關于教育教學改革的探索

1、教育教學改革的探索為了提高教學質(zhì)量， 研究和改進教學方法勢在必行。 尤其是在新課程強調(diào)學生是學習主體的今天。在教學目的、教學內(nèi)容確定之后，采用的教學方法能否激發(fā)學生的學習興趣， 直接影響著學生知識的掌握，能力的開發(fā)，技能的培養(yǎng)，對于完成教學任務，實現(xiàn)教學目的具有重要的意義。一、改變課堂教學模式從課堂教學模式和師生雙邊關系看： 目前課堂教學模式和師生雙邊關系還存在著很多問題，諸如重教輕學，重灌輸輕啟發(fā)，重視學習內(nèi)容輕視學法指導，重視教師主導作用輕視學生主體作用的發(fā)揮等等。在教學過程中，教師往往自覺不自覺地把自己放在核心位置，形成了一講到底的“滿堂灌” 的教學模式，再加上學生自身認識問題受到年齡的

2、限制， 從而使學生學習的主動性和積極性受到嚴重抑制， 學生獨立思考，認識和解決問題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分的挖掘和發(fā)揮，因此，教學效果也就大打折扣。二、要改革教學方法傳統(tǒng)的教學方法， 有不利的方面，它偏重傳授知識，忽視培養(yǎng)能力，特別是思維能力；把學生的接受能力估計過低，多次單調(diào)重復，不能調(diào)動學生學習的積極性， 不能適應發(fā)展學生智力、 培養(yǎng)學生能力的需要，必須進行改革。一些教育學、心理學家研究并倡導的一些新的教學方法，比如發(fā)現(xiàn)法、探究法等，注意啟發(fā)學生思維，促進學習的遷移，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，但新的教學方法也不是完美無缺，什么情況下都適用的。在教學中，要采用

3、富于啟發(fā)性， 有助于發(fā)展學生智力的新的教學方法， 同時改革傳統(tǒng)的教學方法，保留它合理正確的成分，改革它不利的因素，在此基礎上，研究和創(chuàng)造出符合我國國情的教學方法。 對那些能夠促進調(diào)動學生認識活動積極性的教學方法要給予更大的注意， 同時也應當合理評價那些跟教師以現(xiàn)成的形式傳授知識有關的方法 （教師使用口頭講解等）在教學中的作用。那么對傳統(tǒng)的教學方法全盤否定，對新的教學方法全面肯定，或強調(diào)某一種教學方法“萬能”等觀點，是不切實際的，是不利于教學方法改革的。教學方法是隨著時代發(fā)展的需要，教學內(nèi)容的更新，教學手段的改進以及教學活動中各種因素的變化而發(fā)展的，要用發(fā)展的觀點看待教學方法，促進教學方法不斷改

4、革。三、改進課堂教學效率目前教學中，存在著靠延長教學時間，靠多練習做題，加重學生課業(yè)負擔，來完成教學任務的傾向。針對這種情況，應注意教學要講求實效，注意提高課堂教學效率， 這是改革教學方法應該引起重視的一個問題。要提高課堂教學效率，就要認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，弄清教材的重點和難點，以及知識間的聯(lián)系，切實把握好教學要求。要根據(jù)具體情況靈活運用教學方法， 要講求實效，要提高單位時間內(nèi)所完成的教學量。選擇教學方法，不要華而不實，也不要生搬硬套四、要發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性，堅持啟發(fā)式教學為了更好地實現(xiàn)教學目的， 提高教學質(zhì)量， 要以正確的教育思想為指導，了解學生學習的特點，研究學生學習過

5、程和方法，研究教學規(guī)律，不斷改進教學方法。 教學是師生的雙邊活動，教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教法和學法的統(tǒng)一。任何一種有效的教學方法，都是從學生學習生物的特點出發(fā)，符合教學規(guī)律的。根據(jù)現(xiàn)代教學論的觀點， 總結多年來教學改革的經(jīng)驗， 教學方法要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是要從以教師為主，轉(zhuǎn)到既發(fā)揮教師的主導作用，又發(fā)揮學生的主體作用， 調(diào)動學生學習的積極性； 二是從只重視學習的結果，轉(zhuǎn)到既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；三是從只研究教法，轉(zhuǎn)到既研究教法，又研究學法，重視研究教學的規(guī)律。要堅持啟發(fā)式，反對注入式。 啟發(fā)式不是一種教學方法，而是改革教學方法的指導思想。無論采用哪種教

6、學方法，都要使其富有啟發(fā)性。應根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、 教學對象等的具體情況，選用不同的教學方法，并注意把幾種教學方法配合起來使用。 “教學有法，教無定法，貴在得法”，這是廣大教師教學經(jīng)驗的總結。五、要正確運用各種教學手段在教學中，能正確運用教學手段，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，有利于揭示客觀事物的數(shù)量關系和幾何形體的本質(zhì)特征，幫助學生學好數(shù)學知識，促進思維的發(fā)展。教師在教學中不僅要注意使用教具，對由學生操作也引起重視，加強實踐操作、培養(yǎng)數(shù)控技能已成為教法改革的發(fā)展趨勢之一。電化教學手段，比如幻燈、投影儀、錄音、錄象和多媒體電子課件等，更生動鮮明，更符合學生的年齡特征和思維特點。但是運用教具和課件等，只是一種手段，而不是目的。要根據(jù)教學