心理咨詢(xún)師考試心理測(cè)量學(xué)第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度

1、姓名：_ 班級(jí)：_ 學(xué)號(hào)：_-密-封 -線- 心理咨詢(xún)師考試心理測(cè)量學(xué)第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度考試時(shí)間：120分鐘 考試總分：100分題號(hào)一二三四五總分分?jǐn)?shù)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，維護(hù)知識(shí)尊嚴(yán)，杜絕違紀(jì)行為，確?？荚嚱Y(jié)果公正。 點(diǎn)擊查看匯總2013年心理咨詢(xún)師考試心理測(cè)量學(xué)筆記匯總第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)的效度第一單元效度的概念一、效度的定義在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或說(shuō)是一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性就是一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)其所要測(cè)量的特性測(cè)驗(yàn)到什么程度的估計(jì)rxy代表測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)，sv代表有效方差，sx代表總方差測(cè)驗(yàn)的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響二、效度的性質(zhì)（一）效度具有相對(duì)性：

2、評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的與功能（二）效度具有連續(xù)性：測(cè)驗(yàn)效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上的不同，而沒(méi)有“全有”或“全無(wú)”的區(qū)別，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，也不應(yīng)說(shuō)“有效”或“無(wú)效”應(yīng)說(shuō)效度較高或效度較低表示測(cè)驗(yàn)的有效性是針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果而言，即測(cè)驗(yàn)效度是“測(cè)驗(yàn)結(jié)果”的有效性程度第二單元效度評(píng)估的方法美國(guó)心理學(xué)會(huì)在1974年逤所發(fā)行的教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)一書(shū)中將效度分為三大類(lèi)：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)效度一、內(nèi)容效度（一）何謂內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)驗(yàn)的行為領(lǐng)域的代表性取樣，又稱(chēng)邏輯效度如何編制較高內(nèi)容效度的心理測(cè)驗(yàn)：要對(duì)測(cè)量的心理特性有個(gè)明

3、確的概念測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣要求內(nèi)容效度的測(cè)驗(yàn)，并不一定要求測(cè)驗(yàn)為同質(zhì)的（二）內(nèi)容效度的評(píng)估方法專(zhuān)家判斷法：請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專(zhuān)家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目代表了所測(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度為使內(nèi)容效度的確定過(guò)程更為客觀，彌補(bǔ)不同專(zhuān)家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用下列步驟：定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍編制雙向細(xì)目表制定評(píng)定量來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度統(tǒng)計(jì)分析法：除描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法，例：計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性?xún)蓚€(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分之相關(guān)來(lái)作評(píng)估再測(cè)法也可用于內(nèi)容效度的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法：通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢

4、驗(yàn)效度（三）內(nèi)容效度的特性?xún)?nèi)容效度經(jīng)常與表面效度混淆。表面效度是由外行對(duì)測(cè)驗(yàn)作表面上的檢查確定的，它不反應(yīng)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的東西，只是指測(cè)驗(yàn)表面上看來(lái)好像是測(cè)量所要測(cè)的東西在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，表面效度是一個(gè)必須考慮的特性。如：最高行為的測(cè)驗(yàn)要求有較高的表面效度，使被試者有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，盡最大努力去完成；典型行為測(cè)驗(yàn)則要求較低的表面效度二、構(gòu)想效度（一）何謂構(gòu)想效度構(gòu)想效度的概念是1954年提出的，也翻譯為構(gòu)思效度，也稱(chēng)結(jié)構(gòu)效度主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問(wèn)題，指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何（二）構(gòu)想效度的評(píng)估方法對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的

5、分析構(gòu)思效度的證據(jù)：測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)測(cè)驗(yàn)間的相互比較計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一個(gè)測(cè)驗(yàn)是有研究效度的，另一個(gè)是已有效度證據(jù)的成熟測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)驗(yàn)的是同一種心理特質(zhì)。假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為，此相關(guān)稱(chēng)為兼容效度構(gòu)思效度的證據(jù)：相容效度、區(qū)分效度、因素分析法效標(biāo)效度的研究證明實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)三、效標(biāo)效度（一）何謂效標(biāo)效度效標(biāo)效度又稱(chēng)實(shí)證效度，反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)效標(biāo)根據(jù)效標(biāo)數(shù)據(jù)是否與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，又可分為：同時(shí)效度：測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)可與效

