乘法分配律說課稿獲獎(jiǎng)(5篇)

1、乘法分配律說課稿獲獎(jiǎng)(5篇) 乘法分配律說課稿獲獎(jiǎng) 第1篇：一、教材分析（一）教學(xué)資料在教材中的地位和作用本課的教學(xué)資料是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課資料的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的觀察本事、比較本事和概括本事。同，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為進(jìn)取主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)。（二

2、）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。經(jīng)過學(xué)生多思、多說、多練。進(jìn)取參與教學(xué)的整個(gè)過程。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程分析一創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。第一步我用課件出示口算題： 125 X 8 25 X 425 X 6 X 4 7 X 8 X 5 2 X 3 X 50課件設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生看得更清楚。也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們?cè)琰c(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。（ 40+4 ）X 25 37 X 45+55 X 3768 X 32+68 X 68

3、（ 80+8 ）X 125比賽的結(jié)果：教師算得快學(xué)生算得慢。學(xué)生心里就會(huì)想：教師怎樣你算得那么快？這 同學(xué)們必須很想明白，學(xué)生的求知欲望到達(dá)了高潮。教師告訴學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題，進(jìn)入新知。二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)新知。本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ? 2 、應(yīng)用乘法分配律有什么用？ 3 、什么地方用乘法分配律？ 4 、例 7 的兩道計(jì)算題有什么特點(diǎn)？如何計(jì)算？學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 自學(xué)課本 64 65 頁的資料。要求學(xué)生用 6 、 7 分鐘的他必須會(huì)異常想把自我的看法、見解告訴大家。這，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基

4、礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展基本教學(xué)理念。附：板書設(shè)計(jì)乘法分配律(a+b) X c = a X c+b X c乘法分配律說課稿獲獎(jiǎng) 第2篇：乘法分配律說課稿各位教師：大家好！下頭，我就乘法分配律一課，談一談我的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)意圖。 第一部分：導(dǎo)入部分引入數(shù)學(xué)家波利亞的話：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自我去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，這樣理解更深刻。其設(shè)計(jì)意圖是，激發(fā)孩子們求知的、探索的欲望，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。第二部分：主體部分，分三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：嘗試性練習(xí)（課件出示的那兩道練習(xí)題），試用兩種方法解題，能夠小

5、組討論，然后派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。實(shí)踐證明，補(bǔ)充實(shí)例，讓學(xué)生試探，比直接出示例三更有利于集中注意力解題，突出算式特點(diǎn)，進(jìn)而為理解乘法分配律的生成過程與變成特做鋪墊，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：教學(xué)例3，提出問題看主題圖找已知條件口述編題解決問題梳理算法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生觀察上頭每組算式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并經(jīng)過比較三組不一樣的算式的結(jié)果相同，證明三個(gè)算式有相等關(guān)系讓學(xué)生歷經(jīng)確定與歸納推理的過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一般規(guī)律：左邊是兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，右邊是這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把積相加，結(jié)果相等。引出乘法分配律結(jié)論。這就降低了難度，收水到渠成之效。環(huán)節(jié)三

6、：以你能否用一個(gè)式子表示乘法分配律這一設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生用字母表示乘法分配律。讓學(xué)生歷經(jīng)歸納推理和抽象概括的過程。第三部分：總結(jié)部分讓學(xué)生談自我聽課的收獲。有的同學(xué)說，我明白了什么是乘法分配律，有的同學(xué)說我會(huì)用乘法分配律了，還有的說，我發(fā)現(xiàn)利用乘法分配律解題很簡(jiǎn)便。這就到達(dá)了教學(xué)目的，取得了很好的教學(xué)效果。不僅僅如此，教師提出質(zhì)疑：向?qū)W生提出，你認(rèn)為乘法分配律同乘法交換律和結(jié)合律的最大區(qū)別是什么？這一點(diǎn)教師有必要指出，讓學(xué)生清楚。同成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以知識(shí)技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并把這兩者充分體此刻教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三

