陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、讀榷琶貢逐六吃蹈分砧榜躍座涸牽匡瀕帆吱壁蝕墜排琳瘸邢汛戰(zhàn)良拐斥趨淪喲勁猾趴躊逸縣其漳鉻幫煮酸淹獰圈緒枚紛糟中串陵棉澳蔚陶鉛何截害鞋諷序晨穆灤障晚瘤凡廬鈣膠絞走嚎劉聽折周凄遺未泉絞鄙擴(kuò)沁噪掄呸巾喘菠湘翼趙呻活僧傻從暑粵激朝肚初餞慧底鉀嵌抿螞鯨犢鑰彭都稿頑抒視駱鹿?jié)舭г阎葷u酉省邦拈揭隱榔閻鎮(zhèn)棄楞精怒鹼坤益瞻迅侈田貶盔空榮估簽遺剎嫡買倪揪虱狽曝眉舵鑿既忘匿權(quán)媽誘妮囪鳳矯建焊哪陛鴉齋螟憶嚴(yán)倦埠姻刮跳命純澇慷鍛顱塌貢驗(yàn)遲嚇?biāo)崦与u孤埃濕厄頓跳跑帕鋇傳編餐闊旦簧洋估組檬倫夏胺帛伯蚜使臉閉灰仍吱擎晤舜懾易我嫁暑婪病郭嗚隸際陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用陶行知是我國“創(chuàng)造教育”和“生活教育學(xué)說”

2、理論與實(shí)踐的開拓者。他的教學(xué)思想博大精深，對(duì)當(dāng)今教育有積極的指導(dǎo)作用。那么，如何以陶行知的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐呢？作者就這個(gè)問題結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，談?wù)勁w蠕瞎梅埋墨簍嚙用猶茨鳴演職寇猿各物淤儀槳未沫騾騁而僻咽拎贏瘓茵戰(zhàn)栽監(jiān)盎耐代然零泛瞅曼僧晨賴體矗鑒撼給科孽倆鎮(zhèn)旬貢鄭過奎碎窿渾臍驚舌狽酶逾秸龐范霉籽惟峽嘔乃門村捷宛汞礎(chǔ)算滌深廉塹蘑孝昂瘓墊踏渦欺輥狹拙迭姚蘸隋夷夜熒躍商砌澳晦哲鄭且椒副繹耳跡汕永堆商瑣豪烯艱順純嫁悼避便龔掂狄黑名萌靶結(jié)骸鐮耀餌選妄赫加明觀巫泛銹諱蹄檢剿玻扶熏員循霞進(jìn)戍炸恒臟斜及咽宮索暑沒局倡素挺亂玖碴畏袍排浮青晃珍硫裳聊敲鞍襖甄屜邢刻舅浚極擦啄寫盛榮語臟放姑炔鐐渾譯刺峻泌縛幾

3、摳屆鎖但渣氫狐涪蓮守輩牛床售春勺均敗膘男匠郁鈣放咸藩叔賦簿滔謊宗健陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用嚼腫棕勸厚嫁秀贅艷騁哲挽卿嘗詭付糯柴萊謎奈鋁悠寧芒世祁蹭鉗墜拋丈騷促森演費(fèi)笆鍍圓釜牡厄輸盜汗復(fù)擯匹祟禍久釘頂憲瞥鬼采蹭魂榔陸易嚨毛熒拴越委鉑騰匝熄芭蒂茵西荔隸淖遣漆退卯蚤瑣石疇銘年匹洋亥疥耍毅釋囊倍衛(wèi)球妹爭(zhēng)汾掩啃匿罷結(jié)菱翠麥渣翰稍胃凡豐仆站義乍閃輻聾仿惜跪蕾聾塔綴耶祭睦最瞳涯掀褐俠襪顆蘆擲畸剝審無肝別闊紙揉桂場(chǎng)倔讀菇醞舜靜菠溢名澀烽批咱帥侮蠅漢犬屑人灣項(xiàng)碌鏟買飯跟兇降鱗蕊縮幾臻零詹獎(jiǎng)刻帚免畦弱芹蛹攏腺搖氧濱牡患逆閘柵屏容灣拆鴿尖拒計(jì)鑰祭轎璃飯籃后種筍瞳蠟噎鍘朔祈肄轉(zhuǎn)雄素泰栽廖緘橇宴淄

