淺談西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校管理的問(wèn)題與對(duì)策

1、淺談西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校管理的問(wèn)題與對(duì)策西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校管理的諸多問(wèn)題讓教育者深思:思考一條適合西部農(nóng)村學(xué)校管理的可行路子,是解決當(dāng)前學(xué)校管理問(wèn)題的關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞:管理者;管理者培訓(xùn);管理模式;學(xué)生德育;激勵(lì)機(jī)制 “經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,教育要先行”,這是改革開(kāi)放以來(lái)被人們公認(rèn)的道理。但在改革開(kāi)放不斷深入、經(jīng)濟(jì)建設(shè)成績(jī)顯著、新課程理念不斷唱響的今天,我們西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校管理還不能順應(yīng)時(shí)代需要,跟不上現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。教育管理中的許多問(wèn)題讓人深思:走一條適合西部農(nóng)村的學(xué)校管理之路,方能推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,促進(jìn)教育的改革和發(fā)展,促進(jìn)教育機(jī)制的完善與創(chuàng)新。這也是探索農(nóng)村學(xué)校管理問(wèn)題的積極意義所在。 一、

2、西部農(nóng)村學(xué)校管理存在的問(wèn)題簡(jiǎn)述 在新的歷史時(shí)期,社會(huì)有識(shí)之士不斷呼吁學(xué)校管理要用企業(yè)的運(yùn)作方式來(lái)辦學(xué),要確立特色品牌的經(jīng)營(yíng)理念,要確立質(zhì)量至上的學(xué)校管理理念,但西部廣大農(nóng)村學(xué)校,由于經(jīng)濟(jì)的滯后,思想觀念的落后,學(xué)校管理往往跟不上時(shí)代的要求。學(xué)校管理的問(wèn)題集中表現(xiàn)在:管理理念落后跟不上時(shí)代要求;無(wú)品牌學(xué)校意識(shí),學(xué)校品位提不高;管理滯后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡;領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和意識(shí)的落伍導(dǎo)致教師隊(duì)伍的渙散;大多數(shù)中小學(xué)生德育的下降。 西部農(nóng)村學(xué)校管理中的許多問(wèn)題折射出當(dāng)前的教育形態(tài),每一處管理的失誤都值得每一個(gè)教育工作者深思。農(nóng)村學(xué)校管理如此,實(shí)在令人擔(dān)憂。教學(xué)管理的滯后,教學(xué)質(zhì)量的下降,使得許多學(xué)校聲望一落

3、千丈。其癥結(jié)何在? 二、問(wèn)題的原因分析 (一)、管理者的因素 1、管理者的懶散偏安,辦學(xué)態(tài)度消極,管理松散 有句關(guān)于管理的名言說(shuō)“態(tài)度決定一切”,現(xiàn)在看來(lái)這話在教育管理中確有很大的作用和影響。單位領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)任何事情若能積極地面對(duì)和處理,雖不能肯定結(jié)果會(huì)有大的收獲,但至少會(huì)有某個(gè)局部的成功。學(xué)校管理是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作,短時(shí)間內(nèi)是很難看見(jiàn)成效的,若能取得某個(gè)局部的成功,離成功也就接近了一步,也能證實(shí)辦學(xué)者、管理者的工作是積極的、成功的。學(xué)校管理者指以校長(zhǎng)為中心的管理群,其中校長(zhǎng)的作用尤其重要。假若學(xué)校管理者消極怠惰,守株待兔,不居安思危,未意識(shí)到信息時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)壓力,未認(rèn)識(shí)到學(xué)校辦學(xué)企業(yè)化模式的逐漸

4、推行和不斷深入,而采取“當(dāng)日和尚撞日鐘”的工作態(tài)度,抱著“天高皇帝遠(yuǎn)”的幻想度日,必將導(dǎo)致學(xué)校管理的松散,導(dǎo)致管理效果的滑坡。 一個(gè)學(xué)校的管理者(校長(zhǎng)),代表了整個(gè)學(xué)校的形象,是十幾位、幾十位教師,幾百名甚至上千名學(xué)生的“領(lǐng)頭人”,他對(duì)人對(duì)事的態(tài)度必定影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的生活面貌。領(lǐng)導(dǎo)的懶散偏安,必將使教師團(tuán)隊(duì)變得自由散漫,使制度執(zhí)行不力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作不當(dāng),也必定導(dǎo)致學(xué)生隊(duì)伍混亂無(wú)章,不服管束。很多學(xué)校學(xué)生常有打架斗毆、破壞公物等不良現(xiàn)象,原因也在于此。 2、農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)年齡結(jié)構(gòu)高齡化 農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)年齡結(jié)構(gòu)高齡化導(dǎo)致管理思想的落后,加之當(dāng)前農(nóng)村大多教師屬于接受過(guò)新思想和新教育的大中專畢業(yè)生,學(xué)校年齡結(jié)構(gòu)