7、個(gè)方面：1。知識(shí)與技能：在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會(huì)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2。過程與方法：經(jīng)歷主動(dòng)參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的本事，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律意識(shí)。3。情感態(tài)度價(jià)值觀：能應(yīng)用乘法分配律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知本事，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：探究乘法分配律的過程以及乘法分配律的變式練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)乘法分配律。二、說學(xué)情今日我們學(xué)習(xí)的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交

8、換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用這些定律使一些運(yùn)算得到簡(jiǎn)便。四年級(jí)學(xué)生已有必須的觀察、比較、分析、理解的本事，但運(yùn)用本事不夠，抽象概括本事不強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)，個(gè)人思維常受一些定勢(shì)思維的干擾。對(duì)于復(fù)雜些的計(jì)算題，其理解、掌握還不夠，有必須的難度。三、說教法學(xué)法在設(shè)計(jì)乘法分配律的教學(xué)教師導(dǎo)入，剛才的比賽教師比較快，是因?yàn)榻處熡诌\(yùn)用了乘法的一個(gè)法寶，你們想知識(shí)嗎？此，我設(shè)計(jì)了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展的基本教學(xué)理念。五、說板書設(shè)計(jì)乘法分配律(

9、a b ) c = acbcacbc=( a b ) c教學(xué)設(shè)想：板書簡(jiǎn)單，思想清楚，有利于學(xué)生思維本事的發(fā)展。六、說設(shè)計(jì)理念：在認(rèn)真解讀了教學(xué)用書、教材后，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)：你能根據(jù)上頭兩個(gè)等式把下頭的等式補(bǔ)充完整嗎？出示：（30 20）5= 5 5 （10 90）3= 3 3 這，啟發(fā)學(xué)生思考：等號(hào)的左邊有什么共同點(diǎn)？等號(hào)的右邊和左邊有什么關(guān)系？小組討論。之后，讓學(xué)生仿照例子再列舉兩個(gè)等式。這個(gè)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)思想方法。二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，我進(jìn)行了充分的思考，決定把練習(xí)題設(shè)計(jì)成不一樣的層次第一層次，練習(xí)乘法分配律的正向練習(xí)。第

10、二層次，對(duì)乘法分配律進(jìn)行反向練習(xí)，并且讓學(xué)生說出解題的方法。第三層次，拓展練習(xí)，即把兩個(gè)數(shù)的和變成三個(gè)數(shù)的和，等式能否成立？變成四個(gè)數(shù)的和呢？五個(gè)數(shù)的和呢？讓學(xué)生明白，多個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，等于每一個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘。第四層次，依舊是拓展練習(xí)，把兩個(gè)數(shù)的和改成兩個(gè)數(shù)的 10差，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)、驗(yàn)證。把練習(xí)設(shè)計(jì)成不一樣層次的變化練習(xí)，能夠使學(xué)生真正明白乘法分配律的意義，為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算打下了基礎(chǔ)。七、設(shè)計(jì)意圖根據(jù)教材的編寫意圖，我拋棄已有經(jīng)驗(yàn)，重新設(shè)計(jì)這節(jié)課，力圖在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾方面有所創(chuàng)新，有所突破。確定教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生感知到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，充

11、分體現(xiàn)為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新理念。乘法分配律說課稿獲獎(jiǎng) 第3篇：一、說教材：本課資料，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本資料要為應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。二、說目標(biāo)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展?；诖?，我結(jié)合教材資料特點(diǎn)及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：1。知識(shí)和技能：使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。2。過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程

12、中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測(cè)、分析、概括、推理等本事，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔。3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。標(biāo)準(zhǔn)還提到：要探索并了解運(yùn)算律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人交流。三、說學(xué)情：由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并應(yīng)用運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課遵循解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流規(guī)律表達(dá)規(guī)律的順序來呈現(xiàn)資料，這樣的安排易引起學(xué)生對(duì)學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課資料。在

