新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的有效性——如何結(jié)合“EEPO有效教育”

1、新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的有效性 如何結(jié)合“EEPO有效教育”新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的有效性 如何結(jié)合“EEPO有效教育”【摘 要】 “EEPO有效教育”就是由云南師大孟兆彬教授創(chuàng)建，是一個集“學(xué)習(xí)方式-課型方式-備課方式-評價方式”等多維一體的理論和操作系統(tǒng)。隨著新英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）的頒布和逐步實(shí)施，新一輪課程改革著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；教師的備課方式的改變；以及對于學(xué)生評價方式的改變。對現(xiàn)在的初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，互動探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)初中英語教學(xué)的有效性。本人在七年級英語課堂教學(xué)中，結(jié)合了孟兆彬教授創(chuàng)建的“EE

2、PO有效教育”，取得了良好的開端?！娟P(guān)鍵詞】“EEPO有效教育”；新課標(biāo)；英語教學(xué)；有效性一、引言“EEPO有效教育”就是由云南師大孟兆彬教授創(chuàng)建，是一個集“學(xué)習(xí)方式-課型方式-備課方式-評價方式”等多維一體的理論和操作系統(tǒng)。該系統(tǒng)力求從中國基礎(chǔ)教育絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)校提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育的新途徑和新方法，并使之在學(xué)校師生雙邊教育活動中更加“有效”。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)下，把我縣打造成為教育名縣，新課標(biāo)的頒布與實(shí)踐，新教材的使用，高效課堂的提出，導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用等等都為我校教學(xué)吹來改革的春風(fēng)。自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識的掌握和技能的訓(xùn)練，

3、而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心；教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗探索、問題討論等。這也符合新課標(biāo)的教學(xué)策略。上饒縣教體局提出“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”的課堂教學(xué)模式。它是指課堂上以學(xué)生為中心，以合作小組為基本形式，圍繞問題這條主線，在老師的指導(dǎo)下按照一定的結(jié)構(gòu)構(gòu)架及操作程序組織教學(xué)，開展多元互動、形式活潑、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。英語教學(xué)是語言教學(xué)，而語言首先是有聲的，只有開口，才能學(xué)好。小組合作學(xué)習(xí)無疑增加了課堂中學(xué)生開口說英語的機(jī)會

4、，能使學(xué)生在日常生活中的伙伴之間無拘無束地、沒有任何思想包袱地交流英語，做到人人參與，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。而導(dǎo)學(xué)案的使用，讓自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)有了依托，提高了他們的綜合語言運(yùn)用能力。這正是新課標(biāo)基本理念所要求的。二、推行的背景自從2010年以來，我校也開始學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，并被縣教育體育局定為全縣的試點(diǎn)學(xué)校，要求我校教師盡快舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)學(xué)案可以改變這種現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面提高。每所學(xué)校，每名教師都處在改革的洪流之中，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。而課堂無疑是學(xué)校教育的重中之

5、重。它既是教學(xué)的主陣地，也是體現(xiàn)和落實(shí)課改理念的主陣地。英語教學(xué)的改革一直沒有停止過前進(jìn)的腳步，教師們也在不斷摸索課堂教學(xué)的更新，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是我縣正在嘗試的一種教學(xué)模式。而我在這種模式下，學(xué)生從一個被動的“學(xué)者”變成了主動的“教者”，師亦生，生亦師。在師生互動、生生互動的交流與合作中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的相互解放。在這個“華麗轉(zhuǎn)身”的背后，導(dǎo)學(xué)案就是強(qiáng)有力的幕后推手，成為學(xué)生主宰課堂的媒介。我國知名教授葉瀾說過：“讓課堂煥發(fā)出活力。只有充滿生機(jī)和活力的課堂，也才是真正受到學(xué)生歡迎的課堂”。無疑，廣大教育工作者不僅要考慮教給學(xué)生多少知識，而且更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)到知識、掌握技能。

6、目前，我校三個年級都在實(shí)施新課改，由原來學(xué)生、課桌椅面對黑板整齊排列，轉(zhuǎn)變成學(xué)生面對面坐，課桌椅兩組并列排放。所有文化學(xué)科都在編寫和使用導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)習(xí)方式上貫徹自主、合作、探究的方針。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用一種多渠道獲取知識的學(xué)習(xí)方式小組互動合作學(xué)習(xí)。這也為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供了便利。為英語教學(xué)的有效性提供了保障。三、課前精心編寫、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。有什么樣的導(dǎo)學(xué)案就會有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)。如何編寫導(dǎo)學(xué)案是至關(guān)重要的。（1）教師務(wù)必先對本學(xué)科新課標(biāo)、教師教學(xué)用書及配發(fā)的資料進(jìn)行認(rèn)真研讀。（2）對自己所任教年級的英語教材有了一個總體的了解。（3

