冷戰(zhàn)中的對(duì)峙說(shuō)課.ppt

1、九年級(jí)歷史(下),霍林郭勒市第五中學(xué) 王楊,人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),第14課 冷戰(zhàn)中的對(duì)峙,2.說(shuō)學(xué)情,3.說(shuō)模式,4.說(shuō)設(shè)計(jì),6.說(shuō)評(píng)價(jià),說(shuō)課流程,5.說(shuō)板書(shū),7.說(shuō)開(kāi)發(fā),1.說(shuō)教材,8.說(shuō)得失,重點(diǎn)、難點(diǎn),1.說(shuō)教材,教學(xué)目標(biāo),教材地位與作用,第16課 世界經(jīng)濟(jì)的全球化,第15課 世界政治格局的多極化趨勢(shì),第14課 冷戰(zhàn)中的對(duì)峙,第七單元 戰(zhàn)后世界格局的演變,對(duì)于學(xué)習(xí)下一課世界政治格局的多極化趨勢(shì)起著鋪墊作用,重點(diǎn)、難點(diǎn),1.說(shuō)教材,教學(xué)目標(biāo),教材地位與作用,承上啟下,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),過(guò)程與方法,知識(shí)與能力,難點(diǎn),重點(diǎn),通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解“冷戰(zhàn)”的定義及表現(xiàn)美蘇爭(zhēng)霸的三

2、個(gè)階段 培養(yǎng)學(xué)生全面地、歷史地分析問(wèn)題的能力和習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效歷史信息的能力。,參與課堂活動(dòng)與同學(xué)一起分析，歸納，探究學(xué)生學(xué)會(huì)用表格的形式總結(jié)美蘇爭(zhēng)霸的史實(shí)。,美蘇爭(zhēng)霸造成了國(guó)際局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，給世界和平帶來(lái)了嚴(yán)重影響，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。,美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn),如何認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)和美蘇爭(zhēng)霸的異同點(diǎn),3.說(shuō)模式,4.說(shuō)設(shè)計(jì),6.說(shuō)評(píng)價(jià),說(shuō)課流程,5.說(shuō)板書(shū),7.說(shuō)開(kāi)發(fā),1.說(shuō)教材,2.說(shuō)學(xué)情,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),2.說(shuō)學(xué)情,性格特征,這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)是知識(shí)面廣，分析能力和總結(jié)能力比七八年級(jí)學(xué)生較強(qiáng)。,1.知識(shí)基礎(chǔ)：九年級(jí)下冊(cè)基本結(jié)束，學(xué)生了解掌握了有關(guān)美國(guó)和蘇聯(lián)的

3、基本知識(shí)。 2.思想基礎(chǔ)：九年級(jí)上冊(cè)下冊(cè)學(xué)習(xí)了兩次世界大戰(zhàn)，和戰(zhàn)后的世界。學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，和帝國(guó)主義強(qiáng)權(quán)政治的表現(xiàn)及危害,4.說(shuō)設(shè)計(jì),6.說(shuō)評(píng)價(jià),說(shuō)課流程,5.說(shuō)板書(shū),7.說(shuō)開(kāi)發(fā),1.說(shuō)教材,2.說(shuō)學(xué)情,3.說(shuō)模式,遵循原則,3.說(shuō)模式,高效課堂教學(xué)模式,合作探究模式,運(yùn)用方式,以“提出問(wèn)題合作探究解決問(wèn)題”的方式運(yùn)用于課堂教學(xué)。,教學(xué)環(huán)節(jié),單元導(dǎo)入、溫故知新 合作探究、師生互動(dòng) 課堂小結(jié)、單元回歸 當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋,1.教師要做引導(dǎo)者。 2.要巧設(shè)情境與問(wèn)題。聯(lián)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生教學(xué)過(guò)程中能夠掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。,6.說(shuō)評(píng)價(jià),說(shuō)課流程,5.說(shuō)板書(shū),7.說(shuō)開(kāi)發(fā),1.說(shuō)

