二氧化碳的實驗室制法

1、二氧化碳的實驗室制法教學設計一、教材分析本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，有比較重要地位。它為培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的選擇、所得氣體的檢驗、實驗裝置的改進等提供了很好的素材和思路。本節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學實驗基本操作、實驗設計及探究能力等都打下良好的基礎(chǔ)。學生在前面已經(jīng)初步學習了氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技能也已經(jīng)具備，學生在前面也學習和了解了二氧化碳的部分物理及化學性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過討論類比即可解決。本節(jié)學習可關(guān)注實驗中各種能力的訓練。因此，在課堂教學設計中，要充分體現(xiàn)學生主體作用，讓學生真正參與到實驗探究

2、的過程中。教師提出探究問題引發(fā)學生思考，通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個實驗探究。二、教學目標1.知識目標：通過分析氧氣、氫氣的實驗室制法，使學生了解在實驗室里制取氣體的方法和設計 思路。掌握實驗室制取二氧化碳的原理和實驗裝置。2.能力目標：通過探究二氧化碳的實驗室制法，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力，提高學生分析和解決實際問題的能力。3.情感目標：通過對實驗的探究，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，培養(yǎng)學生的合作精神和自主設計實驗的能力，以及關(guān)注社會問題意識和情感。三、教學重點難點重點：實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。難點：從實驗室制

3、取氣體的設計思路出發(fā)，學習二氧化碳的實驗室制取方法。四、教學方法學生實驗探究教學五、教學用具儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導管的單孔皮塞、集氣瓶、玻璃片、導氣管、鑷子、藥匙、火柴等。藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉粉末、澄清的石灰水、稀鹽酸、稀硫酸等。六、教學流程圖設置情景，引入新課探究實驗室制CO2的原理認識獲得二氧化碳的方法找到合適的藥品討論實驗室制CO2的裝置找到合適的發(fā)生收集裝置討論氣體的檢驗與驗滿運用CO2的性質(zhì)歸納總結(jié)，結(jié)束新課建構(gòu)制備氣體的思路布置作業(yè)，拓展延伸認識生活中儀器替代品七、教學過程教師活動學生活動教學意圖引入 有哪些化學反應能生成CO2 ？多媒體演示相

4、關(guān)化學方程式板書課題提問根據(jù)前面學過的實驗室制取O2和H2的方法，設計實驗室制取CO2的思路是什么？列表比較實驗室制取氧氣和氫氣的 藥品及反應原理？回憶，再現(xiàn)已學過的知識討論回答：堿式碳酸銅受熱分解、碳充分燃燒、碳酸鈣高溫分解、碳酸常溫下分解、碳還原氧化銅等討論回答：1、了解在實驗室條件下，可以用什么藥品，通過什么反應原理來制取這種氣體2、根據(jù)反應物的狀態(tài)、反應所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設計實驗裝置。3、如何驗證制得的氣體就是所要制的氣體。復習舊知，為新課作準備，通過設問，激發(fā)了學生的思維，在腦海中再現(xiàn)已有的知識情境，學生思考這些問題時思維既是發(fā)散的，但同時目標又是明確的。用學生已有的基礎(chǔ)知識

5、做鋪墊，逐步打開學生的思維之門，為進一步的探究做準備。應用實驗室制取H2 O2的思路進行分析。提問我們在實驗室里制取二氧化碳能否利用這些反應？多媒體演示通過碳酸分解的反應引導學生分析多媒體演示CaCO2H2SO2-討論回答：堿式碳酸銅受熱分解、碳酸鈣高溫分解、碳酸常溫下分解均需在加熱或高溫條件下進行，浪費能源；碳的燃燒不利于收集、若能用碳酸常溫下分解制取較好。質(zhì)疑：碳酸不穩(wěn)定，實驗室中無法保存，怎樣才能獲得碳酸？分析后用化學方程式表示：CaCO3+HCl一學生上黑板板書提問創(chuàng)設情境，貼近學生的生活經(jīng)驗和實驗知識基礎(chǔ)，學生經(jīng)過思考、討論去尋求答案，培養(yǎng)學生分析問題能力大大激發(fā)了他們的探究的熱情，

