑習作二：輪到我演講了。這是我人生第一次站在這么多人面前講話。平時我也是個開朗樂觀愛說愛笑的人，可今天不知怎么我緊張得快要暈了（生理反應(yīng)）（對比）。我看不清臺下同學們的臉，只覺得是模糊一片