六年級(jí)語(yǔ)文教案第七單元_第1頁(yè)
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1、靈武市郝家橋回民小學(xué)單元備課教案教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀:狼牙山五壯士螳螂捕蟬 語(yǔ)文天地教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo):繼續(xù)理解人物言行、心理及環(huán)境描寫(xiě)揭示人物性格、品質(zhì)的作用,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、韻律美及凝練的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境、感情。、水平目標(biāo):閱讀中抓住典型人物的言行、心理及環(huán)境描寫(xiě)理解人物的性格、品質(zhì),通過(guò)朗讀深入理解人物的感情,寫(xiě)作中學(xué)習(xí)使用景色描寫(xiě)烘托主題的方法。、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄人物的敬佩之情及愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)繼續(xù)理解人物言行、心理及環(huán)境描寫(xiě)揭示人物性格、品質(zhì)的作用,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、韻律美及凝練的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境、感情。教學(xué)難點(diǎn)閱讀中抓住典型人物的言行、心理及環(huán)境描寫(xiě)理解人物的

2、性格、品質(zhì),通過(guò)朗讀深入理解人物的感情,寫(xiě)作中學(xué)習(xí)使用景色描寫(xiě)烘托主題的方法。本單元課文既有古代的,又有現(xiàn)代的;既有中國(guó)的,又有外國(guó)的。塑造的人物有歲高齡的老士兵,有機(jī)智、聰明的少年,有壯士,有君王,既有個(gè)體形象,又有群體形象。反映的主題既有揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的,又有歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民勇敢、愛(ài)國(guó)的。選材廣泛,內(nèi)容豐富,多角度、多方位、多層次地反映了戰(zhàn)爭(zhēng)主題。單元小結(jié)靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科:語(yǔ)文 班級(jí):六年級(jí) 教師: 領(lǐng)導(dǎo)簽字: 課題古詩(shī)二首(十五從軍征)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。2、能使用聯(lián)想和想象,深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界3、理解

3、戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,增強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)能使用聯(lián)想和想象,深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,增強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)方法自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐 學(xué)具教具教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考導(dǎo)入:我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的(如王維的使至塞上),有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的(如李賀的雁門(mén)太守行),有借以?xún)A訴思鄉(xiāng)之情的(如范仲淹的漁家傲,更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的(如陸游的十一月四日風(fēng)雨大作 ),那么我們今天來(lái)看一看這

4、兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的?一、 交流資料1、樂(lè)府詩(shī):樂(lè)府,原是古代掌握音樂(lè)的官署,漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)。二、 誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀。 年 月 日 星期 編號(hào)教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考2、詩(shī)歌大意:十五從軍征這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在以前是那么熟悉,而今卻家破人亡的,絕望地望著東方這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。三、 討論探究:1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句,及喜歡的理由。2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封

5、建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的?(板書(shū))3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的?四、 學(xué)生小結(jié)五、 推薦閱讀王昌齡從軍行(一、二)王 翰涼州詞六、 作業(yè) 背誦默寫(xiě)板書(shū):兵役的殘酷無(wú)限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難不盡的悲哀教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科:語(yǔ)文 班級(jí):六年級(jí) 教師:馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字: 課題古詩(shī)二首(出塞)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。2、能使用聯(lián)想和想象,深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,增強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)能使用聯(lián)想和想象,深入詩(shī)歌

6、理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,增強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)方法自主探究、合作交流 學(xué)具教具教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、交流資料1、王昌齡(689757):唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年人。安史之亂,避難江淮,為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一,有“詩(shī)家天子”之稱(chēng)。七絕與李白齊名,被視為“神品”。代表作有從軍行、出塞、閨怨、芙蓉樓送辛漸等。2、飛將:指漢代飛將軍李廣,李廣曾任右北平太守,因其英勇善戰(zhàn),匈奴稱(chēng)其為“漢之飛將軍”。3、陰山:即陰山山脈,起自甘肅,延綿內(nèi)蒙古,是古代中原地區(qū)北方的屏障。4、互文:指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言