4、教材,2.說(shuō)學(xué)情,3.說(shuō)模式,4.說(shuō)設(shè)計(jì),4.說(shuō)設(shè)計(jì),單元導(dǎo)入 溫故知新,展示目標(biāo) 合作探究,課堂小結(jié) 單元回歸,當(dāng)堂檢測(cè) 及時(shí)反饋,教學(xué)過(guò)程,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,（一）單元導(dǎo)入 溫故知新,通過(guò)復(fù)習(xí)二戰(zhàn)中相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入，從而引出本課知識(shí)讓學(xué)生做到溫故而知新，并且積極獲取新知。,4,第七單元 戰(zhàn)后世界格局的演變,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,（一）單元導(dǎo)入、溫故知新,教師出示這 些圖片，復(fù) 習(xí)舊識(shí)，提 出疑問(wèn)讓學(xué) 生充滿好奇 和求知欲。 然后學(xué)生通 讀課文 整體感知,4,我們沒(méi)有永恒的朋友， 也沒(méi)有永恒的敵人， 只有永恒的利益。 丘吉爾,“戰(zhàn)時(shí)，要保持團(tuán)結(jié)并不太難，因?yàn)橛幸粋€(gè)打敗共同

5、敵人的目標(biāo)，這一點(diǎn)誰(shuí)都清楚。艱難的工作在戰(zhàn)后，那時(shí)，各種不同的利害關(guān)系往往會(huì)使同盟分裂?！?斯大林,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,（二）展示目標(biāo) 合作探究,一、冷戰(zhàn)政策,冷戰(zhàn)背景都是學(xué)生已有知識(shí)，通過(guò)這些材料培養(yǎng)學(xué)生 “論從史出”的思維能力.,30 ,材料四：,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,30 ,一、冷戰(zhàn)政策,冷戰(zhàn)政策是本課的重點(diǎn)。教師通過(guò)丘吉爾的鐵幕演說(shuō)引出冷戰(zhàn)政策的相關(guān)內(nèi)容,（二）展示目標(biāo) 合作探究,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,30 ,一、冷戰(zhàn)政策,冷戰(zhàn)政策是本課的重點(diǎn)。學(xué)生已讀課文，合作解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力。,（二）展示目標(biāo) 合作探究,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì)

6、 意 圖,30 ,一、冷戰(zhàn)政策,冷戰(zhàn)政策是本課的重點(diǎn)。學(xué)生已讀課文，合作解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力。,（二）展示目標(biāo) 合作探究,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,二、美蘇爭(zhēng)霸,30 ,這是本課的又一重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)圖片資料以及相關(guān)問(wèn)題的分析，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)赫魯曉夫、肯尼迪爭(zhēng)霸中蘇聯(lián)撤出古巴的原因進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美蘇實(shí)力對(duì)比的知識(shí)。,（二）展示目標(biāo) 合作探究,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 4、美蘇爭(zhēng)霸怎樣開(kāi)始？分為幾個(gè)階段？各階段有什么特點(diǎn)？ 有什么相應(yīng)的歷史事件？ 5、霸權(quán)主義給人類(lèi)進(jìn)步與和平帶來(lái)了哪些危害？近年來(lái)霸 權(quán)主義有哪些表現(xiàn)？,材料九： “我們都是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)

7、合起來(lái)，那么就不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)。那時(shí)，如果有某個(gè)瘋子想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來(lái)?！?赫魯曉夫,這兩段材料表明了赫魯曉夫什么樣的戰(zhàn)略意圖？,赫魯曉夫爭(zhēng)取與美國(guó)取得平等地位，企圖與共同主宰世界，實(shí)質(zhì)上也是一種霸權(quán)政策。,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,（二）創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng),二、美蘇爭(zhēng)霸,這是本課的難點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)目的、代表階級(jí)兩個(gè)方面來(lái)分析“楚漢之爭(zhēng)”的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。,30 ,時(shí)間,國(guó)家狀況,特點(diǎn),蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)與 發(fā)展，但不及美國(guó).,50年代中 60年代初,蘇：經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力增強(qiáng) 美：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨緩，陷入越戰(zhàn)泥潭,60年代后 70年