6、標(biāo)同時(shí)驗(yàn)證，如：智力測(cè)驗(yàn)以學(xué)生當(dāng)時(shí)的成績(jī)?yōu)樾?biāo)預(yù)測(cè)效度：效標(biāo)數(shù)據(jù)通常需要一段時(shí)間才可收集到，如：高考的效度一個(gè)好的效標(biāo)必須具備的條件：效標(biāo)測(cè)量本身必須有效效標(biāo)必須具有較高的信度，不隨時(shí)間等因素變化效標(biāo)可以客觀地加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來(lái)表示效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用（二）效標(biāo)效度的評(píng)估方法相關(guān)法：是評(píng)估效標(biāo)效度最常用的方法，是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)數(shù)據(jù)間的相關(guān)最常用積差相關(guān)法，也可用點(diǎn)二列相關(guān)公式或二列相關(guān)公式及賈斯朋多系列相關(guān)公式區(qū)分法：是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法當(dāng)團(tuán)體較大時(shí)，平均數(shù)間的小差異在統(tǒng)計(jì)上也變得有意義，但測(cè)驗(yàn)區(qū)分這些團(tuán)體的實(shí)際價(jià)值很小，所以應(yīng)該分

7、析高分組與低分組分布的重疊量還可計(jì)算兩組分布的共同區(qū)的百分比。重疊量越大，說(shuō)明兩組分?jǐn)?shù)差異越小，即測(cè)驗(yàn)的效度越差命中率法：當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來(lái)作取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法命中：預(yù)測(cè)成功實(shí)際也成功、預(yù)測(cè)失敗實(shí)際也失敗失誤：預(yù)測(cè)成功但實(shí)際失敗、預(yù)測(cè)失敗而實(shí)際成功、方法：計(jì)算總命中率（pct）、計(jì)算正命中率（pcp）第三單元效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差測(cè)驗(yàn)的效度是080，則測(cè)驗(yàn)的總方差中有64%的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差sestsy1rxyrxy代表效度系數(shù)的平方，即決定系數(shù)；sy為效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)偏差當(dāng)效標(biāo)完美時(shí)（即rxy100）估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤是零，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可完全代替效標(biāo)；當(dāng)測(cè)驗(yàn)效度為零，估計(jì)標(biāo)

8、準(zhǔn)誤與效標(biāo)分?jǐn)?shù)的分布標(biāo)數(shù)時(shí)減少了40%的誤差第四單元影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)本身的因素要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，要做好以下幾點(diǎn)：（一）測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性（二）測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）（三）測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度（四）測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè)題量（五）測(cè)題的排列按先易后難順序二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素（一）主試的影響因素：測(cè)驗(yàn)情境，如場(chǎng)地布置、材料的準(zhǔn)備、測(cè)驗(yàn)場(chǎng)所有無(wú)噪音和其它干擾因素也會(huì)影響測(cè)驗(yàn)的效度（二）被試的影響因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)（一）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性與信度系數(shù)一樣，如其它條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度就越低以下情

9、況會(huì)影響樣本團(tuán)體的異質(zhì)性：只以選拔上的被試為樣本團(tuán)體參加效度研究，降低了測(cè)驗(yàn)的效度選拔標(biāo)準(zhǔn)太高，樣本團(tuán)體的同構(gòu)型增加，降低了測(cè)驗(yàn)的效度（二）干涉變量對(duì)不同性質(zhì)的團(tuán)體，同一測(cè)驗(yàn)的效度會(huì)有很大不同這些性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征由于這些特征的影響，使測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力，測(cè)驗(yàn)學(xué)上稱(chēng)這些特征為干涉變量美國(guó)心理學(xué)家吉賽利提出如何找出干涉變量的方法：利用回歸方程求每個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)比較，獲得差異數(shù)d。若d的絕對(duì)值很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)中可能存在干涉變量根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，找出干涉變量對(duì)于預(yù)測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些易見(jiàn)的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體獲得的測(cè)驗(yàn)效度會(huì)有所提高四、效標(biāo)的性質(zhì)效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是否線性關(guān)系是很重要的一個(gè)因素皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前題是假設(shè)兩個(gè)變量的關(guān)系是線性的分布效標(biāo)測(cè)量的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的信度相關(guān)推薦2013年下半年心理咨詢(xún)師考試