7、結(jié)構(gòu)彼此拼合,相互補(bǔ)充,共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考二、誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀2、詩(shī)歌大意:出塞一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。三、 比較探究:1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句,及喜歡的理由。2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的?(板書(shū))四、 學(xué)生小結(jié)五、 作業(yè)1、背誦默寫(xiě)2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞板書(shū)設(shè)計(jì):十五從軍征封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。出 塞對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科

8、:語(yǔ)文 班級(jí):六年級(jí) 教師:馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字: 課題 夜鶯之歌課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、導(dǎo)入:一首七子之歌唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲,一曲長(zhǎng)江之歌則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)與依戀,那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的夜鶯之歌又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。二、交流所查找到的資料教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情三、檢查預(yù)習(xí)情況,掃除字詞障礙瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu 蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 云杉shan耷拉:下垂輕蔑:輕視,不放在眼里阻擊:以防御手段阻擊敵人增援,逃跑或進(jìn)攻。:指病人因痛苦而發(fā)出

9、聲音模模糊糊:不分明,不清楚 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考四、整體感知課文,掌握文章大意。本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)被稱(chēng)作“夜鶯”的孩子,把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈,使游擊隊(duì)全殲德寇的故事,表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。五、交流探究1、 文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲,有什么作用?第一次:有意吸引敵人的注意第二次:說(shuō)明小男孩麻痹了敵人,取得了敵人的信任,為下文作鋪墊第三、四次:借歌聲暗送情報(bào),體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。第五次:說(shuō)明小男孩仍在協(xié)助游擊隊(duì),體現(xiàn)了他的愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事?(見(jiàn)板書(shū))3、課文為什么以“夜鶯之歌”

10、為題?。夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線(xiàn)索,圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線(xiàn)索,贊頌人物的作用。六、小結(jié)七、布置作業(yè)1、整理筆記2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科:語(yǔ)文 班級(jí):六年級(jí) 教師:馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字: 課題 夜鶯之歌課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、 檢查復(fù)習(xí)1、檢查字詞掌握情況2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文二、小組合作探究1、 找出文中描寫(xiě)描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的

11、語(yǔ)句并體會(huì)其作用。外貌有個(gè)孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣(將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯體現(xiàn)在讀者面前,讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊;綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)語(yǔ)言我自己學(xué)的,我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?(既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn),又為下問(wèn)用鳥(niǎo)叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆,顯示出機(jī)智和勇敢來(lái))動(dòng)作孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來(lái) 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考(一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫(xiě)出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn),也傳達(dá)出作者對(duì)小

12、夜鶯的喜愛(ài))明確:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不但起到了刻畫(huà)人物形象的作用,而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)?小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的,具有熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄3、找出文中景物描寫(xiě)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。第(1)段景物描寫(xiě)交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因,承前啟后,協(xié)助情節(jié)發(fā)展第(21)段景物描寫(xiě)山高要密,是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)協(xié)助情節(jié)發(fā)展二、 討論1、文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?文章前后照應(yīng)、首尾相連,一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),布局合理;另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。三、 學(xué)生小結(jié)學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲?(可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人

13、物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用及景物描寫(xiě)的作用上來(lái)談一談)教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科:語(yǔ)文 班級(jí):六年級(jí) 教師:馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字: 課題 課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、導(dǎo)語(yǔ):小學(xué)的時(shí)候我們以前學(xué)習(xí)過(guò)自讀課小英雄雨來(lái),大家對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該有了一些了解,哪位同學(xué)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)?(明確:1937年到1945年,日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng),成為二戰(zhàn)中亞洲戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的一塊。中國(guó)人民面對(duì)侵略者的鐵蹄,展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng),小雨來(lái)便是這斗爭(zhēng)中的一個(gè)抗日小英雄。)今天,同學(xué)們已經(jīng)和

14、小雨來(lái)一樣長(zhǎng)大了,咱們?cè)俅螌W(xué)習(xí)雨來(lái)的故事,讓我們記住那段歷史,讓我們向小英雄雨來(lái)致敬。在日本的右翼勢(shì)力歪曲和否定這段歷史的今天,讓我們勿忘國(guó)恥!二、檢查預(yù)習(xí)情況,掃除字詞障礙冀 察 晉 j ch jn 蘆 葦 wi 笤 帚 tio zhou 軟 鼓 囊 囊 run gu nng nng 手 榴 彈 li 脊 背 j 吧 嗒 b d 哐 啷 kung lng 狗 吠 fi 晌 午 shng wu 喀 啦 k l 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考嗖 嗖 su su 推 推 搡 搡 sng 劫 難 ji nn 胸 脯 p 趔 趄 li qie 嗷 嗷 o o 吼 叫hupo 狗

