與幼兒溝通記錄表

1、與幼兒溝通記錄表姓名Aaa班級學前 4 班學號 00000案例一場景體育活動馬上開始了，老師讓小朋友們自己穿輪滑鞋。而小棉一直坐著，四處張望其他小朋友，絲毫沒有自己動手穿輪滑鞋的意思?？吹嚼蠋熯^來有幫助小朋友戴護具時，就一直大聲喊： “喬老師，我不會穿，這個不會弄，喬老師你幫我穿吧！”起因輪滑鞋太沉了，鞋扣不容易打開。小棉看到老師在幫助其他小朋友穿， 并且之前老師幫助過小棉穿輪滑鞋，戴護具，粘扣等，所以小棉就一直等著讓老師穿。過程輪滑活動馬上開始了，老師首先讓每位幼兒先打開自己的輪滑包， 然后取出所有的護具，緊接著自己穿護膝、 護肘、戴頭盔，最后穿輪滑鞋和護手。有兩位老師協(xié)助幼兒穿護具和輪滑鞋

2、。小棉是本學期剛報的輪滑，前幾周輪滑活動是王老師一直幫他穿的，所以就一直坐等老師的到來。可是今天恰巧王老師有事不在，小棉覺得今天王老師不在得自己穿輪滑鞋。這時小棉聽到老師的指令后， 先把所有的護具都拿出來，然后穿護膝、護肘。我注意到小棉先看旁邊的小朋友先把護膝的粘扣松開放膝蓋上，接下來可就難倒了他，粘條穿過鎖扣后不知道怎么就粘上了，試了好幾次都沒有粘好。然后大叫：“喬老師，我不會穿，你幫我穿一下！ ”老師沒回應(yīng)，干脆就坐著等老師來穿。這時我看到他坐著，就問道： “小棉，你穿好了嗎？”小棉低聲說：“沒有?！蔽医又鴨枺骸靶枰蠋煄湍銌?？”小棉連連點頭應(yīng)道： “需要，喬老師幫我穿吧！ ”我說：“老師

3、看看你護具穿哪兒時遇到了問題， 我來幫你解決問題。 ”我一看是粘條穿反了， 所以護膝松著老掉下來。 我平靜的說：“小棉快看，是不是這個粘條穿反了，所以粘不住，應(yīng)該是這樣正著穿過來，然后按壓粘條就穿好了。 是不是呀？” 小棉開心的笑了，應(yīng)道：“是的，原來是這里弄錯啦！ ”我連忙問：“小棉會穿了嗎？”小棉點點頭說： “會了?！闭f著我拿起了另一個護膝，看著小棉的眼睛說： “小棉試一試穿這個護膝， 喬老師看你能不能穿對！ ”小棉接過護膝后按照我說的方法穿好了。 我開心的笑道：“小棉很棒，自己穿對的，粘的非常牢固。喬老師相信你自己都可以把護具和輪滑鞋穿好的。 ”沒過一會兒， 小棉就很快地穿完了。 我連忙

4、表揚道： “喬老師表揚小棉小朋友，自己獨立穿好輪滑鞋戴好了護具，而且穿的速度還很快。所以老師獎勵一個漂亮的貼花，希望小棉以后自己穿的越來越好，越來越快。也希望其他小朋友向他學習，自己獨立穿好護具和輪滑鞋。”分析案例二場景起因過程小棉之所以坐著等老師穿輪滑鞋，不是自身的能力水平不夠，而是老師一直包辦代替給穿好的。處于小班下學期的幼兒，應(yīng)該大部分能獨立完成這樣的任務(wù)。輪滑鞋太沉，鞋扣試了好多次都沒有打開，護膝的粘條沒粘好。這些失敗挫傷了他的自信心， 覺得自己不會穿， 懷疑自己穿不好輪滑鞋，只能讓老師幫助自己穿。經(jīng)過老師正確的指導(dǎo)穿法和積極鼓勵贊賞后，小棉得到了自信心，自己獨立穿好了輪滑鞋。區(qū)域活動

5、時間到了，幼兒都到了各自的活動區(qū)。我也來到益智拼插區(qū)和小朋友一起玩玩具。一個女孩端來了一筐積塑玩具，開始四個女生各自搭建著自己的玩具，漸漸地玩具變少了，為了給各自搭建一個漂亮完美的造型，四個女孩相互搶玩具，還大聲嚷嚷著：“這是我的，是我的，還給我。”起初老師只讓每個活動區(qū)玩一種玩具，所以那個女孩只端了一筐玩具。幼兒都非常喜歡玩那些拼插玩具。區(qū)域活動開始了，老師讓每個活動區(qū)的代表拿了各個活動區(qū)的一種玩具玩。剛開始孩子們玩得很專注很投入，但是沒過一會兒就開始大聲喧嘩起來了。涵涵難過的說：“ 喬老師，辰辰搶我的玩具了！ ”辰辰理直氣壯的說： “她先搶我的玩具的！”看她們互不相讓，我說：“你們搶別人的

