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1、教 案 首 頁授課時間年 月 日課次時數(shù)4課型新授課課題（章節(jié)、標號和本課的題目）學習研究十六字訣教學目標（從傳授知識、訓練技能兩方面說明）：1、了解我國著名學者的學習方法。分析大學的學習與中小學有哪些本質區(qū)別，大學時代如何通過自己的總結進行自學。在學習中實踐自己的學習方法，不斷改進。2、學習茅以升的“十六字訣”研究法，用以指導自己的學習。重點、難點：重點： 在學習中實踐自己的學習方法，不斷改進。難點： 讓學生理解大學時代如何通過自己的總結進行自學。教學方法（講授法、練習法、講練綜合法、討論法、實驗觀察法、模擬法）及教具應用：教學方法：講授法 教具應用：圖片、剪報等 討論法板書設計（主板書標題

2、、層次、圖形位置、分欄區(qū)個數(shù)、副板書位置等）：學習研究十六字訣 “十六字訣”是指“博聞強記，多思多問，取法乎上，持之以恒”，在學習中提倡的三種學習境界 在學習中提倡的三種學習習慣 。在學習中提倡的三種學習精神 在學習中提倡的四位良師益友 作業(yè)：1.閱讀創(chuàng)新、學習相關書籍，如學習的革命等，并寫出300字左右的感想。2.完成課后“思考與練習”后記（經(jīng)驗、不足）：教 案 內 容教學過程（講授內容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問內容與方法、導入方法、輔助教學手段的使用、時間把握、作業(yè)布置、演示部分的策劃、結束方式）：重點環(huán)節(jié)提 示 一、導入新課讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路。社會，其實

3、就是一所沒有圍墻的大學。我們在企業(yè)、機關都會再一次進修我們的專業(yè)。在企業(yè)里誰是名師？其實組織里的每個人都值得我們學習。你的上司、比你來得早的同事、比你做得好的同事都是你學習的對象。哪怕是一個比你做著差的同事身上也有你可以借鑒的地方。-正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們要善于從別人身上學習。二、講授新課 學習研究十六字訣1、茅以升先生簡介茅以升生于1896年1月9日，卒于1989年11月12日。第六屆政協(xié)副主席、九三學社中央名譽主席、中國科協(xié)名譽主席、歐美同學會會長，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，是我國享譽中外的著名科學家、近代橋梁工程先驅。早年畢業(yè)于唐山工業(yè)專門學校，考取清華官費留學，獲得美國康奈爾大學橋

4、梁專業(yè)碩士、卡利基梅隆理工學院博士學位。他的博士論文橋梁桁架之次應力（Secondary Stresses in Bridge Trusses）在科學上的創(chuàng)見，被稱之“茅氏定律”，獲得康奈爾斐蒂士研究獎章。20世紀三十年代，他建成了由中國人自己設計并主持建造的第一座鐵路公路兩用大橋錢塘江大橋。為此，中國工程師學會授予他榮譽獎章，中央研究院選舉他為院士。50年代，他擔任武漢長江大橋技術顧問委員會主任委員、人民大會堂結構審查小組組長。茅以升先生歷任唐山交通大學（現(xiàn)西南交通大學）、北洋大學（現(xiàn)天津大學）、東南大學、河海大學、北方交通大學教授、校長。他主張教育改革，加速培育新一代建設專門人才，提出了工

5、科大學理論聯(lián)系實踐，“先習而后學，邊習邊學”，“科研、教學和生產(chǎn)相結合”等一系列論述。他特別關心青少年的成長，引導青少年愛科學、學科學、用科學，獻身祖國科學事業(yè)。他歷任上海市科聯(lián)主席、鐵道部科學研究院院長、北京市科協(xié)主席、中國科學院院士暨技術科學部副主任、中國土木工程學會理事長。曾率領科技代表團訪問東歐、西歐、美、日等十四國，加強了中國與這些國家科技的交流。他是國際橋梁及結構工程協(xié)會個人會員，并被選為美國國家工程科學院外籍院士、加拿大土木工程學會榮譽會員。 茅以升先生是一位與時俱進的愛國主義者。他一生向往光明，追求進步。他是中國科技工作者的楷模，他的智慧與成就將永遠為海內外的炎黃子孫所追慕，并