7、）對每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論分析。再進(jìn)行整體課堂設(shè)計的思考構(gòu)造。（4）導(dǎo)學(xué)案經(jīng)集體備課形成共案后，主備人要制作課件。并且教研組組員教師提出建議，再對其修改。（5）“自主學(xué)習(xí)和互動探究”部分的任務(wù)設(shè)計原則上從三大方面考慮，即本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計一定要考慮方便四人或六人學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流學(xué)習(xí)成果的任務(wù)分配。初中英語新課標(biāo)明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在這五個方面獲得全面發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，問題應(yīng)明確、有一定梯度、環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)的過程。

8、這樣，不僅課堂舉重若輕，各層次的學(xué)生參與的熱情也高。真正做到問題導(dǎo)學(xué)、互動探究。本人經(jīng)過多年的探究，在這方面作了一些初步的探索，具體做法是：基本要素基本要求學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是目的地。好的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種全新的知識觀，這種新的知識觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)意向，使學(xué)生產(chǎn)生一種期盼，增加一份責(zé)任，又能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究提供一個明確而有效的自我評價，同時也為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)小結(jié)提供一張知識地圖。學(xué)習(xí)重點(diǎn)深挖教材，抓準(zhǔn)重點(diǎn)。這一步是導(dǎo)學(xué)

9、案實(shí)施的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神的主陣地，是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不僅知道預(yù)習(xí)，還要知道預(yù)習(xí)什么，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性和效率。根據(jù)學(xué)生普遍性問題產(chǎn)生的原因，要將目標(biāo)要求細(xì)化、具體化，避免照抄照搬課標(biāo)上條目式的、籠統(tǒng)的要求。學(xué)法指導(dǎo)要明確“方法比知識更重要”的道理。導(dǎo)學(xué)案的目的就是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)整個過程“指點(diǎn)迷津”，學(xué)法指導(dǎo)必須通俗易懂，方法必須具體化。不能單純的用“探究法”、“討論法”等形式表述。不可使用高度概括的語言，最好是采用陳述的語句，讓學(xué)生看完后知道如何去具體實(shí)施完成自主學(xué)習(xí)。自主

10、學(xué)習(xí)本板塊主要解決基礎(chǔ)知識、基本技能。在導(dǎo)學(xué)案上給出重點(diǎn)詞匯的漢語或語境，學(xué)生根據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行猜詞能力的訓(xùn)練及聽、說、讀、寫、記的練習(xí)。要將知識問題化，內(nèi)容設(shè)計要控制難度，要求學(xué)生獨(dú)立完成。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要編寫學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出明確具體的要求。也就是要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)情況，認(rèn)真研究教材，分析出那些學(xué)生自己能夠?qū)W會那些的內(nèi)容、這些內(nèi)容在教材的出處（某頁某段）和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容需要的時間，將它們以教材內(nèi)容習(xí)題化的形式，編寫在導(dǎo)學(xué)案上，并提出學(xué)習(xí)要求，如閱讀教材某頁某段、學(xué)習(xí)多長時間、填寫完畢后是否需要進(jìn)行記憶等。教師提供語境或提示，讓學(xué)生尋找規(guī)律總結(jié)用法。互動探究在掌握基礎(chǔ)知識的前提

11、下，注意學(xué)生知識的擴(kuò)充和能力的提升，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。這個環(huán)節(jié)我們可以設(shè)計組編對話、討論話題、書面表達(dá)、閱讀文章、練習(xí)題等。要求問題探究化、問題層次化、問題情境化，探究的問題要控制數(shù)量，通過本板塊設(shè)計，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之目的。課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)主要知識。讓學(xué)生把零散的知識穿成串，編成辮，便于記憶，便于管理，便于鞏固。采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。當(dāng)堂檢測要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，可設(shè)計活動、游戲、習(xí)題等方式，如果是習(xí)題，難度必須適中，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要求當(dāng)堂完成。建議側(cè)重基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識的過關(guān)情況，

12、盡量做到堂堂清。 教師所設(shè)題根據(jù)實(shí)際情況可在導(dǎo)學(xué)案上，也可以另用一張紙在課堂上現(xiàn)發(fā)，現(xiàn)測。四、導(dǎo)學(xué)案的操作流程“導(dǎo)學(xué)案”的課堂操作要按照“課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)課中導(dǎo)、學(xué)結(jié)合課后反思延伸”的步驟進(jìn)行，具體如下：1、教師使用課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)：（1）教師提前一天到指定地點(diǎn)領(lǐng)取導(dǎo)學(xué)案，完成文本知識的解答。同時提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真看書、思考，解答自主學(xué)習(xí)的問題，學(xué)有余力的同學(xué)也可嘗試解決互動探究題。（2）教師批改學(xué)生預(yù)習(xí)完成的導(dǎo)學(xué)案（小組長導(dǎo)學(xué)案必須完整批改，其他同學(xué)可抽改，批改導(dǎo)學(xué)案確保在課前完成，批改要有時間和等級評價，等級采取A、B、C三級制，方便對小組預(yù)習(xí)情況進(jìn)行整體評價和

