讓小學(xué)生成為班級(jí)管理的主角

1、讓小學(xué)生成為班級(jí)管理的主角 創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。但是我以為，班主任在實(shí)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅僅靠班主任和科任老師以及一個(gè)或幾個(gè)班長(zhǎng)來(lái)管理，更重要的是要教育和引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的客體，又是管理的主體，要達(dá)到“管，是為了不管”的目的，就必須要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我管理水平的培養(yǎng)。一、小學(xué)生自我管理在班級(jí)管理中的作用所謂小學(xué)生自我管理是指是一種自覺(jué)的行為表現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的行為，它以兒童的獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展特征為基礎(chǔ)。它主要有以下三個(gè)方面的意義。1、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教誨家夸美紐斯在他的大教學(xué)論中提出班級(jí)授課制

2、以來(lái)，世界各國(guó)的種種教學(xué)活動(dòng)基本上都接納了這個(gè)授課模式。班級(jí)授課制的好處是每個(gè)學(xué)生都能享受到同等的教育待遇，但其不夠之處是難以顧及到團(tuán)體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)心理過(guò)程，它能夠補(bǔ)充了班級(jí)教學(xué)模式中管理上的不足。 2、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我管理是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。能夠說(shuō)，班級(jí)教學(xué)的順利實(shí)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。幾十個(gè)學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任老師以及小班長(zhǎng)，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，人人都成為班級(jí)管理的積極參與者，才能形成一具有凝聚力、向心力的有機(jī)整體。 3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，能夠增長(zhǎng)他們自我教育的水平。從基礎(chǔ)上說(shuō)，兒

3、童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的過(guò)程，使學(xué)生能在更好的外部環(huán)境中繼續(xù)接受教育。 4、引導(dǎo)自我管理，能夠培養(yǎng)小學(xué)具有獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是社會(huì)需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那即是不但具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完滿的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不是指“躲進(jìn)小樓”，而是要有較強(qiáng)的生存自理水平，更主要的是指不迷信書本，具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。在班級(jí)管理中讓學(xué)生實(shí)行自我管理，有利于兒童理解自我，了解他人，明確人與人之間的互助的重要性，為培養(yǎng)社會(huì)型合格人才打下牢固的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理

4、的意識(shí)與水平班主任除了要鍛煉學(xué)生參與班級(jí)管理水平外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)行自我管理。1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。自我管理的直接動(dòng)力源于小學(xué)生自我服務(wù)的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自心田的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，所以，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。一方面，我們要對(duì)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。比如：我在少先隊(duì)陣地教育中展開(kāi)“自己的事自己做”等活動(dòng)，并舉行各種有趣的小角逐游戲?qū)W(xué)生實(shí)行激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系討論，使學(xué)生得到更多的獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的同等性。另一方面，我又注重開(kāi)發(fā)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的行為效果實(shí)行

5、強(qiáng)化。小學(xué)生的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于屈從規(guī)律，善于模仿，樂(lè)于配合老師做事情，也樂(lè)于為大家服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么該怎樣讓學(xué)生在自我管理中變更積極呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。比如我實(shí)行了每周兩天的讓學(xué)生找找自己的“閃光點(diǎn)”制度，使學(xué)生不停的體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，感覺(jué)我很“棒”，鞏固了學(xué)生班級(jí)自我管理的意識(shí)。 2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的水平 引導(dǎo)自我管理，在于教育學(xué)生實(shí)行自我管理的水平。教育是要“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)小學(xué)生參與班級(jí)管理與自我管理的水平，必須要有準(zhǔn)確的途徑，在現(xiàn)在的小學(xué)教育教學(xué)中，不但要在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我管理水平，豐富多彩的課外活動(dòng)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)行自我管理水平的廣闊天空。首先要制定細(xì)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種有意義活動(dòng)的積極性，老師只能給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，而不能一手包攬整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該讓每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后還要注意對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)?？浯笃浠顒?dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，使每一次活動(dòng)的效應(yīng)能恒久地發(fā)揮效力。 綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理事情，充實(shí)發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生