科學(xué)探究凸透鏡成像說課稿-滬科版(優(yōu)秀教案)

1、科學(xué)探究凸透鏡成像說課案兗州市第九中學(xué) 孫志剛一、教材分析、教材內(nèi)容要點：、認識凸透鏡及其作用 、探究凸透鏡成像規(guī)律；、教材的地位和作用：科學(xué)探究凸透鏡成像是光的折射的一個應(yīng)用。它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，在認識凸透鏡的基礎(chǔ)上找出凸透鏡成像的規(guī)律，讓學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。 、教學(xué)目標(biāo)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分的要求是“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和全面提高學(xué)生

2、素質(zhì)的需要，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能()知道凸透鏡及其作用。()知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進一步理解虛、實像概念。過程與方法()能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力。()通過研究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)研究的過程與方法。()學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度和價值觀()具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理。()在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動與他人合作和交流的精神。、教學(xué)重難點、教學(xué)重點凸透鏡的成像規(guī)律的探究過程。、教學(xué)難點讓學(xué)生在自己的實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放

3、大實像”和“縮小實像”的物距范圍。二、學(xué)情分析凸透鏡是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的器材。但學(xué)生對凸透鏡及作用的認識僅局限于放大鏡、老花鏡等，比較片面，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、教學(xué)方法 這節(jié)課綜合應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分組實驗、討論等多種形式的教學(xué)方法四、課前準(zhǔn)備學(xué)生：完成學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分教師：每組器材：蠟燭、激光手電、焦距不同的兩個凸透鏡、火柴、光具座，手電筒五、教學(xué)過程設(shè)計、檢查預(yù)習(xí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，本環(huán)節(jié)的目的有兩個：（）對課前預(yù)習(xí)情況進行檢查，起到對課前預(yù)習(xí)

4、的督促作用；（）通過學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握程度，進一步確定課堂教學(xué)的重點。本節(jié)知識點中的“凸透鏡的作用”和“凸透鏡成像規(guī)律”由于需要器材，學(xué)生課前無法完成，所以在課堂上重點處理這兩個知識點。（二）、科學(xué)探究、凸透鏡對光線的作用要求學(xué)生按照學(xué)案的提示完成課本小實驗：（）按照課本圖用激光手電照射凸透鏡，記下觀察到的現(xiàn)象；（）光線經(jīng)凸透鏡后向主光軸,凸透鏡對光線有作用。學(xué)生通過手中的器材，可以教輕松的完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)后，讓學(xué)生思考以下幾個問題：（）對照光路畫出光路圖，并在圖中標(biāo)出主光軸、光心、焦點、焦距。本題的目的是讓學(xué)生對凸透鏡的有關(guān)概念進一步熟悉和掌握。（）完成下列光路

5、圖：讓學(xué)生對凸透鏡的作用有進一步的認識，并熟練掌握凸透鏡條特殊光線的作圖方法。（）如何找出一凸透鏡的焦距？本題的一個目的是讓學(xué)生進一步認識焦點和焦距，學(xué)生可以通過手電筒或太陽光等平行光源找出凸透鏡的焦距。另一個目的是為接下來的凸透鏡成像規(guī)律的探究做好準(zhǔn)備。、科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律（）設(shè)置情境，提出問題：讓學(xué)生透過凸透鏡觀察周圍遠處、近處不同的物體。要求學(xué)生描述一下看到的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過對剛才現(xiàn)象的觀察和成像情況的了解，你還想知道些什么？” 生可以較容易的描述看到的現(xiàn)象。實驗中看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的像。這樣設(shè)計使學(xué)生經(jīng)歷了觀察物理現(xiàn)象的過程，并簡

6、單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力；通過對奇妙現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過對剛才現(xiàn)象的觀察和成像情況的了解，你還想知道些什么？”學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上表達自己想知道的問題，例如：凸透鏡在什么條件下成放大的像？縮小的像在什么情況下形成？為什么會出現(xiàn)倒立的像？左右顛不顛倒等等。教師首先明確這些問題都值得我們?nèi)ヌ骄苛私?，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們就對凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)問題進行探究，其余問題留在課下和今后的課中加以解決。（）、猜想與假設(shè)讓學(xué)生思考：根據(jù)剛才看到的現(xiàn)象，凸透鏡可以成大小不同的像，那凸透鏡成不同的像和哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生可以輕松的得出和物體的