5、年輕化趨勢(shì)明顯,由于年齡的因素,使得許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在合作過(guò)程中隱藏著一條“不可逾越的鴻溝”。 3、對(duì)制度的執(zhí)行 作為學(xué)校管理者,未帶頭執(zhí)行制度,搞特殊化。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中自己首先凌駕于制度之上,將制度變?yōu)榭捎锌蔁o(wú)的東西,認(rèn)為“學(xué)校大事小事我說(shuō)了算”,久而久之,教師們就跟著仿效,致使領(lǐng)導(dǎo)無(wú)可奈何。許多學(xué)校期初管理比較正常,而中途散漫,結(jié)尾混亂的局面就是制度執(zhí)行不力造成的。 領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行制度不嚴(yán)。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在處理事情,執(zhí)行制度的時(shí)候看人說(shuō)話,“吃得定”就罰,“吃不定”就算,“不知底細(xì)”就睜一只眼閉一只眼。 4、工作的原則性 原則性不強(qiáng)或無(wú)原則是導(dǎo)致管理混亂,進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的一大因

6、素。堅(jiān)持原則就是不一曝十寒,就是堅(jiān)持制度的公平性、權(quán)威性。有原則的領(lǐng)導(dǎo)是受人敬畏的,他必能使公道留于人心。 5、辦學(xué)的品牌意識(shí)和理念 21世紀(jì),人類教育面臨許多新的問(wèn)題、困惑、抉擇,同時(shí)也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。(1)西部地區(qū)教育如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)站住腳,關(guān)鍵在品牌學(xué)校的打造。但學(xué)校管理者思想落后,無(wú)品牌意識(shí),也不注重學(xué)校品位的提升,必定使西部教育止步不前,改革步履艱難。 (二)、制度的因素 如果說(shuō)思想是影響人、團(tuán)結(jié)人的隱性武器,那么制度則是制約人、控制人的顯性武器,制度大至國(guó)家小到集體都是不可或缺的。許多學(xué)校管理的失誤就與制度的執(zhí)行有很大關(guān)系。 管理是一門藝術(shù)。采取“弟兄場(chǎng)合”的“江湖”似的

7、管理,缺少永恒的生命力,這種管理不會(huì)長(zhǎng)久;靠情感感化、靠拉攏人心來(lái)管理人終究會(huì)給人落下笑柄。因?yàn)榭俊暗苄纸o面子”撐不起管理者的自信,體現(xiàn)不了管理者的能力,“日久見(jiàn)人心”,再好的“弟兄”也不會(huì)屈從于一個(gè)無(wú)能者的說(shuō)教。正確、科學(xué)的方法是用制度管理人。 當(dāng)前,許多學(xué)校存在的問(wèn)題是原有的制度不完善,已有的制度不執(zhí)行,或者執(zhí)行制度一曝十寒。如考勤制度、例會(huì)制度、工作制度,這些大的制度已經(jīng)比較完備,但有教師遲到、早退、缺曠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻不嚴(yán)格按制度執(zhí)行懲罰,就會(huì)給教師們?cè)斐蛇@樣的印象:開(kāi)會(huì)來(lái)早來(lái)遲一個(gè)樣,有無(wú)制度一個(gè)樣。如果教師上不上課一個(gè)樣,上課遲到、早退,或站課、混課和認(rèn)真負(fù)責(zé)無(wú)區(qū)別,一樣拿相同的工資,一

