短歌行完整教案

1、 短歌行教學設(shè)計 高一語文組 劉雯莉【教材分析】短歌行是高中語文教科書第二模塊閱讀鑒賞部分第二單元詩三首中的第二首詩歌。本單元入選先秦至魏晉南北朝代表詩作，目的在于引導學生初步了解該時期詩歌類型、風格及代表性作品，在初中基礎(chǔ)上進一步掌握閱讀詩歌的技巧，為以后深入研究唐詩宋詞打下良好的基礎(chǔ)。雖然短歌行屬于略讀課文，但其思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)都獨具特色?？傮w來說,本詩最大的特點是感情的獨特充沛：為人生短暫而慨嘆，為人才難得而嗟傷，為天下未定、功業(yè)未就而憂慮。但情緒有高昂有低落，感傷卻不消沉，雄渾而細膩，憂慮而豪壯，展示曹操一代梟雄不同尋常的心胸肝膽。另外在手法上，曹詩自如的運用典故和比興來表達感情，都

2、屬于品讀可以切入的角度?！緦W生分析】“三國”故事家喻戶曉，學生對這篇詩歌背景多少有些了解。初中又學了觀滄海、龜雖壽，對曹操及他慷慨激昂的詩風也有初步的把握。另外，通過第二單元學習，學生對四言、五言詩的形式也比較熟悉，基本能識別、賞析比興的手法。還有，當代青年學生，大都有長遠志向，但在現(xiàn)實的壓力下，時常會出現(xiàn)動搖、彷徨、迷惑甚至遺忘。本詩是一代梟雄以激昂豪壯的心態(tài)面對“壯志未酬”之“憂”，以開拓進取的行動應對“人生苦短”之“憂”的形象展現(xiàn)。可以引導學生以此思考，感悟，“逐步形成自己的思想、行為準則”（新課標）?！窘虒W設(shè)想】根據(jù)如上分析，確立本課的核心任務(wù)時，備課組將教學的核心任務(wù)落在了對曹操“憂

3、”及“憂”的特點“壯”的品讀和思考上。由于是一個課時，所以本堂課首要目標是品讀詩歌文本，對詩歌本身有比較深入的了解。這個方面就設(shè)計詩眼“憂”來貫穿，引導學生自己品讀，把握感情起伏。第二個教學目標當然就是品析短歌行中體現(xiàn)出來與常人不同的憂憂得“壯”，“憂”得催人奮進。詩歌品讀感悟能力的提升就體現(xiàn)在能分辨、品鑒不同詩作者的不同風格，把握詩人、詩歌的特點，那么在這首詩里如何體會曹操不同常人的豪情？我篩選了幾個其他詩人抒發(fā)壯志未酬的“憂”的詩句，引導學生對比閱讀，體驗曹操“憂”的獨特風格。新課標明確提出“教師應激發(fā)學生誦讀的興趣、培養(yǎng)學生誦讀的習慣?！倍谈栊屑ぐ嚎犊?，朗朗上口，品析和誦讀是相互促進的，

4、本課計劃創(chuàng)設(shè)情景學生朗讀，自己品讀、評價經(jīng)典詩句，對比鑒賞閱讀，教師范讀、指導品讀來實現(xiàn)。【教學目標】1、能感受并誦讀出作者的情感變化2、感受曹操在詩中所抒發(fā)的“憂”及其實質(zhì)，進而體驗曹操憂而豪壯的特殊情感3、體驗曹操為實現(xiàn)志向而積極進取的人生態(tài)度，體驗志向與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)?！窘虒W重點】品析曹操的“憂”及其特點【教學媒體】PPT課件【核心任務(wù)】誦讀短歌行，品析曹操的憂思之壯【教學過程】提出問題：一、 導入： 三國時期，英雄輩出。其中有一個怎么也不會被淡忘的人。他統(tǒng)一北方，挾天子以令諸侯，為后世統(tǒng)一全國打下堅實基礎(chǔ)，他就是曹操。我們對曹操都應該不陌生。大家用一兩個詞來總結(jié)對曹操的印象？ 背景介紹：

5、話說建安十三年，曹操率八十萬大軍南下，列陣長江，欲一舉掃平孫劉勢力。我們設(shè)想一下，當時曹操的心情？ （緊張、焦慮、期盼、擔憂、欣喜）大戰(zhàn)在即，憂心忡忡；但畢竟手握重兵，揮鞭斷流，豪壯之氣溢于言表。據(jù)說大戰(zhàn)前夕，一晚，皓月當空。曹操宴請文武眾臣。酒至酣處，忽然望見烏鴉往南鳴飛而去。時年五十三歲的曹操有感而作短歌行。我們今天就來讀詩，品析曹操的憂心之壯。二、 板書核心任務(wù)：誦讀短歌行，品析曹操的憂思之壯解決問題：一、 誦讀：（一）誦讀指導：全詩按八句一節(jié)共四節(jié)，每節(jié)共四章，每章兩句。注意分清章、節(jié)、句（二）全班誦讀，找詩眼。落實詩眼為“憂”。篩選：幾次出現(xiàn)？是哪幾句？ 二、 品析情感：（一）品“憂