6、玩具對嗎？請把搶的玩具還給人家，這樣很公平， 誰也不會生氣的。 ”說完，都把彼此的玩具還給了對方。漸漸地玩具筐里的玩具變得越來越少，孩子們搭得各種造型越來越漂亮。這時辰辰和孜孜撕扯在了一起， 孜孜生氣的說：“這時我的，是我的，還給我！ ”在一旁玩得的妞妞也看不下去了，直接幫孜孜一起拽辰辰手中的玩具。 我急忙制止道： “你們?nèi)齻€小朋友都把玩具先放下，然后講道理說說到底是誰的不對。我看到是孜孜從筐里拿的玩具，但是辰辰和孜孜的玩具都混在了一起，所以玩得時候就容易拿錯，是吧！如果辰辰想玩孜孜的玩具可以拿你自己的玩具和她交換一下，這樣你們都可以玩到自己喜歡的玩具了。孜孜看到別人拿你的玩具可以先提醒一下她

7、拿錯了，不能直接和她拽玩具。還有妞妞也是，看到小朋友搶玩具了，要及時告訴老師，要是幫別人一起搶玩具傷害到小朋友就很危險了！”剛平靜片刻， 辰辰嚷嚷道：“這是我先拿到的玩具，我的玩具， 給我！”原來玩具筐里就剩一個粉色的積塑玩具，妞妞和辰辰都想要玩，所以兩個人搶起來了。我大聲的宣布說：“你們兩個先把這個玩具放下，大家看看是不是玩具筐里的玩具都拼沒了呀！ 要不現(xiàn)在換一筐玩具吧！ ”四個女孩齊聲應(yīng)道：“是的！”我急忙說：“那現(xiàn)在都把你們手中的玩具拆了放玩具筐里吧！ ”說著，我拿了一筐拼插圖案。幼兒看到后都開心起來了， 孜孜笑瞇瞇地說： “我喜歡這個蝴蝶圖案！ ”妞妞說：“我也喜歡蝴蝶的。 ”我見此狀

8、，就講了規(guī)則：分析案例三場景起因過程“兩個小朋友為一組選一個你們都喜歡的圖案拼插，一起合作拼圖形， 看看哪個組先拼完！ ”之后， 給孩子們分發(fā)圖案，把玩具放在了合適的位置。就這樣孩子們開心的玩了起來，兩個小朋友之間合作的也非常愉快。老師只讓每個活動區(qū)的幼兒玩一種玩具，致使幼兒在各自拼插玩具時出現(xiàn)玩具不夠玩，相互爭搶玩具。小班幼兒玩游戲的合作性比較低，所以都是各自單獨玩自己的玩具，沒有一起合作玩游戲。幼兒搶玩具的行為比較常見，教師應(yīng)提前考慮好玩具數(shù)量是否滿足所玩的人數(shù)。教師要及時的制止此行為，并且給她們講道理。教師看著哈娜小朋友單獨去樓道從自己的書包放東西，對她前幾天被撞傷的頭進行關(guān)心和慰問。放

9、學小朋友們都蜂擁而出，跑著到樓道外擠著取衣服。老師沒有看著孩子們出去取衣服。哈娜在樓道里取衣服時被小明推倒在地上，頭起了一個大包。放學時間到了，老師讓小朋友都到樓道里取衣服。每天這個時間孩子們都異常的興奮，像脫韁的野馬一樣。聽到老師一說：“小朋友去外面拿衣服。 ”話音剛落，孩子們都飛速的跑了出去。在隊伍后面的小明飛奔出去，直接擠進了隊伍前面，一把推倒前面的哈娜。哈娜毫無防備的直接趴在地上，手都沒有下意識撐在地上。 “哐當” 一聲， 哈娜重重地摔在地上嗷嗷的哭了起來，瞬間腫了一個大包。就在此刻，小明也被嚇壞了，連忙向哈娜道歉說： “對不起，對不起！ ”哈娜疼的一直大哭，老師立刻抱著哈娜去了醫(yī)務(wù)室

10、，一會兒看見哈娜額頭敷著冰袋回到了班里。回到班里后，老師問了小明和哈娜事情的緣由，并讓小明主動對哈娜道歉。第二天，我主動關(guān)心哈娜，看了她的傷勢后，問道： “你的額頭好點了嗎？怎么受傷的？” 哈娜詳細的敘說了： “那天下午放學， 小明推倒我， 頭磕在了地上起了一個大包。 ”回應(yīng)她：“是前天下午放學， 小明用手推了你， 然后頭著地起了大包。那你當時哭了嗎？疼嗎？當時老師帶你去哪兒了？”哈娜點點頭說： “去醫(yī)務(wù)室，好些了。 ”我安慰道：“我看到你的包變小了，過幾天就好了，沒事啦，在家休息多喝水抹點藥就慢慢消下去了。以后得注意點。 ”哈娜連忙說： “我姥姥說如果手著地胳膊肘也會著地的。 ”我應(yīng)道：“手著地后胳膊肘會疼，如果摔倒后手要撐著。如果看到小朋友跑的話，要及時的制止，如果有小朋友推你的話要和她說不能推小朋友。 ” 哈娜急忙應(yīng)道： “可是我沒有看見他。 ”我說：“那天我看到你受傷后心里特別難過，起了一個大包特別的疼那現(xiàn)在沒事了吧，還有一點點疼，它會慢慢地消下去的。那小明小明向你道歉了嗎？”哈娜說： “道歉了！”我又問道：“他向你道歉了，你原諒他了，你們還是好朋友的。 遇到危險一定要制止或者告訴老師。 ”問了她受傷的原因以及遇到危險時應(yīng)該如何保護自己，看到危險行為要及時制止并告訴老師。 ”哈娜說：“ 我姥姥說遇到危險還要躲開。