13、記分）。再根據(jù)批改的情況在導(dǎo)學(xué)案的復(fù)備欄處用紅色筆進(jìn)行復(fù)備，復(fù)備要盡量根據(jù)任教學(xué)生做得充分，真正做到以學(xué)定教。同時，要求科代表將批改了的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，小組長對未被抽改同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改。課中導(dǎo)、學(xué)結(jié)合：（3）分工教師開始上課前學(xué)生完成組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果的分工，教師關(guān)注各學(xué)科小組長是否在進(jìn)行分工，提醒分工的內(nèi)容：本節(jié)課每個同學(xué)展示的問題、展示問題時的要求等。并對課本中的比較簡單的如1a， 1c， 2c， 3b， 4等內(nèi)容只作檢查，大膽取舍，不耽誤時間。建議學(xué)生組內(nèi)分工可以相對固定，可節(jié)約時間并能形成相對的習(xí)慣。（4）小展示開始上課后，在教師導(dǎo)入新課后，根據(jù)學(xué)科小組長課前分工，每個同學(xué)展示不同題

14、目的不同解決方法，教師要關(guān)注學(xué)生是否真的在展示，是否有學(xué)生在大聲喧嘩，對不到位的，必須及時提出批評，對各小組展示交流的情況要進(jìn)行評價。同時，教師要在小組之間巡視，去關(guān)注小組不能解決的問題，去發(fā)現(xiàn)小組好的解題思路。時間控制原則上基礎(chǔ)任務(wù)每人展示時間在1分鐘內(nèi)完成，重點(diǎn)或難點(diǎn)類任務(wù)每人展示時間控制在2分鐘左右完成，提倡組內(nèi)成員之間大膽質(zhì)疑，對解決不了的任務(wù)或質(zhì)疑做好記號在大展示階段提出。（5）大展示小展示結(jié)束后，教師讓部分小組在班級展示重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的解決方法，同時教師進(jìn)行點(diǎn)撥、評價、拓展。在此環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生爭議、質(zhì)疑，教師要把學(xué)生組間都不能完成或容易出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行精講，講精講透，并且要

15、注意時間的掌控。對學(xué)生的評價倡導(dǎo)激勵性評價，盡量采用多元評價方式。小展示和大展示環(huán)節(jié)一般在30分鐘左右。（6）小結(jié)要求學(xué)生通過補(bǔ)填知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖的形式總結(jié)知識要點(diǎn)，形成知識體系，提高對知識的綜合應(yīng)用能力。也可運(yùn)用語言或活動進(jìn)行小結(jié)，提倡學(xué)生嘗試寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)報告、出題（單元教學(xué)完成后可嘗試出卷）。（7）檢測讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的當(dāng)堂檢測，力爭在課堂以互改、小組長批改等形式完成批改，時間緊張則在下課時一定上交，教師進(jìn)行全批全改，對學(xué)生掌握不夠的知識點(diǎn)要著重反饋。小結(jié)和檢測環(huán)節(jié)一般在10分鐘左右。教師要督促學(xué)生建立學(xué)科錯題集。課后反思延伸：（8）上完課后，教師要對上課進(jìn)行反思，在導(dǎo)學(xué)案的

16、教后反思處，用紅色筆通過簡潔的語言總結(jié)上課的不足。單元教學(xué)完成后，教師要在總結(jié)單元教學(xué)的得失的基礎(chǔ)上認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。（9）上完課當(dāng)天內(nèi)，教師對課堂上未能批改的導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測要及時全批全改，批改要有時間和批改標(biāo)記，并及時反饋給學(xué)生。（10）并反思該堂課的閃光點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)的問題。2、學(xué)生使用課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)：（1）科代表提前一天到任課老師處領(lǐng)取導(dǎo)學(xué)案，再將導(dǎo)學(xué)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，先通過認(rèn)真看書，再解答自主學(xué)習(xí)、合作探究部分的問題。（2）最遲在上課當(dāng)天的早讀前，統(tǒng)一將預(yù)習(xí)完成好的導(dǎo)學(xué)案上交至小組的學(xué)科組長處，再統(tǒng)一由科代表收齊交給任課教師，并在上課前，將教師批改好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)回給學(xué)生，小組長對未改的導(dǎo)學(xué)案