6、”：曹操這詩里的詩眼是“憂”。他憂的是什么？請大家自己品讀，結(jié)合文本概括詩歌里反應出來曹操擔憂的是什么，為什么有這種擔憂？明確：A憂人生易逝。（板書） 1、哪一部分讀出來的？2、 對酒當歌，本該狂歡，為什么突然生出這種擔憂？結(jié)合年齡分析。事未競，人已衰，情何以堪！所以，這個擔憂的實質(zhì)是統(tǒng)一志向在有生之年難以實現(xiàn)，功業(yè)難以成就的憂。3、憂而無解，怎么辦？喝喝，氣勢豪邁4、請一生讀B憂人才難得。（板書）品詩句：1、勾劃表達“人才難得”的憂的章句？2、讀出來。補充。3、這三個句子能不能用相同的語氣讀？（提醒句式）感情是遞進的，一句比一句憂得深沉、激越。4、除了憂，還有鼓瑟吹笙、契闊談宴，是寫的什么場

7、面？5、想象中宴飲，暢談，情感又怎么樣？（融洽歡悅）6、那曹操說到人才難得的時候到底是憂還是喜？表面看是悲喜交織，內(nèi)心還是憂 7、我們讀，就要讀出他的情感。請大家兩人一組，一人讀，一人聽，交換，交流。8、女生情感更細膩多變，全班女生讀。析原因：讀出了跌宕起伏。曹操情緒大起大落直接原因是（人才不來的煎熬、糾結(jié)，渴求得神思恍惚了）。深層原因是人才不夠，統(tǒng)一志向難以實現(xiàn)。三國群雄角逐，各方都想盡一切辦法網(wǎng)羅人才。劉備三顧茅廬就是典型例子。曹操贈赤兔馬，三度發(fā)求賢令。小結(jié) ：這兩個憂實質(zhì)都是功業(yè)未就的憂。（板書）談到功業(yè)未就，曹操憂歸憂，但自有一代梟雄睥睨一世的胸襟。他是用哪一章詩句表達他的志向的？（

8、山不厭高，海不厭深），對了，用兩個闊大意象和名相周公的典故，氣勢怎么樣？完全就是吞吐天下的霸氣！那我們請男同學齊讀，讀出曹操的意氣和壯志。（二）教師范讀。男同學確實要氣勢強大一些。我雖然是女老師，但也景仰曹公氣魄和心胸，我也來讀一讀，大家指正?。ㄈ┱堃簧b讀，讀出情感。三、對比鑒賞：1、說到壯志，和它連在一起的通常是另外兩個字，（未酬。難酬）耳熟能詳，恐怕很多人都有過這種感受。你能舉出例子嗎？我也搜集了幾句，請大家讀讀，品品。2、投影，誦讀。A胡未滅， 鬢先秋， 淚空流。此生誰料， 心在天山,身老滄洲！B誤落塵網(wǎng)中，一去三十年開荒南野際，守拙歸園田。C烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。五花馬，

9、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。3、學生品讀、思考討論：和上面的詩句相比，你覺得曹操的憂有什么獨特之處？學生分組發(fā)言，教師指導、點撥明確：A、憂的內(nèi)容不一樣很多詩人更注重個人感受，個體命運。而曹操憂的是功業(yè)未就，天下未定。東漢末年，戰(zhàn)禍連綿，生靈涂炭，（白骨露于野，千里無雞鳴，生民百遺一，念之斷人腸）B對“憂”的表達不一樣。 不是寫絕望、凄慘、放誕、淡泊。a憂人生短暫歡歌暢飲之時，突然發(fā)問：人生幾何！直接追問生命的意義何在，價值何在？這個問題跨越時空，蘊含巨大能量，震撼每個人的心靈。 蒼涼有力。問而無解，來來來，喝喝喝！曠達豪邁b憂人才難得： 忽悲忽喜、可望不可即的糾結(jié)、煎熬把憂表達得

10、深沉又悲越。 C憂功業(yè)未就： 披肝瀝膽，用山，海的闊大意象，顯示出自己虛心求賢，氣勢雄闊。C面對憂的態(tài)度不一樣 很多人選擇的是隱居田園山水，選擇逃避，或者及時行樂。一醉方休?；虮г闺[忍，無所作為。曹操呢？求賢才、求統(tǒng)一、要吞吐天下，征服民心，他用一系列進取奮斗和現(xiàn)實抗爭，實現(xiàn)了人生意義和價值的完滿，消解人生的短暫和虛無，這就是最高意義上的自信、豪邁！ (知人論世：1、時代決定。亂世出英雄，時代賦予了他壯懷。2、本人文治武功，“釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也”，千年一遇！歷史上像他一樣政治軍事文才甚至單人作戰(zhàn)能力都很杰出的人，真的屈指可數(shù)3、縱橫亂世，剿滅四方的經(jīng)歷。三方面相輔相成)四、學生齊

11、讀：曹操曾說，“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，大家感受到他的不已壯心了嗎？同學們，一起誦讀，再一次向英雄致禮！總結(jié)提升 曹操在這詩中反復寫憂，實質(zhì)上卻給我們展現(xiàn)的是一肩扛起統(tǒng)一重任的慷慨，是救生民于水火，立功業(yè)于千秋的激昂，是低徊吟誦的深沉，是千古一問的蒼涼，是統(tǒng)御天下的自信，是圓滿人生的豪壯。經(jīng)過我們對比，感受，相信同學們對這有了更深切的認識。我們再次誦讀短歌行，能背誦的同學就試著背誦，把曹操的憂思，壯懷銘記再心！反饋運用：一、（投影幻燈片）教師布置反饋題目：今天，我們感受了曹操的志向和追逐志向過程中的喜怒哀樂，我們也可以反過來觀照我們自己的志向。你的志向是什么？當你的志向遭遇現(xiàn)