教師必須注意對學生心理的溝通與疏導(dǎo)

1、教師必須注意對學生心理的溝通與疏導(dǎo)陳塬中心小學 任曉莉近日，筆者在報刊上讀了有關(guān)青少年犯罪的案例報道，真使人觸目驚心。作為一個從事教育三十多年的老教師深感自己肩負的社會責任之重大，深感學校、社會、家庭三者“連教”的重要性。 在當前人才急需供不應(yīng)求的情況下，快出人才、出好人才已是社會賦予教育工作者的一項光榮而艱巨的政治任務(wù)。作為直接從事教育工作的人來說，自然覺得義不容辭、責無旁貸。作為學生的家長，誰都想“望子成龍，望女成鳳”，因而對孩子要求越來越嚴，期望越來越高，這當然與社會的要求相輔相承。但是，事物是一分為二的，人得智商和能力也是千差萬別的，況且我們的社會也需要各種各樣的人才，好多家長片面的認

2、為“只有考上大學”才是孩子的唯一出路，從而施加各種壓力強迫孩子硬擠“獨木橋”，無疑給孩子帶來無法承受的壓力。由于家長的期望值過高，與孩子的智力和能力差距較大，孩子只是表面上被動的接受，而實際上則尋找機會去網(wǎng)吧和游戲室宣泄和釋放，以至于用兩天的負面影響完全抵消了五天艱苦的正面教育，因而得出了這個令人吃驚的公式：“5+2=0”當今社會，經(jīng)濟的活躍，生活水平的提高，加之“獨生子女小皇帝”的家庭地位，嬌生慣養(yǎng)，自私任性，尋找刺激已是這一代少年兒童眾多的心理狀態(tài)，尤其是農(nóng)村家庭，父母外出打工，留守兒童聚集，隔代教育的溺愛，還有教育方法的粗暴、野蠻這些枚不勝舉的例子足以與少年兒童心理產(chǎn)生反差，有的孩子雖然

3、厭倦學習，但卻具有其它愛好和興趣，這些閃光點并沒有被老師和家長及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，因而有意無意的挫傷和壓抑了他們的積極性，使他們對社會、對學校、對家庭產(chǎn)生了一定的反感，從而形成了心理陰影，抵觸家長、老師，有的甚至持刀向家長、老師行兇，多么令人痛心！學校是培養(yǎng)人才的地方，教師的責任是教書育人，不僅是教給學生一定的文化科學知識，更重要是育人，而現(xiàn)代化社會的人才標準不單是看學到了多少知識，取得什么“文憑”。而主要看能力，看對社會創(chuàng)造性的貢獻，而長期以來，家庭和社會對教育質(zhì)量的標準產(chǎn)生誤區(qū)，往往只偏重于單純的看學生成績，而是忽視了能力的發(fā)展，更有甚者的就是一些學習確有困難的學生又迫于家庭的壓力，在思想上演

4、變了尖銳的心理矛盾而又無法自我解脫，而一旦這些矛盾激化，就難免發(fā)生類似不堪設(shè)想的嚴重后果犯罪。作為老教師，我們思考的不僅是教育責任的無比重大，更需要反思的是我們以往的教育方法是否妥當，育人不僅是教給他們知識和本領(lǐng)，更重要是培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，使他們逐步成為具有健全人格的人。如果僅僅局限于課堂上講了，作業(yè)上作了，而忽視了觀察和分析他日常生活中心理變化和情緒波動，沒有了解和掌握他們的校外生活和交友范圍，不及時與他們進行語言溝通和對話，從而盡快的得到信息反饋，把不健康的心理情緒消滅在萌芽狀態(tài)，并及時采取預(yù)案進行補救，那就很難主動把握學生思想動態(tài)的脈搏，有效地做好學生的思想教育工作。從而要求家長必須及時向老師反饋學生在家的表現(xiàn)，心理活動及在社會上的所作所為，配合老師做好學生的心理疏導(dǎo)工作是十分重要的。十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)教育下一代是一項長期而艱巨的任務(wù)，尤其是在當前金錢、拜金主義的影響下，青少年思想最容易出現(xiàn)波動和反復(fù)，只要我們社會、家庭和學校緊密配合，與時俱進，坦誠相待，采取正確、科學、靈活的方法，曉