認識算盤教學設計

1、 認識算盤教學設計武陟縣育英實驗小學 許文靜教學內(nèi)容：人教版二年級下冊數(shù)學書上第78頁的內(nèi)容教學目標：1. 直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱。 2. 經(jīng)歷用算盤數(shù)數(shù)、記數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)和數(shù)數(shù)。3. 了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族自豪感。教學重點：認識算盤，會用算盤表示數(shù)。教學重點；帶有上珠的數(shù)的讀、寫。教學準備：課件、算盤教學過程：1. 引入師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。如用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。揭示謎底：（算盤）2.介紹算盤的歷史（配合課件） 在很久很久以前，人們開始用石子記數(shù)，后來用木棍或者竹簽記數(shù)（就是算籌）

2、，再后來人們用擺珠子的方式記數(shù)，用上面藍色的珠子表示5，下面黃色的珠子表示1，再合起來表示數(shù)。后來這種記數(shù)和計算的工具，就慢慢的改進成了現(xiàn)在用的算盤。 教師出示算盤，并介紹：算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600多年前就已經(jīng)發(fā)明了算盤，開始用算盤進行計算，一直流傳到現(xiàn)在。它是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。（二）認識算盤1.了解算盤各部分名稱師：同學們，看來小小的算盤背后蘊含了深厚的文化底蘊。既然它這么有魅力，我們就一起來認識它吧！2. 教師介紹名稱（1）教師出示算盤，讓學生觀察并了解算盤的結構，并介紹各部分名稱。 （2）通過游戲鞏固 活動一：教師指著算盤某個部分，學生在學具上找 活動二：拍手齊

3、讀算盤歌 活動三：猜一猜算盤上的各部分名稱 活動四：游戲，看誰說的快 2.教師出示大算盤，數(shù)數(shù)和撥數(shù)：（1）認識上珠和下珠 師：仔細觀察算盤上的算珠，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 梁上面的算珠叫什么？一顆上珠表示多少？學：梁上面的算珠叫上珠，一顆上珠表示5，梁下面的算珠叫什么，一顆下珠表示什么？梁下面的算珠叫下珠，一顆下珠表示1. （2） 在算盤上表示110各數(shù) 師：看來大家都知道上珠和下珠表示是幾個了，那下面你能用它們來表示19各數(shù)嗎？看來大家很有信心，我們就來試一試。 怎樣表示1、2 ？5、9？學生小組活動，并匯報。 師：在大算盤上依次撥出19各數(shù)（撥珠時要注意指法）， 師：你們剛才在撥珠時手指的用法，

4、發(fā)現(xiàn)大家怎樣撥珠的都有，你們知道嗎？你們知道嗎？用手指撥珠時還有小竅門呢?。ń處熓痉叮┳耍捍蛩惚P時，同學們腳要放正。手指：撥入下珠時用大拇指，撥去下珠時用食指，撥入上珠和撥去下珠都用中指。 學生明確：1.2.3.4可以用相應的下珠表示，5一般不用5個下珠來表示，而是用1個上珠表示，6、7、8、9依次在5的基礎上，即一顆上珠的基礎上添上1、2、3、4個下珠。 （3）師：那么在算盤上怎樣來表示10呢，請大家討論，試著撥一撥。 學生討論后組織匯報，教師結合學生匯報，重點說明：10一般不用各位上1個上珠和5個下珠（或2顆上珠）表示，而是用十位上1個下珠表示。這一點和在計數(shù)器上表示數(shù)是一致的，滿十向前

5、一位進一。（4）了解如何定位 師：現(xiàn)在明確了怎么在算珠上表示10，那該怎樣撥珠呢？怎樣在算盤上確定哪個是十位呢？同學們可以說說自己的想法。小結：在算盤上計數(shù)，首先要確定某一檔作個位并做上記號，再從個位向左數(shù)，依次是十位、百位定位是用算盤記數(shù)的特殊要求。師：下面請你想想，把最右邊的一檔作為個位有什么好處？（方便，不用特別說明就知道哪一檔是個位了）(5)用算珠表示數(shù) 師：知道了算珠的意義，也知道了怎樣確定數(shù)位，你們會用算盤上的算珠表示下面的數(shù)嗎？563教師讓學生利用自己的算盤分別表示數(shù)，使學生認識到:用算盤上的算珠表示數(shù)時要先確定個位，個位上撥上幾表示幾個，十位上撥上幾表示幾十某個數(shù)位上是0，則不撥珠以空檔表示。（三）鞏固練習 在算盤上撥出下面各數(shù)609 1000 (四)課堂小結： 師：同學們，這節(jié)課我們一起認識了算盤，知道了它是中國傳統(tǒng)的計算工具，也是中國古代的一項重要發(fā)明，它的神奇之處是不僅在于它能表示數(shù)，用它還可