15、刨 bo 刨冰 s 撒腿 s 撒種 g 骨碌 g 骨頭 nng 擰了他一把 nng 擰螺絲 nng 脾氣擰三、整體把握文章1、請(qǐng)大家迅速默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文講述了一個(gè)什么故事。明確:課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,12歲的小雨來(lái)為了協(xié)助區(qū)里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。2、我們看到課文已經(jīng)分成了六部分,每部分的上面都標(biāo)著數(shù)字。請(qǐng)大家再次迅速瀏覽課文,概括每部分的主要內(nèi)容。明確:第一部分:雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。 第二部分:雨來(lái)上夜校讀書(shū),受到愛(ài)國(guó)主義教育。 第三部分:雨來(lái)的爸爸突然夜歸及雨來(lái)的所見(jiàn)所聞。 第四部分:雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔 第五部分:雨來(lái)與鬼子展

16、開(kāi)英勇斗爭(zhēng),始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。 第六部分:鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了,都很難過(guò),但雨來(lái)并沒(méi)有死。四、作業(yè):從文中找出描寫(xiě)雨來(lái)家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科:語(yǔ)文 班級(jí):六年級(jí) 教師:馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字: 課題 課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、我們?cè)诘谖鍐卧暮犹僚f事中以前學(xué)習(xí)過(guò)景物描寫(xiě)對(duì)揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用,在本文中,也有幾處優(yōu)美的景物描寫(xiě),請(qǐng)大家找出來(lái)。(1)第一處景物描寫(xiě)在文章開(kāi)頭,“在晉察冀的東北部都籠罩在柔軟的蘆花里”?,F(xiàn)在,請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這個(gè)段文字,大家靜靜

17、地體會(huì),這段描寫(xiě)給你什么樣的感受。(生:景色優(yōu)美。)那么,這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎?(生:不能。)此外,這個(gè)段文章還交代了哪些情況?(地點(diǎn):晉察冀東北部,這里有小河,為雨來(lái)脫險(xiǎn)打下了伏筆。)(2)第二處景物描寫(xiě)在第六部分的開(kāi)頭,“太陽(yáng)已經(jīng)落下去在上面飄飄悠悠地飛著”。此時(shí)此刻,小雨來(lái)可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色(師:有感情朗誦),讓我們用一個(gè)詞來(lái)形容這美景。(生:壯麗。)這壯麗感人的景物描寫(xiě)增添了什么樣的氣氛呢?(點(diǎn)撥,明確:莊嚴(yán)。)壯麗的景色,莊嚴(yán)的氣氛,在此情此景中,雨來(lái)在我們心目中是什么樣的形象呢? 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思

18、考這景物描寫(xiě)對(duì)雨來(lái)的英雄形象起了什么作用?(烘托、映襯、突出)。(3)第三處景物描寫(xiě)出現(xiàn)在什么時(shí)候呢?大家這時(shí)是什么樣的心情呢?那么作者為什么不寫(xiě)大家的心情卻寫(xiě)了大家眼前的景物呢?二、除了優(yōu)美的景物描寫(xiě)是本文的一大特色外,文章中還使用了一個(gè)修辭方法:反復(fù)。反復(fù)的定義:為了突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子,這種修辭方法叫做反復(fù)。反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。文中兩次出現(xiàn)“我們是中國(guó)人,我們熱愛(ài)自己的祖國(guó)”這就是典型的間隔反復(fù),請(qǐng)同學(xué)們分小組討論這兩句話(huà)在文中不同的段落都表達(dá)了什么意思。(明確:第一次出現(xiàn)在第二部分中,說(shuō)明雨來(lái)在夜校不但學(xué)到了文化,也接受了愛(ài)國(guó)教育。這種愛(ài)國(guó)主