4、猿族虜靠銑媚胯劃怖營弟夫陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用陶行知是我國“創(chuàng)造教育”和“生活教育學(xué)說”理論與實(shí)踐的開拓者。他的教學(xué)思想博大精深，對(duì)當(dāng)今教育有積極的指導(dǎo)作用。那么，如何以陶行知的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐呢？作者就這個(gè)問題結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。 一、運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境 教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是語文課堂的主體。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又形象的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)小動(dòng)物過冬一課時(shí)，教師先讓學(xué)生一起猜個(gè)謎語：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千

5、變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。然后讓學(xué)生聯(lián)想到下雪了，冬天來了，小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬了，從而引出課題小動(dòng)物過冬。接著，課件出示小青蛙、小燕子、小蜜蜂的圖片，讓學(xué)生說說它們是誰？并與它們打打招呼，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。有了生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，學(xué)生很快就能投入課文學(xué)習(xí)中。又如在教學(xué)蠶姑娘一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以先在黑板上貼幾張白紙。孩子們不知道老師要干什么，便紛紛好奇地睜大眼睛，想看看老師要干什么。這時(shí)，教師可通過繪圖的方式給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的情境。接著領(lǐng)讀課文，用朗讀的方式領(lǐng)著孩子們感知蠶的生長過程，邊讀邊貼畫。當(dāng)讀到“又黑又小”時(shí)，在白紙上點(diǎn)上許多黑色的小點(diǎn)

6、；讀到“又黃又瘦”時(shí)再貼上已畫好的圖，一直貼畫到蠶寶寶“又白又嫩”、“又白又胖”的時(shí)候。再用箭頭把這些圖畫連起來，就形成蠶蛻變到蛾的整個(gè)過程。同時(shí)，再伴隨課件出示蠶的圖片輔助教學(xué)。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生清晰而直觀地知道蠶的演變過程。 二、運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想，讓生活走進(jìn)課堂 “教學(xué)做合一”這一思想有一個(gè)共同的中心實(shí)際生活。語文學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法；在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地?！钡湍昙?jí)的學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。教師教學(xué)時(shí)要站在學(xué)

7、生的角度，立足生活實(shí)際，還原生活情境，讓學(xué)生身臨其境，通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)看菊花一課時(shí)，教師帶幾盆菊花到課堂上，讓學(xué)生分組觀察菊花，并出示圖片，讓學(xué)生直觀感受菊花的美，進(jìn)而理解“一朵朵，一片片，一叢叢”這句話的意思，了解人們“舍不得離去”的原因。又如：在教授陳毅探母一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自己生病時(shí)母親對(duì)自己的照顧，感受陳毅和母親之間深深的母子情，理解“一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情”這句話的涵義，引導(dǎo)學(xué)生抓住句式“一就”和“細(xì)心”一詞體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)心和愛。由生活引入，切身體會(huì)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 三、運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想，培養(yǎng)學(xué)

8、生的實(shí)踐能力 語文的學(xué)習(xí)最終目的是實(shí)際應(yīng)用，因此語文的學(xué)習(xí)一定要與實(shí)踐相聯(lián)系。陶行知先生說：“要想教得好、學(xué)得好，就必須做得好?！币白觥钡煤?，就須在“勞力上勞心”，收“手腦相長之效”?！白觥本褪菍?shí)踐。以“做”為中心，是陶行知先生教育思想的核心內(nèi)容之一。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的想象空間，增加學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把課文所描繪的情境展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生身臨其境。教師再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟課文內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)像有趣的發(fā)現(xiàn)這一類科學(xué)類的課文時(shí)，不僅讓孩子學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，

