小班幼兒角色游戲觀察

1、小班幼兒角色游戲觀察游戲觀察背景：與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，立足幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的問(wèn)題。而游戲則是最能體現(xiàn)這個(gè)要求的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，能夠說(shuō)沒(méi)有游戲就沒(méi)有發(fā)展，就像“指南”解讀中提到的三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促動(dòng)發(fā)展。俗話說(shuō)，學(xué)有所圖，學(xué)有所用，在“指南”的引領(lǐng)指導(dǎo)下我增強(qiáng)了對(duì)幼兒游戲行為的觀察，走進(jìn)幼兒游戲天地，去進(jìn)一步地了解幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲行為表現(xiàn)，推動(dòng)幼兒的自我發(fā)展。幼兒游戲：（新開(kāi)設(shè)的童童診所場(chǎng)景）觀察目的：1、觀察幼兒對(duì)診所器械材料的操作使用經(jīng)驗(yàn)情況。 2、觀察幼兒在童童診所

2、里的最初自主游戲的狀態(tài)?？鞓?lè)的游戲開(kāi)始了片段一：李昂小朋友今天早早來(lái)到班級(jí)，并且今天一大早來(lái)竟然沒(méi)有哭，他已一進(jìn)活動(dòng)室就來(lái)到童童診所里，一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問(wèn)道：“俞老師，這里怎么有數(shù)字呀？”老師答道：“對(duì)啊，這里是量身高，稱體重的呀?！比缓笏淹\所里的醫(yī)用器械材料逐個(gè)翻了一下，擺弄弄一下，又放好了。見(jiàn)他又拿起筆在手心里壓了壓，就好像在用壓舌板，于是我提醒他：“李昂，壓舌板在這里。”他就拿起盒子里的壓舌板在喜羊羊的嘴巴上壓了壓。完后他又自己給自己吊鹽水，用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來(lái)娃娃來(lái)看病，毛軒慈用聽(tīng)診器給娃娃的肚子和背上都聽(tīng)了聽(tīng)，沒(méi)說(shuō)什么就讓李昂護(hù)

3、士給娃娃打針，董蕊說(shuō)：“要用小的針。”李昂應(yīng)答道：“娃娃生的比較嚴(yán)重，要大一點(diǎn)。”隨后在娃娃的屁股上用力扎了一針，他就大聲招呼說(shuō)我下班了，就離開(kāi)了。片段二：張奕陽(yáng)給高子航掛鹽水，只見(jiàn)他很認(rèn)真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上，就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽(yáng)又給娃娃掛鹽水，忙乎了一會(huì)兒，他喊道：“俞老師，娃娃掛鹽水翹掉了。”老師一聽(tīng)，很詫異，問(wèn)：“什么翹掉呀？”我也很詫異，但當(dāng)我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時(shí)，嘴里就念叨：“翹掉了?！蔽也琶靼?，原來(lái)他的意思是膠貼粘不上去，然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。幼兒行為分析：以上兩個(gè)片段能夠看出，兩位幼兒的游戲水平

4、有著明顯的差異。李昂對(duì)娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的，并且對(duì)娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后，他就沒(méi)興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個(gè)很典型的特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，但又僅僅滿足于器械的操作。這時(shí)，我認(rèn)為，老師能夠啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，如娃娃頭摔破了，需要包扎傷口等，讓幼兒能有興趣地深入玩下去。對(duì)于張奕陽(yáng)小朋友，因?yàn)樗呐K先天不好，經(jīng)常去醫(yī)院就珍，對(duì)掛鹽水經(jīng)驗(yàn)比其他小朋友更豐富，所以他能做得很到位，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)，遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語(yǔ)言，不能片面理解，通過(guò)觀察才知道其真正的含義，老師也應(yīng)告訴他準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)方法。案例引發(fā)思考：1、游戲水平的表現(xiàn)：小班的幼兒年齡

5、特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏所致，幼兒的游戲水平不高，角色任務(wù)不明確，游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，處于獨(dú)立游戲狀態(tài)，力所能及地實(shí)行活動(dòng)，每個(gè)孩子都在他們的水平上玩，他們不會(huì)選擇難度高于自己水平的活動(dòng)內(nèi)容，所以絕絕大部分小班幼兒僅僅打針和掛鹽水的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，而且很多的材料操作存有一定的難度，對(duì)進(jìn)一步游戲產(chǎn)生一定的影響。2、游戲中觀察分析：角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領(lǐng)導(dǎo)好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細(xì)，教師才能對(duì)癥下藥，從而讓他們玩得自由開(kāi)心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩，還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨(dú)立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；能和同伴實(shí)行交往嗎？能不能有禮貌地招待

6、客人？角色意識(shí)、角色間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時(shí)，還要有耐心，要善于分析，同時(shí)要尊重孩子的理解特點(diǎn)、孩子的情感特點(diǎn)去分析他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。3、游戲中介入指導(dǎo)：“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)，根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來(lái)實(shí)行活動(dòng)，幼兒的個(gè)體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。所以教師從不同有幼兒個(gè)體出發(fā)所實(shí)行的游戲指導(dǎo)也將是有差異的。教師的介入應(yīng)該適時(shí)適宜，不要把生活中的慣例強(qiáng)加給幼兒，如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么，什么才是護(hù)士做的，不但抹殺了幼兒自主的游戲權(quán)利，而且還會(huì)影響幼兒游戲的愿望與興趣，讓孩子不知所措，防礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造水平。教師應(yīng)作為伙伴的身份介入游戲，支持協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互動(dòng)的過(guò)程中提供相關(guān)的信息經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色，體會(huì)游戲的快樂(lè)。 4、游戲資源巧利用：面對(duì)上述幼兒的情