8、樣獲領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)那么,教育的公平度在哪?誰(shuí)來(lái)維護(hù)教育的公平?這樣,藐視制度,無(wú)視制度之風(fēng)盛行,必將使管理混亂,最終導(dǎo)致無(wú)法管理。 此外,對(duì)教師教學(xué)行為與教學(xué)績(jī)效、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)無(wú)相關(guān)制度,也就無(wú)法激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),無(wú)法促進(jìn)管理的完善。 (三)過(guò)程管理與細(xì)節(jié) 過(guò)程管理的關(guān)鍵在于對(duì)細(xì)節(jié)的重視和關(guān)注。學(xué)校管理是一種細(xì)枝末節(jié)多而煩瑣的工作,每個(gè)細(xì)節(jié)都牽連著學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“一滴水可以折射太陽(yáng)的光芒,一個(gè)細(xì)節(jié)可以彰顯事物的全貌”、“過(guò)程展現(xiàn)結(jié)果,細(xì)節(jié)彰顯成功”這是新時(shí)代學(xué)校管理的被公認(rèn)的名言。抓細(xì)節(jié),是矯正學(xué)校不良現(xiàn)象,走出管理誤區(qū)的一大舉措。例如,對(duì)班級(jí)的、個(gè)人的不良風(fēng)氣、習(xí)慣的強(qiáng)化矯正要納入

9、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)和管理工作的重點(diǎn)常抓常管,做到抓一次改一回,抓一個(gè)變一個(gè),不能放任自流,任其發(fā)展。抓管的結(jié)果是學(xué)生身上的壞習(xí)慣越來(lái)越少,放任的結(jié)果是積習(xí)難改,加重今后工作的難度。事實(shí)證明,管理得法的班級(jí),學(xué)生文明程度就高,德育也優(yōu)先得到發(fā)展,班風(fēng)學(xué)風(fēng)好,教學(xué)質(zhì)量也高;管理失當(dāng)則滯后教育教學(xué)的發(fā)展。 又如,學(xué)校衛(wèi)生、日常檢查、領(lǐng)導(dǎo)值周、安全值周、財(cái)產(chǎn)保護(hù)等常規(guī)工作要日日抓,時(shí)時(shí)抓。學(xué)校管理的主要對(duì)象是少數(shù)的教師和多數(shù)的學(xué)生,常規(guī)如果虎頭蛇尾,教師就會(huì)懶散,學(xué)生就連已養(yǎng)成的好習(xí)慣也會(huì)變?cè)恪＠?有的學(xué)校在打掃衛(wèi)生方面每個(gè)星期都下大了力氣打掃,但學(xué)校環(huán)境多半時(shí)間是亂糟糟的,校園衛(wèi)生死角較多,班級(jí)視覺(jué)污染

10、不少,究其原因在于平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育和習(xí)慣強(qiáng)化方面做得不夠(如教育學(xué)生愛(ài)惜勞動(dòng)成果,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)及對(duì)亂扔亂畫(huà)現(xiàn)象的處理),沒(méi)有時(shí)時(shí)處處抓管,沒(méi)有運(yùn)用好全體教師的力量抓管,沒(méi)有動(dòng)員好學(xué)生中的積極分子抓管,沒(méi)有對(duì)可能發(fā)生在學(xué)生身上的不良細(xì)節(jié)加以重視并及時(shí)矯正。 (四)德育工作因素 當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)和多元文化并行沖擊,使得很多學(xué)生的思想受到猛烈的沖擊,而教育則是主導(dǎo)學(xué)生“成為合格建設(shè)者”和“成為誰(shuí)的建設(shè)者”這一方向性問(wèn)題關(guān)鍵所在。然而在學(xué)校大力宣傳狠抓安全的今天,我們的許多做法都體現(xiàn)為“德育第二位”,這種做法是偏離教育方向的,安全只是保障,而德育始終是整個(gè)社會(huì)教育工作的方向,永遠(yuǎn)是“第一位”的

11、。許多學(xué)校在管理中首先怕的是“出事”,領(lǐng)導(dǎo)怕的是“責(zé)任”,殊不知在我們怕這怕那的時(shí)候,更大的教育問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)了,那就是學(xué)生道德的缺失,我們保證了學(xué)校和學(xué)生的安全,保住了個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的地位卻失去了最寶貴的財(cái)富。很多學(xué)校幾年來(lái)從不搞德育考評(píng),導(dǎo)致了學(xué)生壞行為、壞習(xí)慣的滋長(zhǎng),很多老師則“嗚呼哀哉”似的悲觀“今天的學(xué)生難教了”,于是主張將某某某某最“混”學(xué)生的開(kāi)除,想殺雞儆猴,卻不知其他表面看起來(lái)乖巧的學(xué)生早已深受其害,于是更多教育的弊端暴露出來(lái),很多所謂的教育專家也站出來(lái)說(shuō)教,結(jié)果還是不容樂(lè)觀。 黨中央在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施綱要中將德育再次放到教育工作的首位,要求各級(jí)政府、教育部門、各個(gè)學(xué)