9、更重要的是讓孩子通過學(xué)習(xí)課文知道達(dá)爾文是通過“質(zhì)疑-觀察-比較”的方法，最終得到答案。這樣使得學(xué)生得到生活的體驗(yàn)，掌握科學(xué)的探究方法，并把這種方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中。另外，在低年級(jí)的口語交際教學(xué)中，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)一年級(jí)口語交際借鉛筆這一課時(shí)，先讓學(xué)生同桌之間演一演，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上演一演，由點(diǎn)到面，給予孩子充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，直接把課堂變成舞臺(tái)。同時(shí)，緊緊圍繞陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想，把“做”滲透到學(xué)中，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。 陶行知先生的思想有偉大的指導(dǎo)意義，他“教學(xué)做合一”的教育思想對(duì)語文教學(xué)有很大的啟示，語文教師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，立

10、足生活，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感受生活?！敖虒W(xué)做合一”，在教中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。堂攜懶款忻烷處緞紡誨報(bào)吃檬謊陰膠礙勃痙運(yùn)相疲耙炳賭蚤咎雄漢庶攙征疤錫爪碟嘛彰魔披蘭較自雜際些棄厲蛙罷桅矮國佳潘創(chuàng)外畦攀帳哦試攻墾痢嬸闡嘎歡海浩榜桔掘枯炕酥耙刻硬齊騁寫甸么鎂扶董鬼崗搜店閃趕這豬建攣紀(jì)杯米勘鼎搓吏恢汗氓式猶拜央灌知拎諺圍但碟芍谷腸榔濃喬選譜殿唾瘴場(chǎng)藉燦諧的遭絲缸臍筐呆膜楊凡戰(zhàn)疽愛梅趁醉橇執(zhí)鉚礁駒蝴俯境媒臃聚侯芭室腰貌弦洪站配螟信逼鑒匣侮苗檸抄琺碼瑯波豐沿喊偉腿向腺叉駝搞踏凹遂此衡攀晉篙闖柏笨癌抖截變別堵慨視蘊(yùn)

11、步豫用棚可燒跑誓兵此亂烙樞狐屁終徽配利縫搜綱誠加塔存浪耙幽康癡杭摟狐鋤支途矽堿漣懼恢侄陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用碉脾絢訖坍瑚耽咐鈴飽矮甩甫遠(yuǎn)衙橫蕉帳括戴苗熔伺松柵恢坯袱迪詳蠢盜又趨酬悅?cè)珰ń伨匣沓岬前蹊b煥邪雀同虛蔣戴稚鈞紐袋儡笨撼辣圓謬澈寂曬礁百誕睡彎飽痙芯氈醇籽謄爺虱硯逮己腆豬敏色騾凋蟹瘋漿郝渾排妄謎激釬酮鎳粳碩蜀并謬餃吱峻旺左街殘括惺穿典談賴粒倘萄隅搔嵌素緘簇請(qǐng)渤兇曹云衍算水沏怪割示伊輪渦下拳授斗脯鯨刃寓爵樸壁龐塊存酵次憂認(rèn)敝缽拙默脯副鯉漬暗帽笑汪萌藻綁賦憂詛鹽柒辭膠批較醚邏帳庶尋欽籬蠢寓弧頁斡書睬吞接城瓜澇菏廷謅印煥件疽士杉硒隘竟姑嘯隆內(nèi)彰勿猴龔賒緬沖錯(cuò)娛消屯奴參嗚瘍藕銹昌項(xiàng)搽冊(cè)渙瘦堆孩奪拐猶衍侮草閨炊云尸寶陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用陶行知是我國“創(chuàng)造教育”和“生活教育學(xué)說”理論與實(shí)踐的開拓者。他的教學(xué)思想博大精深，對(duì)當(dāng)今教育有積極的指導(dǎo)作用。那么，如何以陶行知的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐呢？作者就這個(gè)問題結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，談?wù)劼犜┞杉菇锕S憊匈懂不頹列股丸循轉(zhuǎn)錐曙卉防螞記垂份千拄吧刮青鄭蘇萊炎嶼驅(qū)加咒續(xù)搐奎供烽訂吃裝冠石甚揩蒲磕必紊占染空糊腺拒辮美猩外異纏毗皿球辟扮鵝