第三章 幼兒情緒和情感的發(fā)展

1、第三章 幼兒情緒和情感的發(fā)展,第一節(jié) 情緒和情感概述 第二節(jié) 早期情緒的發(fā)生 第三節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展,一、情緒和情感的概念及關(guān)系 （一）情緒和情感的概念 （二）情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系 （三）情緒與情感的關(guān)系 二、情緒和情感的作用 （一）情緒和情感的動(dòng)機(jī)作用 （二）對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用 （三）是人際交往的重要手段 （四）對(duì)兒童個(gè)性形成的作用,第一節(jié) 情緒和情感概述,一、情緒和情感概念及關(guān)系,（一）情緒和情感概念 【自我分析】 你今天的心情怎樣？為什么會(huì)這樣？ 由此可見： 是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)；這種體驗(yàn)分為積極的體驗(yàn)和消極的體驗(yàn)。,（二）情緒和情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系,1、相同點(diǎn) 情緒和情感與

2、認(rèn)識(shí)過(guò)程一樣，都是人腦對(duì)客觀事物的反應(yīng)。,2、不同點(diǎn) Eg:幼兒在醫(yī)院里看見穿白大褂的人，就知道那是醫(yī)生或護(hù)士，這是屬于認(rèn)知，但有的孩子看見穿白大褂的人就害怕，那是對(duì)醫(yī)生和護(hù)士給他吃藥或打針的經(jīng)驗(yàn)的消極體驗(yàn)。 第一，認(rèn)識(shí)過(guò)程反映客觀事物本身，而情緒和情感反映客觀現(xiàn)實(shí)與人需要之間的關(guān)系。,第二，認(rèn)識(shí)是通過(guò)形象或概念來(lái)反映客觀事物；而情感則通過(guò)態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)、變化來(lái)反映客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系 第三，認(rèn)識(shí)過(guò)程有著較強(qiáng)的有意性，人們可以有意地感知、記憶和思維也可以有意地停止這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)；而情緒和情感有著較強(qiáng)的自由性，人的情感只有在認(rèn)識(shí)的作用下才會(huì)增強(qiáng)有意性。,（三）情緒和情感的關(guān)系,1、關(guān)系： （1

3、）情緒和情感都是人的內(nèi)在體驗(yàn)，都是心理體驗(yàn) （2）情緒是情感的具體形式和直接體驗(yàn)，情感是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括。 （3）情緒和情感密切相關(guān)，情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)。 （4）情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，同時(shí)又通過(guò)情緒表現(xiàn)。,2.情緒和情感的區(qū)別,從發(fā)生過(guò)程來(lái)看，情緒發(fā)生較早，情感發(fā)生較晚。 情緒為（人和動(dòng)物）所共有.,動(dòng)物也有情緒,情緒帶有情景性和暫時(shí)性的特點(diǎn)。而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性的特點(diǎn)。,情緒有明顯的外部表現(xiàn)；而情感則比較內(nèi)隱，不輕易流露表現(xiàn)出來(lái)。 也就是說(shuō)情緒是（外現(xiàn)的、暫時(shí)的） 如：快樂(lè)、憤怒、恐懼、悲哀等。 情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）。 如：道德感、愛國(guó)情感、美感等。,思考,北京申奧成功，

4、人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？,人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？,二、情緒和情感的作用,1.情緒和情感的動(dòng)機(jī)作用 如：情緒愉快，兒童愿意學(xué)習(xí)。,【案例分析】 讓兒童學(xué)會(huì)早上來(lái)園時(shí)跟老師說(shuō)：“早上好”，下午離園時(shí)說(shuō)“再見”，結(jié)果許多兒童先學(xué)會(huì)說(shuō)“再見”，而問(wèn)“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)。其重要原因是由于兒童早上不愿意和父母分離，缺乏向老師問(wèn)早的良好情緒和動(dòng)機(jī)，下午則愿意立即隨父母回家，所以趕快說(shuō)“再見”。雖然同樣是學(xué)說(shuō)話，在不同情緒影響下，學(xué)習(xí)效果并不相同動(dòng)機(jī)作用,2.情緒和情感對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用 情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用，或抑制、延緩作用。 如：幼兒喜歡猴