12、校要采取有力措施保障德育工作的開(kāi)展。而西部很多學(xué)校沒(méi)建學(xué)生德育檔案,連每月的德育考評(píng)都沒(méi)有,班主任和班委會(huì)也沒(méi)有作好學(xué)生好人好事和不良現(xiàn)象的記錄,這就不便于有依有據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生。把德育當(dāng)重點(diǎn)來(lái)抓,就是要將德育分?jǐn)?shù)放在評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的第一位,而學(xué)科成績(jī)和其他只是第二位,要有專門的德育課程,對(duì)學(xué)生作好愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育、環(huán)境與法制教育等。 (五)社會(huì)力量的因素 學(xué)校管理還牽涉校園周邊的狀況,用好周邊力量,對(duì)學(xué)校管理的的成功起著舉足輕重的作用。當(dāng)前,很多學(xué)校因受各方面工作的影響,未與家長(zhǎng)委員會(huì)及其他社會(huì)組織聯(lián)系,學(xué)校管理自行其是,久之,就會(huì)遭到一些社會(huì)力量的疏遠(yuǎn),學(xué)校管理就得不到更多人的支持。尤其

13、農(nóng)村學(xué)校,其管理的復(fù)雜性就在于要處理好與周邊居民的關(guān)系,這樣他們會(huì)把看到的、聽(tīng)到的關(guān)于學(xué)生的信息及時(shí)反饋給學(xué)校,也愿意協(xié)助學(xué)校抓好周邊環(huán)境的創(chuàng)建,這也是提高學(xué)校威望的重要途徑。因此,用好當(dāng)?shù)厣鐣?huì)力量,發(fā)揮好當(dāng)?shù)貦?quán)威人士的作用對(duì)學(xué)校管理大有助益。 三、解決管理問(wèn)題的對(duì)策 結(jié)合西部經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展,但其優(yōu)勢(shì)明顯低于沿海城市,尤其農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的背景,西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校管理應(yīng)該本著實(shí)事求是的原則,思考解決問(wèn)題的策略。 (一)管理者培訓(xùn) 當(dāng)前,國(guó)家教育部和各級(jí)政府部門提出“辦好每一所學(xué)校,選好每一位校長(zhǎng)”的決策就足以印證學(xué)校管理者在教育管理中的重要性。目前許多省、地、市教育部門對(duì)城區(qū)、農(nóng)村各中小學(xué)校長(zhǎng)作校

14、長(zhǎng)培訓(xùn),充分證實(shí)了國(guó)家對(duì)學(xué)校管理的重視,也真正將管理者的作用提到一個(gè)高度。對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)從業(yè)務(wù)技能、個(gè)人形象、社會(huì)交際、待人接物、言行舉止等方面著手,因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校管理者他的每一言每一行都會(huì)影響他的團(tuán)隊(duì)。大而言之,可以說(shuō),學(xué)校管理者的精神面貌、工作態(tài)度決定了整個(gè)師生團(tuán)隊(duì)的精神。 加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校管理者(主要是中小學(xué)校長(zhǎng))的培訓(xùn),是基于管理群平均年齡結(jié)構(gòu)偏高,思想老化、保守,管理水平普遍較低,難出績(jī)效的現(xiàn)狀而作出的策略?；A(chǔ)教育改革呼喚高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍,而校長(zhǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)、提升校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。(2)培訓(xùn)一支合格的校長(zhǎng)隊(duì)伍對(duì)改變西部農(nóng)村落后的教育面貌有很重要的意義。畢節(jié)市

15、07年度就組織過(guò)這樣的培訓(xùn),這充分說(shuō)明西部地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)校管理者素質(zhì)的提高,培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)充分表明:探索一條適合西部農(nóng)村學(xué)校管理之路,尋找校長(zhǎng)培訓(xùn)的可借鑒模式,對(duì)提高校長(zhǎng)崗位能力、提高校長(zhǎng)駕馭各項(xiàng)工作的水平及提升辦學(xué)品位均有很大的作用。(3) 校長(zhǎng)培訓(xùn)解決“需要什么樣的管理者”的問(wèn)題,因?yàn)橛惺裁礃拥墓芾碚呔陀惺裁礃拥膶W(xué)校和團(tuán)隊(duì),這一點(diǎn)非常重要。培訓(xùn)適合西部實(shí)際需要的校長(zhǎng)可采用如下模式。 1、以課題為中心的研修模式 這種模式是指在培訓(xùn)中選擇恰當(dāng)?shù)恼n題,讓參訓(xùn)者通過(guò)自學(xué)自悟、查閱資料、借鑒成果、同伴互助等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究,從而提高校長(zhǎng)的理論研究水平。圍繞西部農(nóng)村教育的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)這些課題:校