19、義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。第二次出現(xiàn)在第五部分,敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來(lái)屈服?!拔覀兪侵袊?guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)?!边@句話(huà)是雨來(lái)頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念,是他能經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。這兩句話(huà)的反復(fù)使用,既點(diǎn)明了小雨來(lái)機(jī)智、勇敢的力量源泉“愛(ài)自己的祖國(guó)”,又起到了深化中心思想的作用。)三、對(duì)本文實(shí)行總結(jié) 教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科:語(yǔ)文 班級(jí):六年級(jí) 教師:馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字: 課題 狼牙山五壯士課型 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 對(duì)學(xué)生實(shí)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生銘記歷史。2、 體會(huì)英雄們的感受,理解英雄們的壯舉。3、 激發(fā)學(xué)生們的想象水平

20、,實(shí)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)英雄們的感受,理解英雄們的壯舉。 激發(fā)學(xué)生們的想象水平,實(shí)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典找到的不理解的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫(xiě)在黑板上撤退(ch) 擲(zh) 崎嶇(q q) 棋盤(pán)陀(tu) 山澗(jin)砸(z) 雹子(bo)多音字 繃帶(bng) 繃著臉(bng) 繃瓷(bng)2、解詞斬釘截鐵:形容說(shuō)話(huà)辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。熱血沸騰:比喻情緒高漲、激動(dòng)。居高臨下:處在高處,俯視下面。形容處于有利的地位。3、前一天已要求同學(xué)們查閱抗戰(zhàn)英雄的故事,請(qǐng)大家踴躍發(fā)言,講一講

21、你知道的故事。二、指名朗讀課文,提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的感情基調(diào)。 年 月 日 星期 編號(hào) 教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考三、請(qǐng)同學(xué)們概括文章的主要內(nèi)容。(明確:課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部六班五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移,誘敵上山,勇猛殲敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。)四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝杆贋g覽課文,然后回答問(wèn)題:1、五位戰(zhàn)士完成掩護(hù)任務(wù)后有兩條路可選擇,是哪兩條?2、為什么選擇了絕路?3、給大家1分鐘時(shí)間靜坐思考下面問(wèn)題,注意要認(rèn)真考慮而不是草率地回答:如果你是當(dāng)時(shí)的一名戰(zhàn)士,你會(huì)作出什么選擇。(學(xué)生回答應(yīng)有兩種,啟發(fā)學(xué)生,戰(zhàn)士們想到了自己走向頂峰實(shí)際上就是選擇了死亡,

22、在這樣的情況下,他們能毅然作出這樣的抉擇實(shí)在是一番壯舉。)4、既然壯士們所做的選擇是壯舉,英勇抗擊敵人直至打光最后一顆子彈顯示了其壯志,那么他們縱身跳下懸崖之時(shí),山河也該為其顯示出一番壯麗。大家能夠設(shè)想一下,如果把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面拍成電影,天該是怎樣的天,山該是怎樣的山,戰(zhàn)士們又該是怎么樣的表情呢?然后請(qǐng)大家把你想到的這個(gè)場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)。5、寫(xiě)完的同學(xué)能夠朗讀出來(lái),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。五、總結(jié)全文教學(xué)反思靈武市郝家橋回民小學(xué)學(xué)科課時(shí)教案學(xué)科:語(yǔ)文 班級(jí):六年級(jí) 教師:馬學(xué)峰 領(lǐng)導(dǎo)簽字: 課題 螳螂捕蟬課型 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。2、朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容

23、,懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,通盤(pán)謀劃。重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,通盤(pán)謀劃。學(xué)習(xí)方法 學(xué)具教具教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)教學(xué)思考一、課堂導(dǎo)入:我們?cè)谶@學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇古文,那么有誰(shuí)能總結(jié)一下學(xué)習(xí)古文的方法、步驟?(明確:多讀??醋⑨?zhuān)樽值?,理解重點(diǎn)詞的意思。在理解每句話(huà)的基礎(chǔ)上,明白課文講了一件什么事。查閱相關(guān)資料)二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典找到的不理解的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫(xiě)在黑板上諫(jin) 孺子(r) 曲附(q) 頸(jng)2、通過(guò)課外查閱資料,關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解?(1)學(xué)生介紹相關(guān)資料。(2)老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上實(shí)行補(bǔ)充。3、指讀課文,要求其他學(xué)生注意聽(tīng),然后評(píng)讀。4、教師范讀課文,再

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