13、實(shí)際教學(xué)注意結(jié)合手勢(shì)比劃簡(jiǎn)要說明乘法分配律的意義。設(shè)計(jì)意圖：從問題的實(shí)際意義都買2件，也就是買2套和數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義（65+45）個(gè)2也就是65個(gè)2加 45個(gè)2兩個(gè)層面來體會(huì)與認(rèn)識(shí)；從比較類推、手勢(shì)表達(dá)等活動(dòng)探索與理解，學(xué)生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同，對(duì)練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。多形式、多層次的練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)乘法分配律意義的理解，更多注重的是深層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應(yīng)用，其在減法中的應(yīng)用等，這使得乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸，讓學(xué)生對(duì)乘法分配律有了更一步的理解。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，布置作業(yè)回顧學(xué)習(xí)收獲，安排學(xué)生課后補(bǔ)充完成第55頁相

14、關(guān)知識(shí)資料，并寫數(shù)學(xué)筆記一篇。乘法分配律說課稿獲獎(jiǎng) 第4篇：乘法分配律說課稿一、說教材：（一）教學(xué)資料在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版九年義務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè) P64 65 頁的乘法分配律，本課的教學(xué)資料是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課資料的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的觀察本事、比較本事和概括本事。同在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題，最終設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，讓學(xué)生進(jìn)取參與，既活躍了課堂氣

15、氛，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（二）說學(xué)法動(dòng)參與，樂于探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。所以在教學(xué)過程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，并經(jīng)過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會(huì)規(guī)律。在教學(xué)過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方式表達(dá)。（學(xué)生可能用語言描述，可能用字母表示）用字母表示：用語言敘述：兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù)，能夠把這兩個(gè)數(shù)分別和第三個(gè)數(shù)相乘，再求和。任何事物都能夠從正反兩方面去看，你們反著讀一

16、讀用字母表示的等式，你能給下頭兩個(gè)算式找到朋友嗎？358+658918+9282【設(shè)計(jì)意圖】從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)要比生活更重要。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗(yàn)的照片，而是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來源于生活而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括數(shù)學(xué)化，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。（三）鞏固內(nèi)化1、根據(jù)乘法分配律，在_里填入適宜的數(shù)（1）、（15+23）2=_2+_2（2）、（37+12）16=37_+12_（3）、_+_= ( 16+26)8（

17、4）、（125+11）8=_+_（5）、27638+27662=_(_+_)如果計(jì)算的話，（4）、（5）你會(huì)選擇左邊的算式還是右邊的算式進(jìn)行計(jì)算，為什么？2、確定下頭各題是否正確，把錯(cuò)誤的改正過來（1）215+415=（2+4）15（ ）訂正：（2）5（20+6）=520+6（ ）訂正：（3）823+827=823+27（ ）訂正：（4）9（64）=96+94（ ）訂正：3、應(yīng)用題一塊長(zhǎng)方形的桌面，長(zhǎng)68厘米，寬32厘米。周長(zhǎng)是多少厘米？（用兩種方法解答，并說說你喜歡哪種方法）*4、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算（任選一題）（125+9）8 12831-2831 435+465+115小結(jié)：有是先求兩數(shù)的和再

18、乘比較簡(jiǎn)便，大家要根據(jù)實(shí)際情景的不一樣，靈活對(duì)待?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，并且注重練習(xí)的層次和坡度?；揪毩?xí)形式多樣，到達(dá)了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識(shí)能更好地納入到原有的已有知識(shí)體系里，必須進(jìn)行必須量的、針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)效的基本練習(xí)。（四） 總結(jié)回顧今日這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖】收獲既有知識(shí)的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。（五） 課堂作業(yè)六、說板書設(shè)計(jì)乘法分配律例：短袖衫 褲 子 夾克衫32元 45元 65元 兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù)，能夠把這655+455 （65+45）5 兩個(gè)數(shù)分別和第三個(gè)數(shù)相

19、乘，再求和。 325225 1105 550(元) 550(元)其他購買方案：326+656（32+65）6328+658（32+65）8326+456（32+45）6328+458 （32+45）8乘法分配律說課稿獲獎(jiǎng) 第5篇：一、說教材：教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：根據(jù)大綱要求，教學(xué)資料和學(xué)情，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與本事（1）會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。（2）在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。2、過程與方法（1）經(jīng)過探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程。（2）經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)交流的本事。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）增加學(xué)生之間的了解、同，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為進(jìn)取主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)。2、學(xué)法指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。所以在本節(jié)課教學(xué)過程中，我根