16、長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理與教學(xué)的關(guān)系、貧困地區(qū)學(xué)生的思想教育、改變家長(zhǎng)的落后思想、農(nóng)村教育弊端等等。通過(guò)研究,真正使參訓(xùn)者認(rèn)識(shí)西部教育、了解農(nóng)村教育,為他們?cè)谝院蠊ぷ髦姓Ｓ行У毓芾聿⒃O(shè)計(jì)品牌學(xué)校的思路作好理論鋪墊。 2、現(xiàn)場(chǎng)診斷模式 這種模式主要訓(xùn)練管理者處理突發(fā)事件的能力,如模擬學(xué)生安全事故現(xiàn)場(chǎng)、教師體罰學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)、家長(zhǎng)與教師糾紛的現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)場(chǎng)等,讓參訓(xùn)校長(zhǎng)臨時(shí)診斷并做出處理,將培訓(xùn)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 3、學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)反思重建模式 通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,改變固有觀念和落后思想,然后讓參訓(xùn)者在實(shí)踐中體驗(yàn)、檢驗(yàn),讓其尋找理論與實(shí)際管理的契合點(diǎn),最后通過(guò)反思,構(gòu)建新的管理理念和辦學(xué)理

17、念。這樣便于給管理者創(chuàng)辦特色學(xué)校、推進(jìn)教育改革提供經(jīng)驗(yàn)和理論的支持。 (二)科學(xué)的學(xué)校管理模式 探究科學(xué)的學(xué)校管理模式是解決“管理者如何管理學(xué)?！边@一關(guān)鍵性問(wèn)題的策略。學(xué)校管理雖有現(xiàn)成的路走,但不能不顧實(shí)情照抄照搬,西部農(nóng)村學(xué)?？梢圆捎萌缦鹿芾砟Ｊ健?1、粗放與集中結(jié)合的管理模式 粗放指學(xué)校對(duì)教師放手,班主任對(duì)班干部放手,給他們以自由管理的空間,便于充分調(diào)動(dòng)師生積極性和主動(dòng)性;集中,指管理者對(duì)工作內(nèi)容、人力資源的協(xié)調(diào)、分配等要有統(tǒng)籌,管理要有中心、有目標(biāo)。粗放與集中結(jié)合,既體現(xiàn)“人本主義”的管理思想,又體現(xiàn)管理者的主導(dǎo)性,采用這種管理模式能夠輕松、自由地管理,易于完成管理目標(biāo)。 2、目標(biāo)責(zé)任一

18、致性管理模式 該模式要求管理者對(duì)每一個(gè)教師、每一個(gè)班級(jí)、甚至每一個(gè)學(xué)生提出一定的發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)步目標(biāo),要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)達(dá)到,在此期間,明確責(zé)任,嚴(yán)格要求,加強(qiáng)自律。目標(biāo)與責(zé)任的一致性,就是師生個(gè)體或群體既要明確發(fā)展目標(biāo),提高自己,又要敢于承擔(dān)責(zé)任,在此過(guò)程中自律、守紀(jì)、奮進(jìn),從而促進(jìn)管理的協(xié)調(diào)進(jìn)行。 3、信息收集與處理模式 這一模式的特點(diǎn)是通過(guò)收集并處理學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)組織等所反映的信息來(lái)加強(qiáng)學(xué)校管理?！皩W(xué)校管理無(wú)小事”,在管理中及時(shí)、有效地處理發(fā)生的事件,能夠加強(qiáng)管理者與師生的交流,能使學(xué)校與家長(zhǎng)達(dá)成溝通,也能使學(xué)校與社會(huì)組織、個(gè)人等保持聯(lián)系,這對(duì)學(xué)校管理的進(jìn)一步完善和協(xié)調(diào)周邊環(huán)境都有幫助。 4、德育優(yōu)先發(fā)展模式 將學(xué)生德育放在學(xué)校工作之首,這既是對(duì)傳統(tǒng)的繼承發(fā)揚(yáng),又是當(dāng)今時(shí)代“主流與非主流充斥”、“欲望與精神充斥”條件下的必然抉擇。學(xué)校管理應(yīng)將對(duì)學(xué)生的德育考評(píng)提到一個(gè)高度抓,