頤和園反思 (2)

1、頤和園教學(xué)反思一、設(shè)計(jì)意圖頤和園這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。在教學(xué)中，我采用先欣賞頤和園風(fēng)景的圖片導(dǎo)入課題，再初讀課文，了解文章大意，然后通過交流有關(guān)頤和園的資料，了解其歷史，最后重點(diǎn)研讀課文的二、三自然段，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略頤和園的美景。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用以讀代講的方式，讓學(xué)生在讀中激情、讀中體會(huì)、

2、讀中悟情。運(yùn)用多種形式，如出示長(zhǎng)廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長(zhǎng)廊與學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度等方式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分地有感情地朗讀，把對(duì)頤和園的美和對(duì)頤和園的愛表達(dá)出來。在朗讀的過程中，我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文，抒發(fā)情感。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)理念與思路教師充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人曰：“書讀百遍，其義自見?！?因此讓學(xué)生以讀為主，從讀中去想，想中去悟，悟中去體會(huì)。所以這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生必須成為真正的閱讀主體 ，我

3、們應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，開發(fā)其語文學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、合作性、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。值得注意的事，有時(shí)候?qū)W生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至可以說是不合情理也不合理，但作為教師都應(yīng)當(dāng)給予包容，并及時(shí)肯定與鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和創(chuàng)新，以樹立其想象、創(chuàng)新的信心，保持其積極動(dòng)腦的熱情。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展，閱讀的興趣才會(huì)越來越濃。因此在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在閱讀的過程中伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。三、不足之處

4、因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻。回顧這整節(jié)課，我感覺學(xué)生讀的雖多，但讀的層次性和目的性還不強(qiáng)。 這主要是由于我在引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)，還沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，對(duì)語言文字理解、加工不夠，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情不能融會(huì)貫通。語文教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的“對(duì)話”過程：師生與文本的對(duì)話，師生之間的對(duì)話，生生之間的對(duì)話。我們要通過“對(duì)話”，師生積極互動(dòng)，相互激活，共同發(fā)展，使課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)之中，使學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)要讀書，進(jìn)而視讀書為一種享受，一種樂趣，并通過自讀欣賞，聽讀欣賞，用眼觀察，身心一體地多感官參與，借助語音，語意，圖像，情感，觀念等要素相融合，使學(xué)生在