2020參加中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)心得

1、2020參加中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)心得我有幸參加了全國(guó)著名教育專(zhuān)家xx省中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，聆聽(tīng)了xx、xx、xx、xx四位特級(jí)教師的公開(kāi)課，他們的課無(wú)不閃現(xiàn)著思想的光輝，人性的光輝，中華民族語(yǔ)言的光輝，學(xué)生全面發(fā)展的光輝，師生共同成長(zhǎng)的光輝。他們的課是那么的實(shí)在。返樸歸真的原生態(tài)語(yǔ)文教學(xué)又回到了我們的課堂。我們看到了語(yǔ)文課堂的三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。他們都非常注重朗讀的指導(dǎo)。朗讀就是用清晰響亮的聲音讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，必須通過(guò)朗讀才能充分地體現(xiàn)出來(lái)。文章讀得越好，越能說(shuō)明學(xué)生理解得透徹并受到感染，就如同站在作者的立場(chǎng)上替作者說(shuō)這番話一樣

2、。因此，文章一旦被學(xué)生高聲誦讀，就會(huì)變得好懂和易解，我想這就是所謂的“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文課還有一點(diǎn)也是尤為重要，那就是背誦，學(xué)語(yǔ)文就是一個(gè)積累的過(guò)程，如果我們的語(yǔ)文老師在自己的語(yǔ)文課上給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，背一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一段話持之以恒這樣去做，學(xué)生會(huì)受益的。這四位大師在自己的課堂上都體現(xiàn)了如何朗讀和背誦。下面我就xx老師執(zhí)教的我和祖父的園子來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。綜觀x老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我感受到了語(yǔ)文訓(xùn)練的“實(shí)在”和“精妙”。x老師從詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)入手，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣。不管是學(xué)生整體感知課文，還是用自己的語(yǔ)言概括情景，或是進(jìn)行有感情地朗讀，用好詞來(lái)練寫(xiě)句子，都充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的實(shí)

3、在。教師教得實(shí)在，學(xué)生自然得益匪淺。一、真正的大自然課堂輔助手段簡(jiǎn)單。x老師沒(méi)有讓事物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)占領(lǐng)講臺(tái)和課堂。學(xué)生在課堂上所能的，是自己的個(gè)性化理解，是自己獨(dú)特的個(gè)性化感悟。教學(xué)程序簡(jiǎn)單。x老師突出文本，注重閱讀，整堂課就是在閱讀中體驗(yàn)、交流、感悟，最后加以提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家獨(dú)有的語(yǔ)言方式來(lái)模仿寫(xiě)作。真正做到：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。我以前也聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文課，覺(jué)得很多老師是把文字和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生來(lái)理解課文，而x老師卻是把文字和圖片融進(jìn)了學(xué)生的腦海和記憶中。二、輕松幽默的自由課堂課前，x老師和同學(xué)們進(jìn)行了一次對(duì)話，他向同學(xué)們問(wèn)好，問(wèn)同學(xué)們知不知道他的名字。剛開(kāi)始，同學(xué)們不怎

4、么敢說(shuō)，在x老師的微笑鼓勵(lì)下，同學(xué)們開(kāi)始大膽發(fā)言，有的甚至直呼其名，x老師聽(tīng)了還對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說(shuō)明他認(rèn)真聽(tīng)老師的自我介紹。整節(jié)課，我們大家都被幽默詼諧的語(yǔ)言，燦爛的笑容，教學(xué)的藝術(shù)深深感染，似乎滿(mǎn)屋子的學(xué)生、老師和作者一起走進(jìn)了祖父的園子，感受到園子的生機(jī)勃勃、自由自在、豐富多彩、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居；和祖父一起下種、栽花，一起拔草，想干什么就干什么，自由、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束，盡享祖父的寬容、疼愛(ài)、慈祥；和作者一起暢想、懷念、憧憬x老師，帶給了大家輕松與自由，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。聽(tīng)了x老師的課，我深刻地領(lǐng)悟到真正能吸引住學(xué)生的是老師的魅力，這要靠自己在平時(shí)教學(xué)中不斷地積累和探

5、索。三、令人向往的實(shí)效課堂課始x老師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ)，然后給詞語(yǔ)分類(lèi)。之后說(shuō)出聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的目的是訓(xùn)練學(xué)生上課時(shí)要用心聽(tīng)、用心記。接下來(lái)讓學(xué)生朗讀課文，先讓學(xué)生找到“園子里有什么，”再說(shuō)說(shuō)“我在園子里怎么樣，”最后提出疑問(wèn)“我為什么會(huì)這樣?”從而明確了本課的中心：因?yàn)樽娓傅膼?ài)和寬容，讓兒時(shí)的我享受到快樂(lè)。教者獨(dú)具匠心，讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)概括園子的美、概括“我”在園子里的感受，體會(huì)在園子里自由自在的心境。玉米可以長(zhǎng)，也可以不長(zhǎng)，長(zhǎng)與不長(zhǎng)，就看它愿不愿意，有隨心所欲的感覺(jué)，完全沒(méi)有約束，看過(guò)蝴蝶飛么?忽高忽低，忽近忽遠(yuǎn)，忽快忽慢那才是真正的自由。讓學(xué)生體會(huì)到一份無(wú)法體驗(yàn)到的自由和快樂(lè)。為了幫

6、助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，他以朗讀為突破口，組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地感受到作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。學(xué)生的每次閱讀，x老師都注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，有時(shí)也范讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)，把自己讀的和老師讀的進(jìn)行比較，并告訴學(xué)生，讀時(shí)要有節(jié)奏，有變化，重音要讀出來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中與主人公融為一體，和她一樣調(diào)皮，一樣自由，一樣可愛(ài)。這樣入情入境，感情自然流露，對(duì)課文也就有更深刻的理解了。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖：借昆蟲(chóng)、莊稼來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)，叫借物抒情。表達(dá)自己的感情，表達(dá)自己的幸福感。這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的閱讀、理解是非常有幫助的。一系列有序、有目的的引導(dǎo)不露痕跡，看似平淡，卻是功夫深啊。靈活運(yùn)用的詩(shī)意課堂，在學(xué)完課文倒數(shù)第二自然段后，x老師沒(méi)有放棄將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用筆來(lái)思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用“愿意就”來(lái)寫(xiě)句子，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)出了不同的句子。x老師讓學(xué)生進(jìn)行交流，讀自己寫(xiě)的句子。x老師也范讀學(xué)生寫(xiě)的句子，并強(qiáng)調(diào)：三分文章七分讀，給學(xué)生帶來(lái)積極、愉快的情感。從孩子們交流的語(yǔ)句中，不難看出孩子們的心情也沉浸在作者祖父的園子里，自由地放飛。一節(jié)課下來(lái)，x老師在努力讓學(xué)生接觸詩(shī)意的語(yǔ)言、回歸詩(shī)意的朗讀、創(chuàng)造詩(shī)意的語(yǔ)言，真正扎實(shí)有效地引領(lǐng)學(xué)生展