17、進(jìn)行互改，以便上課時使用。課中導(dǎo)、學(xué)結(jié)合：（3）分工教師上課前，學(xué)科小組長宣布本節(jié)課每個同學(xué)展示的問題、時間控制、展示問題時的要求等。建議學(xué)生組內(nèi)分工可以相對固定，可節(jié)約時間并能形成相對的習(xí)慣。（4）小展示開始上課，教師導(dǎo)入新課后，每個同學(xué)根據(jù)學(xué)科小組長的分工，展示不同問題的解決方法，展示時，說出解決問題的思路。說思路時，小組同學(xué)盡量湊合在一起，發(fā)言聲音控制在組內(nèi)成員聽見便可，不能大聲喧嘩，故意吵鬧，組長要對組員的表現(xiàn)進(jìn)行評價并納入考核。沒有發(fā)言的同學(xué)要認(rèn)真傾聽、紅筆記錄，并對沒有清楚的知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。（5）大展示小展示結(jié)束后，根據(jù)其它小組提出的不能解決的問題，自己小組可以討論其解決的方法

18、，也可以在其它組展示后續(xù)，對其它組成員的方法進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)評，說出自己的不同見解。代表小組在大展示時發(fā)言的同學(xué)，要自信的面對學(xué)生，聲音要大能讓同學(xué)聽得見，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，思考別組展示的思路和方法，對同學(xué)或老師講到的與自己不同的地方要及時用紅色筆做好記錄。（6）小結(jié)通過回顧、梳理知識，補(bǔ)填導(dǎo)學(xué)案的知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖，使所學(xué)知識形成體系，以提高對知識的綜合應(yīng)用能力。（7）當(dāng)堂檢測獨(dú)立認(rèn)真用藍(lán)黑色筆完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的當(dāng)堂檢測，課堂上教師未能批改的，下課統(tǒng)一上交給學(xué)科組長，再由學(xué)科組長上交至科代表，科代表收齊后交給任課教師批改。學(xué)生要建立錯題集，以便復(fù)習(xí)。課后反思延伸：（8）上完課后，學(xué)生可對上課進(jìn)行反

19、思，在導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生反思處，小結(jié)上課時好的和不足之處。嘗試寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)報告、出題（單元教學(xué)完成后可嘗試出卷）等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。（9）上完課當(dāng)天內(nèi)，要對教師批改后下發(fā)的當(dāng)堂檢測進(jìn)行訂正，不懂的題目及時問同學(xué)或老師，不要把問題留到第二天，做到堂堂清、日日清。（10）所有學(xué)生要對用完的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，按學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編號有序放入資料夾，以便今后復(fù)習(xí)使用。發(fā)動組長各自直接負(fù)責(zé)督促組員的學(xué)習(xí)活動，幫助他們努力完成學(xué)習(xí)活動要求，即組長必須負(fù)責(zé)教會組員，尤其是部分后進(jìn)生，課內(nèi)沒完成的學(xué)習(xí)任務(wù)課下再教，宗旨是教會。只有這樣才能把導(dǎo)學(xué)案模式做好，才能提高課堂的有效性。五、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的“問題

20、導(dǎo)學(xué)、互動探究”是離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈之一，是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的陣地。所以，組建和評價學(xué)習(xí)小組，是班主任高效管理班級的第一步。那么如何進(jìn)行小組建設(shè)呢？（一）、建立科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)小組。1.分組的原則是既可以使優(yōu)等生產(chǎn)生競爭效應(yīng)，也可以照顧到學(xué)困生的提高，采用大分層,小組合的方式。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生,這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),相互促進(jìn),而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。2.分組的方法是將全班學(xué)生按程度分為A、B 、C、D四層，由組長分層次自由挑人的方式，將學(xué)生分為由四人組成的

21、小組,4-6個小組合并為一大組,每一小組自己命名。如“Perfect Group、Super star Group、Lucky Group、Helper Group、Love Group等”。3.由于我校目前還是大班化（64-72人），故座位呈現(xiàn)的是20-24人一大組,具體分布如下： 1 2 3 4 5 6 （列）第一排： A D A D A D 第二排： B C B C B C 第三排： D A D A D A 第四排： C B C B C B 第五排： A D A D A D 第六排： B C B C B C 第七排： D A D A D A 第八排： C B C B C B 第九排： A D A D A D 第十排： B C B C B C （二）、建立健全的評價機(jī)制。對小組評價操作的具體辦法是：1.制定評價表（見附表）;2.每天選定一個記錄員;3. 每周選定一位檢查長;4.每周對每組一小結(jié);5.每月對每組一匯總。小組評價記錄表_月_日 第_周 星期_Group組長記錄員檢查長課前表現(xiàn)課堂表現(xiàn)課后表現(xiàn)總分Perfect Super star Lucky HelperLove小組內(nèi)個人評