學(xué)習(xí)小組建設(shè)發(fā)言材料

1、學(xué)習(xí)小組建設(shè)發(fā)言材料淺談合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)龔杏娥【摘要】在推行新課程改革以來，我們學(xué)校的老師們在教學(xué)中力圖打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極嘗試合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力得到了提升，這種新型的學(xué)習(xí)方式受到了許多老師和學(xué)生的歡迎。但是通過課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)也存在一些不盡人意的地方，最大的問題就是很多老師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，拖堂成了家常便飯。怎樣才能讓老師的課堂達(dá)到高效呢？經(jīng)過分析我認(rèn)為是應(yīng)該科學(xué)地做好合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】小組 科學(xué) 組建 培訓(xùn) 合作 評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)、互助性學(xué)習(xí)。在推行新課程改革以來，我

2、們學(xué)校的老師們在教學(xué)中力圖打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極嘗試合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力得到了提升，這種新型的學(xué)習(xí)方式受到了許多老師和學(xué)生的歡迎。但是通過課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)也存在一些不盡人意的地方，最大的問題就是很多老師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，拖堂成了家常便飯。經(jīng)過分析我覺得是合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)出了問題，造成了合作學(xué)習(xí)的低效。那么怎樣才能將合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)好呢？通過實(shí)踐我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：一、科學(xué)組建小組組建學(xué)習(xí)小組是一件很講究的事情，一定要做到分工明確，各科統(tǒng)一，所以我們必須和科任老師一起從以下幾方面進(jìn)行協(xié)商：1、小組人數(shù)的確立。一般小組人員在6人左

3、右比較適合，我們班有學(xué)生54人，剛好分成9組。2、小組的座位安排。剛開始，我們向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)讓小組成員圍成一圈，這樣更方便學(xué)生的交流和討論，而且小組的合作意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，可是，試過之后我們發(fā)現(xiàn)這樣做帶來了一系列弊端，如：作業(yè)更容易收齊了，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)“請(qǐng)教”了；考試成績更好了，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)“參考”了；教室更熱鬧了，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)“交流”了。一段時(shí)間下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力會(huì)大大減弱，課堂紀(jì)律也不好把握，所以我們決定座位安排還是全體面朝黑板，合作學(xué)習(xí)時(shí)前面三個(gè)學(xué)生回頭與后面三個(gè)學(xué)生組成六人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。果然效果不錯(cuò)，學(xué)生們在課堂上既能有獨(dú)立思考的空間，又能快速地形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流。

4、3、小組成員的座位順序。因?yàn)槊總€(gè)小組必須要有一個(gè)能力比較強(qiáng)的人來擔(dān)任小組長一職，才能夠很好地組織組員進(jìn)行課堂的討論交流，所以我和科任老師協(xié)商著選擇出18個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生，分別讓他們坐在中間的位置上，接著讓一些學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)坐在他們的旁邊，盡量避免學(xué)習(xí)上紀(jì)律上松散的學(xué)生坐在一起，這樣一來，就形成同桌之間的互幫互助，前后之間的互幫互助的學(xué)習(xí)網(wǎng)。4、組員的分工。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，語文組長一人，數(shù)學(xué)組長一人，英語組長一人，紀(jì)律員一人，記錄員一人。讓人人都有事做，人人都當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，這樣小組成員會(huì)更有責(zé)任感。小組長的選拔我們采用的是老師推薦和學(xué)生自主相結(jié)合的方式，首先由老師推薦一批組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、

5、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，再由學(xué)生投票選出9人擔(dān)任組長，能當(dāng)選的學(xué)生說明他們不僅優(yōu)秀而且有一定的人緣，同學(xué)們都服他，這樣更便于在組內(nèi)開展工作。組長的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)并及時(shí)為組員計(jì)分。各科組長主要是負(fù)責(zé)協(xié)助科任老師收發(fā)作業(yè)，紀(jì)律員的職責(zé)是管理本組組員禮儀、衛(wèi)生、守紀(jì)等方面，記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事

6、有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。當(dāng)然，過一段時(shí)間后，學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。二、科學(xué)培訓(xùn)小組合作學(xué)習(xí)小組順利組建之后不能聽之任之，而應(yīng)該馬上進(jìn)行培訓(xùn)，包括小組長的培訓(xùn)和組員的培訓(xùn)。只有讓組內(nèi)每一個(gè)成員具備合作的能力，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣才能使我們的合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行并達(dá)到應(yīng)有的效果。1、小組長的培訓(xùn)俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)

7、行合作交流，小組長的培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要。該怎么樣來培養(yǎng)小組長？第一，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，老師要指導(dǎo)組長在組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓潛能生先說，優(yōu)秀生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，組長最后進(jìn)行總結(jié)，避免優(yōu)秀生先發(fā)言后造成潛能生不敢說或者無話說；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)給予肯定，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。這樣的訓(xùn)練使得組長的