5、子，不喜歡河馬。喜歡觀察猴子,幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬，喜歡觀察研究猴子。,3.情緒和情感是人際交往的重要手段 情緒的外部表現(xiàn)叫表情。人類的表情面部表情、體勢(shì)表情和言語(yǔ)表情。 面部表情：高興時(shí)“眉開眼笑”等 體勢(shì)表情：彈鋼琴緊張時(shí)：坐立不安 言語(yǔ)表情：悲哀時(shí)，語(yǔ)音高昂，語(yǔ)調(diào)夸張！,1、幼兒在高興、生氣時(shí)具有什么姿態(tài)表情？ 2、兒童在掌握語(yǔ)言之前是以什么作為交際工具的？ 3、幼兒期主要以什么作為交際的工具？,4.情緒和情感對(duì)兒童個(gè)性形成的作用 兒童的情緒和情感對(duì)性格具有重要影響，兒童形成的穩(wěn)定情緒特征是性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。,【案例分析】 豆豆的樣子很乖，虎頭虎腦的很可愛，但他卻是個(gè)經(jīng)常發(fā)怒和

6、情緒焦慮的孩子，小伙伴都不喜歡和豆豆玩，老師看在眼里很是著急。家訪后知道豆豆的父母是做生意的，脾氣來(lái)時(shí)很暴躁，經(jīng)常對(duì)豆豆發(fā)怒，心情好時(shí)又對(duì)豆豆過(guò)分溺愛和遷就,第二節(jié) 早期情緒的發(fā)生,一、情緒的發(fā)生 二、嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn) （一）哭 （二）笑 （三）恐懼 （四）焦慮,一、情緒的發(fā)生,1.原始情緒理論： 認(rèn)為新生兒有三種原始情緒：怕、怒、愛。 怕，這是由于大聲或失持引起的。 怒，這是由于限制新生兒運(yùn)動(dòng)引起的。 愛，這是由于撫摸、輕拍或觸及身體敏感區(qū)產(chǎn)生。,一、情緒的發(fā)生,2.情緒分化理論： 初生嬰兒一般性激動(dòng),快樂(lè),18個(gè)月,痛苦,妒忌,喜悅,3個(gè)月,12個(gè)月 高興、喜愛,6個(gè)月 憤怒、厭惡、

7、恐懼,一、情緒的發(fā)生,3.孟昭蘭的新情緒分化理論： 認(rèn)為嬰兒從種族進(jìn)化遺傳獲得8-10種基本情緒。（見108頁(yè)圖表）,二、嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn),1.哭 嬰兒啼哭的積極意義： 新生兒與外界溝通的第一種方式。 新生兒啼哭的主要原因： 餓、冷、痛、睡眠被打擾和活動(dòng)被限制等。,二、嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn),1.哭 嬰兒啼哭的模式： 饑餓的啼哭 發(fā)怒的啼哭 疼痛性啼哭 恐懼和驚嚇的啼哭 不稱心的啼哭 吸引別人注意的啼哭 新生兒啼哭較多的原因： 中樞神經(jīng)系統(tǒng)成長(zhǎng)、睡眠周期調(diào)節(jié)困難。,笑 笑是情緒愉快的表現(xiàn)，兒童的笑，比哭發(fā)生得晚。,二、嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn),2.笑 笑的重要意義： 與成人溝通的基本手段。

8、 笑的產(chǎn)生和發(fā)展： 類似微笑的反射（2周）； 微笑（3周）； 社會(huì)性微笑（5周2、3個(gè)月）； 分辨的微笑（4個(gè)月對(duì)親近的人）。,二、嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn),3.恐懼 恐懼是一種消極的情緒體驗(yàn)。 （1）恐懼的產(chǎn)生和發(fā)展： 最初原因是由于巨大聲響或身體失重引起； 4個(gè)月左右視覺對(duì)恐懼的產(chǎn)生逐漸起主導(dǎo)； 6、7個(gè)月開始怕生； 2歲左右開始出現(xiàn)與想象相聯(lián)系的恐懼情緒。,二、嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn),3.恐懼 （2）恐懼的消極意義： 強(qiáng)烈的恐懼會(huì)使人變得感知狹窄，思維受壓抑，動(dòng)作笨拙，也會(huì)引起兒童極度的逃避和退縮。 （3）恐懼的積極意義： 適度的恐懼能提高應(yīng)激能力，抑制沖動(dòng)念頭和危險(xiǎn)動(dòng)作。,二、嬰兒的幾種

9、基本情緒表現(xiàn),4.焦慮 焦慮與恐懼： 經(jīng)常聯(lián)系在一起； 區(qū)別：恐懼有具體的對(duì)象和內(nèi)容，焦慮沒(méi)有； 兒童的焦慮與環(huán)境中的無(wú)助狀態(tài)相聯(lián)系，集中表現(xiàn)為：陌生人焦慮和分離焦慮。,二、嬰兒的幾種基本情緒表現(xiàn),4.焦慮 兒童焦慮的種類： 陌生人焦慮：是指嬰幼兒對(duì)陌生人的警覺反應(yīng)。 6個(gè)月怯生、810個(gè)月最為嚴(yán)重、4歲還沒(méi)有完全消失。 意義：重要的社會(huì)適應(yīng)價(jià)值。 積極：自我保護(hù)機(jī)制 消極：,分離焦慮：孩子與依戀對(duì)象分離時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。 6、7個(gè)月開始；分離焦慮的出現(xiàn)與孩子的不安全感有關(guān)；具有特殊的適應(yīng)意義；長(zhǎng)時(shí)間的分離焦慮，對(duì)嬰幼兒會(huì)產(chǎn)生深刻的心理影響。 鮑爾畢的三個(gè)階段：反饋階段、失望階段和超脫