8、代末,蘇攻美守 （蘇聯(lián)占領(lǐng)阿富汗）,蘇：長(zhǎng)期爭(zhēng)霸造成 經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重； 美：經(jīng)濟(jì)遭激烈競(jìng)爭(zhēng) 成為最大債務(wù)國(guó),80年代中 后期,蘇收縮 美緩和,有緊張 有緩和 （古巴導(dǎo)彈危機(jī)）,討論分析：美蘇爭(zhēng)霸攻守轉(zhuǎn)換的主要因素是什么？,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,二、美蘇爭(zhēng)霸,30 ,這是本課的又一，重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)圖片資料以及相關(guān)問(wèn)題的分析，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)赫魯曉夫、肯尼迪爭(zhēng)霸中蘇聯(lián)撤出古巴的原因進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美蘇實(shí)力對(duì)比的知識(shí)。,（二）展示目標(biāo) 合作探究,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,（三）課堂總結(jié)、單元回歸,5 ,教師以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂小結(jié)并回歸單元，即把本堂所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，又檢測(cè)出

9、學(xué)生對(duì)本堂課的掌握情況。,教 學(xué) 活 動(dòng),設(shè) 計(jì) 意 圖,（四）當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋,鞏固課堂所學(xué)，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生們當(dāng)堂完成，以及時(shí)反饋學(xué)生掌握主要知識(shí)點(diǎn)的情況。,6,1二戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇兩國(guó)從盟友變?yōu)閷?duì)手。美國(guó)為了掃除稱(chēng)霸世界的最大障礙，對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行了“冷戰(zhàn)”政策。開(kāi)始推行這一政策的總統(tǒng)是 A杜魯門(mén)B尼克松 C奧巴馬 D.克林頓,2、二戰(zhàn)后，以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家為了遏制共產(chǎn)主義，在軍事上采取的重要措施是 A成立華沙條約組織 B建立北大西洋公約組織 C提出杜魯門(mén)主義 D實(shí)施馬歇爾計(jì)劃,、二戰(zhàn)后初期，美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)有： （1）杜魯門(mén)

10、主義的提出 （2）北大西洋公約組織的建立 （3）馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施 （4）丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō) A、（1）（2） B、（1）（2）（3） C、（1）（2）（3）（4） D、（2）（3）,4、方明同學(xué)在學(xué)完“冷戰(zhàn)”內(nèi)容后，整理筆記如下，其中有一項(xiàng)錯(cuò)誤，請(qǐng)你找出來(lái)（ ） A目的：遏制共產(chǎn)主義 B范圍：資本主義與社會(huì)主義國(guó)家之間 C方式：采取一切手段 D開(kāi)始標(biāo)志：杜魯門(mén)主義出臺(tái),5、這是一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)，它存在于兩種不同的社會(huì)制度之間，既威脅了世界和平又維持了世界相對(duì)的和平。這場(chǎng)特殊戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始于（ ） A杜魯門(mén)主義出臺(tái) B馬歇爾計(jì)劃實(shí)施 C北約組織成立 D華約組織成立,6.說(shuō)評(píng)價(jià),說(shuō)課流程,7.說(shuō)開(kāi)發(fā),1.說(shuō)教材,2.說(shuō)學(xué)情,3.說(shuō)模式,4.說(shuō)設(shè)計(jì),5.說(shuō)板書(shū),六、板書(shū)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書(shū)可以使知識(shí) 條理更加清晰，層次更加分明，從 而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加系統(tǒng) 和完整，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。,說(shuō)課流程,7.說(shuō)開(kāi)發(fā),1.說(shuō)教材,2.說(shuō)學(xué)情,3.說(shuō)模式,4.說(shuō)設(shè)計(jì),5.說(shuō)板書(shū),6.說(shuō)評(píng)價(jià),說(shuō)評(píng)價(jià),六、課堂評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方法,歷史課堂評(píng)價(jià)原則： 客觀性原則,教師觀察：設(shè)計(jì)問(wèn)題，在學(xué)生的歷史活動(dòng)中評(píng)價(jià),紙筆測(cè)試：在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)中評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng)：以發(fā)揮學(xué)生的主體地位,歷史課堂評(píng)價(jià)依據(jù)： 課程目標(biāo)、課