8、組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力都得到了提高，一定能促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。2、組員的培訓(xùn)“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。想要讓小組合作學(xué)習(xí)變得高效就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)的： （1）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 課堂上教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)首先要給學(xué)生充足的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多問題，教師不能急于告知答案，而應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過自己的思考獲得答案。同時(shí)還要注意指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，“從扶到放”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。人教版教科書每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，圍繞單元目標(biāo)我們可以在學(xué)習(xí)精讀課文的時(shí)候具體指導(dǎo)這

9、一類課文的學(xué)法，并及時(shí)和學(xué)生一起對(duì)課文的學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，這是“扶”，接著在略讀課文中讓學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就是“放”。有了充足的時(shí)間，有了好的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)日漸增強(qiáng)。 （2）表達(dá)能力的培養(yǎng) 小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，讓組員了解自己的觀點(diǎn)。每個(gè)班都會(huì)有一部分會(huì)表達(dá)、善表達(dá)的優(yōu)秀學(xué)生，所以我就可以利用這一有利的資源對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)。例如，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在全班匯報(bào)展示成果后，我會(huì)馬上對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：老師很欣賞你的表現(xiàn)，聲音清晰，表述清楚，還能對(duì)前面發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)評(píng)等等。聽了老師的這種評(píng)價(jià)，其他學(xué)生再起來匯報(bào)的時(shí)

10、候就會(huì)以前面的同學(xué)為榜樣，無形之中學(xué)會(huì)了一些表達(dá)技能。 （3）傾聽能力的培養(yǎng) 合作小組成員只有做到聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。我們班的學(xué)生在開始合作交流時(shí)總是有個(gè)人心理優(yōu)勢，在課堂上善于表現(xiàn)自己卻不容易接納別人的意見，對(duì)于同學(xué)的發(fā)言卻不重視，有的插嘴、有的甚至根本不聽。經(jīng)常是當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來”當(dāng)我請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽同學(xué)說了什么一節(jié)課的時(shí)間是有限的，課堂上學(xué)生匯報(bào)了的內(nèi)容老師沒有時(shí)間重復(fù)講解，如果沒有一定的傾聽能力，聽不明白同學(xué)

11、的發(fā)言，一節(jié)課你會(huì)一無所獲，這樣的課堂就是低效的。所以在課堂上我要求我的學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨不插嘴；二是要學(xué)會(huì)聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力；三是聽后須作思考并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。而且每一節(jié)課我都會(huì)針對(duì)學(xué)生傾聽的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與計(jì)分。 在這樣的訓(xùn)練下學(xué)生慢慢變得善于傾聽同學(xué)意見，也不隨意打斷別人發(fā)言了，課堂上學(xué)生能有序地發(fā)表自己不同見解，并通過討論交流得出正確的答案，達(dá)到了同學(xué)之間相互啟迪的效果。 三、科學(xué)評(píng)價(jià)小組在我們學(xué)校許多班級(jí)的課堂改革同時(shí)進(jìn)行，實(shí)施效果卻大相徑庭，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵

12、點(diǎn)就在于是否建立并真正落實(shí)了良好的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有具備了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)與激勵(lì)政策，并嚴(yán)格的加以貫徹執(zhí)行，學(xué)習(xí)小組之間的競爭才會(huì)充滿動(dòng)力與活力。首先各班可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則，這樣學(xué)生就有了努力的方向；然后根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則繪制表格，每天對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行檢查并由各學(xué)習(xí)小組認(rèn)真計(jì)分，得分每天一公布，每兩周一匯總，評(píng)價(jià)結(jié)果登記在墻上的評(píng)比欄中，并以此作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)步學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。同時(shí)我們可以適當(dāng)設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，例如派發(fā)喜報(bào)、小獎(jiǎng)品等等，只有當(dāng)學(xué)生真正具有了內(nèi)動(dòng)力，才會(huì)從內(nèi)心深處真心實(shí)意地投入到學(xué)習(xí)中來，積極進(jìn)取，努力競爭，我們的課堂改革才會(huì)卓

13、有成效。需要強(qiáng)調(diào)的是，無論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，我們一定要堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組”的原則。這樣考核對(duì)象就變成了整個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生個(gè)體的榮耀是學(xué)習(xí)小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)學(xué)習(xí)小組的失敗。例如，從前某個(gè)學(xué)生不完成作業(yè)，我們可以扣他個(gè)人一分以示警戒，但現(xiàn)在我們要扣整個(gè)學(xué)習(xí)小組兩分，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)小組沒有達(dá)到作業(yè)按時(shí)按量全部上交的要求。于是我們看到了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)某個(gè)孩子沒有完成作業(yè)，當(dāng)某個(gè)孩子違犯了課堂紀(jì)律，著急的不再是老師，圍在他身邊頻頻督促、循循誘導(dǎo)的一定是他的組長與組員，學(xué)習(xí)與進(jìn)步也不再是學(xué)生個(gè)人的私事，而切實(shí)關(guān)乎整個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體利益，這樣就更好的促進(jìn)了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的互相督促，共同進(jìn)步。在小組評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中為了避免有的組落后太多，破罐子破摔的現(xiàn)象發(fā)生，各位老師在評(píng)價(jià)計(jì)分的時(shí)候不