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文檔簡介
1、教育教學改革的探索為了提高教學質(zhì)量, 研究和改進教學方法勢在必行。 尤其是在新課程強調(diào)學生是學習主體的今天。在教學目的、教學內(nèi)容確定之后,采用的教學方法能否激發(fā)學生的學習興趣, 直接影響著學生知識的掌握,能力的開發(fā),技能的培養(yǎng),對于完成教學任務,實現(xiàn)教學目的具有重要的意義。一、改變課堂教學模式從課堂教學模式和師生雙邊關系看: 目前課堂教學模式和師生雙邊關系還存在著很多問題,諸如重教輕學,重灌輸輕啟發(fā),重視學習內(nèi)容輕視學法指導,重視教師主導作用輕視學生主體作用的發(fā)揮等等。在教學過程中,教師往往自覺不自覺地把自己放在核心位置,形成了一講到底的“滿堂灌” 的教學模式,再加上學生自身認識問題受到年齡的
2、限制, 從而使學生學習的主動性和積極性受到嚴重抑制, 學生獨立思考,認識和解決問題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分的挖掘和發(fā)揮,因此,教學效果也就大打折扣。二、要改革教學方法傳統(tǒng)的教學方法, 有不利的方面,它偏重傳授知識,忽視培養(yǎng)能力,特別是思維能力;把學生的接受能力估計過低,多次單調(diào)重復,不能調(diào)動學生學習的積極性, 不能適應發(fā)展學生智力、 培養(yǎng)學生能力的需要,必須進行改革。一些教育學、心理學家研究并倡導的一些新的教學方法,比如發(fā)現(xiàn)法、探究法等,注意啟發(fā)學生思維,促進學習的遷移,有利于發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力,但新的教學方法也不是完美無缺,什么情況下都適用的。在教學中,要采用
3、富于啟發(fā)性, 有助于發(fā)展學生智力的新的教學方法, 同時改革傳統(tǒng)的教學方法,保留它合理正確的成分,改革它不利的因素,在此基礎上,研究和創(chuàng)造出符合我國國情的教學方法。 對那些能夠促進調(diào)動學生認識活動積極性的教學方法要給予更大的注意, 同時也應當合理評價那些跟教師以現(xiàn)成的形式傳授知識有關的方法 (教師使用口頭講解等)在教學中的作用。那么對傳統(tǒng)的教學方法全盤否定,對新的教學方法全面肯定,或強調(diào)某一種教學方法“萬能”等觀點,是不切實際的,是不利于教學方法改革的。教學方法是隨著時代發(fā)展的需要,教學內(nèi)容的更新,教學手段的改進以及教學活動中各種因素的變化而發(fā)展的,要用發(fā)展的觀點看待教學方法,促進教學方法不斷改
4、革。三、改進課堂教學效率目前教學中,存在著靠延長教學時間,靠多練習做題,加重學生課業(yè)負擔,來完成教學任務的傾向。針對這種情況,應注意教學要講求實效,注意提高課堂教學效率, 這是改革教學方法應該引起重視的一個問題。要提高課堂教學效率,就要認真?zhèn)湔n,深入鉆研教材,弄清教材的重點和難點,以及知識間的聯(lián)系,切實把握好教學要求。要根據(jù)具體情況靈活運用教學方法, 要講求實效,要提高單位時間內(nèi)所完成的教學量。選擇教學方法,不要華而不實,也不要生搬硬套四、要發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性,堅持啟發(fā)式教學為了更好地實現(xiàn)教學目的, 提高教學質(zhì)量, 要以正確的教育思想為指導,了解學生學習的特點,研究學生學習過
5、程和方法,研究教學規(guī)律,不斷改進教學方法。 教學是師生的雙邊活動,教學方法既包括教師的教法,也包括學生的學法,是教法和學法的統(tǒng)一。任何一種有效的教學方法,都是從學生學習生物的特點出發(fā),符合教學規(guī)律的。根據(jù)現(xiàn)代教學論的觀點, 總結多年來教學改革的經(jīng)驗, 教學方法要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是要從以教師為主,轉(zhuǎn)到既發(fā)揮教師的主導作用,又發(fā)揮學生的主體作用, 調(diào)動學生學習的積極性; 二是從只重視學習的結果,轉(zhuǎn)到既重視學習結果,又重視學生學習過程和方法;三是從只研究教法,轉(zhuǎn)到既研究教法,又研究學法,重視研究教學的規(guī)律。要堅持啟發(fā)式,反對注入式。 啟發(fā)式不是一種教學方法,而是改革教學方法的指導思想。無論采用哪種教
6、學方法,都要使其富有啟發(fā)性。應根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、 教學對象等的具體情況,選用不同的教學方法,并注意把幾種教學方法配合起來使用。 “教學有法,教無定法,貴在得法”,這是廣大教師教學經(jīng)驗的總結。五、要正確運用各種教學手段在教學中,能正確運用教學手段,有利于激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學習積極性,有利于揭示客觀事物的數(shù)量關系和幾何形體的本質(zhì)特征,幫助學生學好數(shù)學知識,促進思維的發(fā)展。教師在教學中不僅要注意使用教具,對由學生操作也引起重視,加強實踐操作、培養(yǎng)數(shù)控技能已成為教法改革的發(fā)展趨勢之一。電化教學手段,比如幻燈、投影儀、錄音、錄象和多媒體電子課件等,更生動鮮明,更符合學生的年齡特征和思維特點。但是運用教具和課件等,只是一種手段,而不是目的。要根據(jù)教學
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