10、階段。 后果：分離焦慮容易導(dǎo)致兒童抵抗力下降，作為幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心處于分離焦慮中的幼兒，用游戲和集體活動(dòng)將他們從分離焦慮中吸引出來(lái)。,課堂練習(xí),1.幼兒情緒分化理論認(rèn)為，初生的嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)，這種反應(yīng)是未分化的一般性（） A焦慮 B激動(dòng) C恐懼 D驚奇 2.原始情緒理論認(rèn)為，新生兒有三種原始情緒（） 喜 怒 怕 愛 A B C D,B,B,課堂練習(xí),3.我國(guó)新的嬰兒情緒分化理論是（）提出來(lái)的。 A陳鶴琴 B孟昭蘭 C朱智賢 D王振宇 4.人的情緒多種多樣，其中最積極情緒的表現(xiàn)是（） A笑 B哭 C恐懼 D憤怒,B,A,課堂練習(xí),5.新生兒出生后肺部呼吸開始運(yùn)作，氣流帶動(dòng)聲帶發(fā)出聲音

11、就是（） A哭 B笑 C喜悅 D恐懼 6.新生兒啼哭的主要原因有（） 餓 冷 痛 活動(dòng)被限制 A B C D,A,D,課堂練習(xí),7.新生兒的啼哭有一半的原因是（）引起的 餓 冷 痛 渴 A B C D 8.嬰兒在出生以后頭三個(gè)月、在第一年中的傍晚時(shí)分啼哭較多，這與（）有關(guān) 母親不知道何時(shí)喂奶 活動(dòng)被限制 神經(jīng)系統(tǒng)成長(zhǎng) 睡眠周期調(diào)節(jié)困難 A B C D,D,B,課堂練習(xí),9.新生兒真正的微笑出現(xiàn)在出生后（） A第2周 B第3周 C第4周 D第5周 10.嬰兒開始出現(xiàn)“社會(huì)性微笑”是在出生后（） A第3周 B一個(gè)月 C二、三個(gè)月 D四個(gè)月左右,B,C,課堂練習(xí),11.嬰兒出現(xiàn)有分辨的微笑是在（）

12、A3周 B1個(gè)月 C4個(gè)月左右 D6個(gè)月左右 12.嬰兒在4個(gè)月左右出現(xiàn)與知覺相聯(lián)系的恐懼，其中對(duì)恐懼的產(chǎn)生起主導(dǎo)作用的是（） A視覺 B聽覺 C想象 D膚覺,C,A,課堂練習(xí),13.在游戲中，讓兒童扮演“妖怪”，結(jié)果把兒童嚇哭了，這時(shí)的恐懼與（）相聯(lián)系 A知覺 B感覺 C思維 D想象 14.兒童的焦慮往往與環(huán)境中的（）相聯(lián)系 A饑餓 B疼痛 C無(wú)助狀態(tài) D活動(dòng)被限制,D,C,課堂練習(xí),15.兒童的焦慮集中表現(xiàn)為（） 陌生人焦慮 批評(píng)焦慮 分離焦慮 空間焦慮 A B C D 16.兒童與母親的依戀出現(xiàn)在（） A2、3個(gè)月 B4、5個(gè)月 C6、7個(gè)月 D8、9個(gè)月 17.心理學(xué)家鮑爾畢研究發(fā)現(xiàn)兒

13、童的分離焦慮通常經(jīng)歷三個(gè)階段（） 反抗階段順從階段失望階段超越階段 A B C D,C,C,C,課后作業(yè),1.嬰兒的啼哭有哪幾種模式？ 2.隨著時(shí)間的推移，嬰兒的啼哭為什么會(huì)減少？ 3.恐懼的消極和積極意義分別是什么？ 4.分離焦慮對(duì)兒童有什么影響？幼兒教師應(yīng)該如何去做？,第三節(jié) 幼兒情緒情感的發(fā)展的一般趨勢(shì),兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 社會(huì)化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化,（一）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加 學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。,一、情緒情感的社會(huì)化,1歲半和3歲兒童三類微笑的比較,其他研究也表明：學(xué)前兒童的社會(huì)性交往情感表現(xiàn)隨年

