提高小學(xué)學(xué)生的閱讀能力之我見(jiàn)

1、提高小學(xué)學(xué)生的閱讀能力之我見(jiàn)師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。 關(guān)鍵詞： 提高 小學(xué)學(xué)生 閱讀能力 語(yǔ)文教學(xué)最終目標(biāo)是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，閱讀是聽(tīng)說(shuō)與寫(xiě)的中間環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？ 一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的

2、，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性 （一）當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。 （二）當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。 （三）當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣。 （四）當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱

3、讀的目標(biāo)。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并有所獲。 如，盧溝橋烽火一課，一是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事不太熟悉；二是學(xué)生對(duì)英雄們的獻(xiàn)身精神缺乏足夠的了解，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。這就需要老師在課前指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查閱有關(guān)資料進(jìn)行了解，這樣才能讓學(xué)生在讀中更好地體會(huì)文章的思想。 我在上講讀課之前，經(jīng)常讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有

4、利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)。 三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力 閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。 教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。一位教師在講莫泊桑拜師一課時(shí)，學(xué)生提出了“莫泊桑面對(duì)自己的作品平平，沒(méi)有什么特色時(shí)，他的心情怎樣？”“福樓拜和莫泊桑各是怎樣一個(gè)人？”等問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想

5、辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。 四、注意學(xué)生的個(gè)體差異 由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過(guò)程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問(wèn)要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等等。 五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍 在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。 教師在教學(xué)時(shí)還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，使學(xué)生在課上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。聽(tīng)說(shuō)有位年輕教師，在講完麻雀一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)，她說(shuō)：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏械搅四欠N偉大的母愛(ài)”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我不同意說(shuō)是母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公還是母的！”老師聽(tīng)后，馬上笑著說(shuō)：“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎么說(shuō)才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子知情