7、遠近有關(guān)；（）、進行實驗在學(xué)生得出成像特點和物體的遠近有關(guān)后給學(xué)生介紹一下實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器光具座。介紹蠟燭、透鏡的擺放問題，并讓學(xué)生結(jié)合課本“加油站”進一步認識物距和像距。在學(xué)生明確物距像距概念后，學(xué)生分組試驗。將學(xué)生分成四個大組，第一組負責(zé)找到個放大像；第二組負責(zé)找到個縮小像；第三組負責(zé)找到個倒立的像；第組負責(zé)找到兩個正立的像，并將相應(yīng)的物距、焦距等數(shù)據(jù)填入表格中。像的特點物距焦距在學(xué)生實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決，或請完成較好的同學(xué)協(xié)助解決。教師選取幾組同學(xué)的數(shù)據(jù)在黑板上填寫。各組完成本組的實驗后，還可以進行其他組的探究。但正立組的同學(xué)始終無法在光屏上得到

8、正立的像。教師引導(dǎo)其他三組也來試一試，無法完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考：既然無法在光屏上得到正立的像，把光屏拿掉，通過透鏡看，會看到什么情況呢？學(xué)生拿掉光屏后觀察，以此引出關(guān)于虛像的分析討論。（）、數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生以小組為單位，分析討論凸透鏡成不同的像時，物距和焦距之間有什么規(guī)律。學(xué)生在討論后可以得出成各種不同像時的規(guī)律，在綜合結(jié)論時學(xué)生對于大于倍還是倍焦距可能存在疑問和不足，在這里可設(shè)計兩個問題：讓學(xué)生將成倒立放大像時的物距和成倒立縮小像時的物距比較，都大于焦距，但大的程度是否相同？將蠟燭在略小于倍焦距處經(jīng)過倍焦距向略大于倍焦距處移動，讓學(xué)生觀察像的變化。（）拓展與交流在學(xué)生完成成像規(guī)律的總結(jié)后，讓學(xué)

9、生動手研究以下問題：把蠟燭分別放在焦點和倍焦距處，觀察所成的像，并思考蠟燭放在倍焦點處為什么不成像？將凸透鏡半遮住，觀察成像有何變化。將蠟燭逐漸向凸透鏡靠近，觀察成像大小及光屏的位置有何變化。第一個問題讓學(xué)生認識在焦點上不成像、在倍焦距處成等大的像，并引導(dǎo)學(xué)生并討論這兩個點作為分界點的作用，認識“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小”，加深學(xué)生對成像規(guī)律的理解。第二個問題將凸透鏡半遮住，透過光線變少，所成的像會變暗，并不像學(xué)生想象的變成一半，讓學(xué)生進一步認識凸透鏡成像原理；中考中要求學(xué)生理解像距和物距的定性關(guān)系，第三個問題將蠟燭逐漸向凸透鏡靠近，可讓學(xué)生讓學(xué)生進一步明確“物近像變大變遠、物遠像變小變

10、近”的道理。（三）、小節(jié)、總結(jié)本節(jié)課自己有什么收獲？、對本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有什么疑問？（四）、自我檢測學(xué)生完成學(xué)案中“自我檢測”部分。（五）、布置作業(yè)完成課后自我評價與作業(yè)學(xué)習(xí)是一件增長知識的工作，在茫茫的學(xué)海中，或許我們困苦過，在艱難的競爭中，或許我們疲勞過，在失敗的陰影中，或許我們失望過。但我們發(fā)現(xiàn)自己的知識在慢慢的增長，從啞啞學(xué)語的嬰兒到無所不能的青年時，這種奇妙而巨大的變化怎能不讓我們感到驕傲而自豪呢？當(dāng)我們在學(xué)習(xí)中遇到困難而艱難的戰(zhàn)勝時，當(dāng)我們在漫長的奮斗后成功時，那種無與倫比的感受又有誰能表達出來呢？因此學(xué)習(xí)更是一件愉快的事情，只要我們用另一種心態(tài)去體會，就會發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)的日子真好！ 如果你