6、使課堂的氛圍在存異求同中達到高潮。滲透復分解反應的書寫規(guī)律是否只要是含有碳酸根的物質(zhì)和酸反應都可以用作實驗室制取二氧化碳的藥品呢？板書：、藥品：觀察討論：哪組藥品可作為實驗室制取二氧化碳的理想原料？為什么？ 、反應原理：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2 通過探討，設計實驗1、取一小塊石灰石放入第一支試管中，注入23毫升稀鹽酸。2、取一小塊石灰石放入第二支試管中，注入23毫升稀硫酸。3、取少量碳酸鈉粉末放入第三支試管中，注入23毫升稀鹽酸。4、取少量碳酸鈉粉末放入第四支試管中，注入23毫升稀硫酸。觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論： 3、4反應速度太快，2太慢，都不利于收集，1反應速度適中，

7、可選擇引導學生自己設計實驗，選擇常見的藥品反應（石灰石和稀鹽酸或稀硫酸、碳酸鈉粉末和稀鹽酸或稀硫酸等），讓學生自己動手，通過觀察和比較，在自主實驗的過程中找到理想的藥品。學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題自主設計實驗觀察比較討論最佳方案（實驗結(jié)論），體驗在過程的探究中得到的樂趣，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)觀察能力和思維能力以及實驗設計的能力多媒體演示氧氣、氫氣的實驗室制法的氣體發(fā)生和收集裝置提問根據(jù)實驗室制取CO2所用藥品的狀態(tài)、反應條件及氣體的性質(zhì)，應選用上述哪些儀器制取CO2？板書、裝置多媒體演示討論回答：略歸納實驗室制取CO2的裝置：塊狀固體和液體在常溫下起反應且無需加熱，發(fā)生裝置同氫氣CO2密度大于空氣

8、且能溶于水，可采用向上排空氣法收集應用所學的知識，為儀器、裝置的選擇做鋪墊培養(yǎng)解決問題的能力。培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。多媒體演示引導學生思考：如何檢驗所制的氣體是二氧化碳如何檢驗二氧化碳是否集滿？板書.檢驗.驗滿討論回答：檢驗：將二氧化碳通入澄清的石灰水驗滿：將燃著的木條平放在集氣瓶口，若火焰熄滅，則氣體已滿。復習所學知識，培養(yǎng)學生運用已有的知識解決問題的能力以下是某同學設計的實驗室制取CO2操作步驟，請同學們觀察并討論，他的操作有無問題？多媒體展示實驗室制取CO2操作步驟：引導學生找存在的問題教師巡回指導：學生討論，交流學生實驗自己設計裝置制取并收集一集氣瓶二氧化碳。培養(yǎng)學生實驗設計

9、能力，培養(yǎng)學生思維能力培養(yǎng)學生實驗操作能力小結(jié)引導學生歸納實驗室制取氣體的一般思路和方法學生小結(jié)略培養(yǎng)歸納、總結(jié)的能力多媒體展示課堂練習完成練習鞏固課堂知識課堂延伸: 在一些貧困的山區(qū)，同學們想做制取二氧化碳的實驗，又缺少試管、導管等必要的儀器，你能考慮用哪些日常廢舊物品來代替今天的儀器，設計制取二氧化碳的裝置呢？請同學們實際設計一套簡易裝置，并用該裝置在家中收集一瓶二氧化碳。學生討論交流學生在設計過程中，發(fā)現(xiàn)了許多實際性的問題，嘗試了許多新的方法，在解決問題的過程中，又發(fā)現(xiàn)了新的問題，學到了新的知識，激發(fā)起學生的創(chuàng)新欲望。同時了解了社會和生活，培養(yǎng)學生社會問題意識.八、教學設計反思在教學過程

10、的設計上，首先引導學生在回憶二氧化碳生成的反應的基礎(chǔ)上自然引入課題,然后以氧氣、氫氣的實驗室制備過程為線索，引導學生歸納實驗室制取氣體時的思路和方法，并依此為序引出實驗室制取二氧化碳所需要考慮的問題，再通過學生探究，教師引導總結(jié)出制取二氧化碳的理想藥品、裝置、收集方法以及驗滿和檢驗的方法。在整個教學進行過程中穿插教師提問、學生的思考與討論等活動，提供給學生完成任務及合作交流的的空間和時間，讓問題層層深入、思維環(huán)環(huán)相套，使整節(jié)課內(nèi)容直觀、清晰地展示在學生的面前，教學目標的確立比較全面準確具體，可操作性強。由于充分考慮到學生的學情，師生合作融洽，達到了預期的目的，取得了很好的教學效果。本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。本節(jié)課在設計中增加了氣體制備原理的學生探究實驗，大大增加了教學容量，設計較多的有效的師生互動活動，充分體現(xiàn)了教師作為一個引導者的角色，即一個幫助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己想辦法，找答案。雙邊活動的有效性體現(xiàn)在注意從學