《可貴的沉默》教學案例

1、可貴的沉默教學案例背景語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛?？墒牵麄兪欠穸没貓竽?？可貴的沉默這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。 案例描述上課伊始，我首先設計了一個與課文內(nèi)容有異曲同工之妙的小問題：“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？

2、”“洗過的?！薄爱斎幌催^了?！焙⒆觽兤咦彀松?。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑?！昂芎谩＠蠋熛胫?，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉(zhuǎn)，又提出了我的問題。沉默。教室里出現(xiàn)了我所預料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了羞愧?！艾F(xiàn)在就請大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來?！倍虝r間的準備之后，孩子們開始默默地以手寫心。一會兒，就陸續(xù)有幾位同學舉手示意我寫完了，還有的孩子已經(jīng)站了起來，急于交流自己的作品。待同學們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業(yè)暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上，我讓孩子們畫出“沉

3、默之時”描寫孩子們神態(tài)、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。一位學生站起來交流說：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。我覺得他們的心里正在想著老師的問題?！薄安粚?，應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正說?！拔矣X得應該是羞愧吧。因為后面還有一句孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著沉默就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默著?！币晃涣嫜览X的女孩子站起來反駁著?！巴狻?！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。“剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現(xiàn)沉默之時的13、14自然段再讀一讀，看

4、看是不是還能有點別的收獲。”我微笑著提出了自己的要求。孩子們靜靜地讀著?！袄蠋煟矣辛诵掳l(fā)現(xiàn)。14自然段有這樣一句請大家注意剛才追逐我的目光，此刻全躲開了，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！”“對，還有內(nèi)疚！”“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀著，他們在讀中努力地表現(xiàn)一份內(nèi)疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾?！澳阌X得此刻他們心里都會想些什么呢？”學生們讀完之后，我乘機問道。短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流?！八麄冊谙敫改傅纳盏降资悄囊惶炷?？”“他們還會想下一

5、次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”“他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了”“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？”“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的?！薄澳呛茫瑤е@樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好?！边@一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份

6、深情在輕輕流淌“請同學們再一次快速瀏覽課文，看看這節(jié)課讓孩子們學會了什么？”“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會體貼人了！”學生們很容易地從課文中找到了答案?！澳呛?，知道這堂課的沉默可貴在哪兒嗎？”“知道。”“孩子們懂得了要愛父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了?！澳闶欠褚捕昧艘貓蟾改改兀磕愦丝套钕胱龅囊患率鞘裁茨?？”“我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳?！薄拔乙獛蛬寢屖犷^，以前都是媽媽給我梳頭的”?！鞍涯阕钕霝楦改缸龅氖伦龀鰜?，就是今天的作業(yè)?！蔽医Y束了這堂課。 分析與反思可貴的沉默這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指