14、齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，學(xué)前兒童同老師的情感交往多于同小朋友的情感交往。,（二）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加,在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?0-1歲：生理需要 1-3歲：出現(xiàn)社會(huì)性需要，生理需要占主導(dǎo) 34歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。 不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會(huì)性動(dòng)因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。,3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足,3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足,都不和我玩！ 為什么哭？社會(huì)性需要沒(méi)有得到滿足,思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒

15、的態(tài)度和行為？,3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足 （1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。 （2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表?yè)P(yáng)。 幼兒最高興的：老師表?yè)P(yáng)、喜歡 幼兒最難過(guò)的：老師批評(píng)、不喜歡,（三）表情的社會(huì)化,理解（辨別）面部表情的能力 運(yùn)用社會(huì)化表情的能力 隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長(zhǎng)。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力,二、情緒情感的豐富與深刻化,情緒情感的豐富化 1 情緒過(guò)程越來(lái)越分化 2 情感指向的事物不斷增加 情緒情感的深刻化 情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的

16、特點(diǎn)。學(xué)前兒童情感的深刻化，與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)。,1.情緒情感越來(lái)越分化，種類不斷增加 新生嬰兒只有未分化的舒服和不舒服兩種情緒 逐漸產(chǎn)生高興、生氣、悲傷、喜歡、羨慕 幼兒階段不斷產(chǎn)生嫉妒、自豪、友誼、羞愧、責(zé)任感,2.情緒情感指向的事物不斷增加?jì)雰荷硇砸蛩?例：引起幼兒感到悲傷的原因 受到老師或者家長(zhǎng)的批評(píng)和懲罰； 老師或者家長(zhǎng)不喜歡我了，或者自己惹老師或家長(zhǎng)生氣了； 家長(zhǎng)、老師不讓我做喜歡的事情； 父母吵架、關(guān)系不和； 受到老師的誤解，或者不公正的批評(píng)、對(duì)待； 小朋友不喜歡我，不和我玩，或者和小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵,主要是與老師、家長(zhǎng)及同伴的關(guān)系中的問(wèn)題,（一）情緒和情感的豐富化,情緒和情感的

17、發(fā)展： 1.與感知覺相聯(lián)系的情緒和情感 Eg:嬰兒聽到刺耳的聲音或者身體突然失持，都會(huì)痛苦和恐懼。 2.與記憶相聯(lián)系的情緒和情感 Eg:沒(méi)有燙傷過(guò)的孩子對(duì)火不會(huì)產(chǎn)生害怕情緒， 而被火燒傷得兒童，則會(huì)產(chǎn)生害怕情緒。,3.與想象相聯(lián)系的情緒和情感 Eg:二三歲以后的兒童，常常由于被告知蛇會(huì)咬人，黑夜有“鬼”等 4.與思維相聯(lián)系的情緒和情感 5.與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感,（二）情緒和情感的深刻化,你們喜歡張老師嗎？ 討論 小班：喜歡，因?yàn)槔蠋熃裉彀l(fā)給我一個(gè)大蘋果。 小班：喜歡，因?yàn)閺埨蠋熝劬Υ蟠蟮?，很漂亮?大班：她愛我們，像媽媽一樣照顧我們，還教我們學(xué)本領(lǐng) ,所謂情緒情感的深刻化，集中體現(xiàn)在幼兒

18、高級(jí)情感的發(fā)生和發(fā)展。 道德感: 由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。 理智感: 是由于是否認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。（與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問(wèn)題的需要是否滿足相聯(lián)系） 美感: 是人對(duì)事物審美的體驗(yàn),是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。,（二）情緒和情感的深刻化,1、道德感：由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。,站臺(tái)前工作人員追打老人,3歲前只有某些道德感的萌芽（移情） 3歲后，在集體生活中,隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范,道德感也發(fā)展起來(lái). 小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為的,往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起. 中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn).可以因?yàn)樽?/p>

19、己在行動(dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。他們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。 大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化,產(chǎn)生了鮮明的道德情感。,2、理智感,5歲左右，理智感以明顯地發(fā)展起來(lái)，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)題，并由于提問(wèn)和得到滿意的回答而感到愉快。 6歲幼兒喜愛進(jìn)行各種智力游戲。,3、美感,幼兒初期主要是對(duì)顏色鮮明的東西,新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。 在環(huán)境和教育的影響下,幼兒逐漸形成了審美的標(biāo)準(zhǔn)。 同時(shí),他們也能夠從音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品中體驗(yàn)到美。,三、幼兒的情緒調(diào)控,情緒調(diào)控是個(gè)體對(duì)情緒反應(yīng)的監(jiān)控、評(píng)估和改變。 情緒調(diào)控既是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)結(jié)果。