6、激勵民眾為中華民族的騰飛奮斗不止?！居税咐浚好┮陨r候立志的故事南京秦淮河上有一座文德橋，有年端午節(jié)游人為爭看龍舟競賽被擠塌了，許多人掉到了橋下，有些孩子淹死了。事后，家人就帶茅以升觀看倒塌的文德橋，茅以升小小的心靈受到很大的震撼，從那時起，他就立志要造堅固耐用的大橋，也由此樹立了熱愛科學、關心社會的崇高理想?！緦I(yè)案例】：茅以升與錢塘江大橋2002年9月26日，是錢塘江大橋建成通車六十五周年紀念日。六十五年前的今天，以茅以升先生為首的我國現(xiàn)代橋梁工程先驅在錢塘江上建成了中國人自己設計和施工的第一座現(xiàn)代鋼鐵大橋，在中國橋梁工程史上樹立了一座不朽的豐碑。 錢塘江大橋開工于1934年。當時，

7、浙贛鐵路正在興建，要與滬杭鐵路銜接，需在錢塘江上架設一座大橋。錢塘江乃著名險惡之江，水文地質條件極為復雜。其水勢不僅受上游山洪暴發(fā)之影響，還受下游海潮漲落的制約，若遇臺風襲擊，江面常呈洶涌翻騰之勢。錢塘江江底的流沙厚達41米，變遷莫測，素有“錢塘江無底”之說。因此，民間有“錢塘江上架橋辦 教 案 內 容教學過程（講授內容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問內容與方法、導入方法、輔助教學手段的使用、時間把握、作業(yè)布置、演示部分的策劃、結束方式）：重點環(huán)節(jié)提 示不到”的諺語，工程技術界也認為在錢塘江上架橋是一件十分困難的事情。茅以升先生少年立志于橋梁事業(yè)，后又負笈美國，于康奈爾大學和卡利基理工學院

8、專攻橋梁專業(yè)并獲博士學位。他看到祖國江河上的鋼鐵大橋均為外國人所建，頗為痛心，決心為中國人爭氣，架設中國人自己的大橋。于是迎難而上，慨然受命，自任橋工處處長，請同學羅英任總工程師，寢饋于斯，志在必得。建橋遇到的第一個困難是打樁。為了使橋基穩(wěn)固，需要穿越41米厚的泥沙在9個橋墩位置打入1440根木樁，木樁立于石層之上。沙層又厚又硬，打輕了下不去，打重了斷樁。茅以升從澆花壺水把土沖出小洞中受到啟發(fā)，采用抽江水在厚硬泥沙上沖出深洞再打樁的“射水法”，使原來一晝夜只打1根樁，提高到可以打30根樁，大大加快了工程進度。建橋遇到的第二個困難是水流湍急，難以施工。茅以升發(fā)明了“沉箱法”，將鋼筋混凝土做成的箱

9、子口朝下沉入水中罩在江底，再用高壓氣擠走箱里的水，工人在箱里挖沙作業(yè)，使沉箱與木樁逐步結為一體。沉箱上再筑橋墩。放置沉箱很不容易，開始時，一只沉箱，一會兒被江水沖向下游，一會兒被潮水頂?shù)缴嫌?，上下亂竄。后來把3噸重的鐵錨改為10噸重，沉箱問題才得以解決。 第三個困難是架設鋼梁。茅以升采用了巧妙利用自然力的“浮運法”，潮漲時用船將鋼梁運至兩墩之間，潮落時鋼梁便落在兩墩之上，省工省時，進度大大加快。錢塘江大橋是一座經(jīng)受了抗日戰(zhàn)火洗禮的橋。建橋末期，淞滬抗戰(zhàn)正緊，日軍飛機經(jīng)常來轟炸。有一次，茅以升正在6號橋墩的沉箱里和幾個工程師及監(jiān)工員商量問題，忽然沉箱里電燈全滅。原來因日軍飛機轟炸，工地關閉了所有

10、的電燈。錢塘江大橋冒著敵人的轟炸，終于于1937年9月26日建成通車。錢塘江大橋建成后，為抗日戰(zhàn)爭作出了杰出貢獻。建橋紀念碑的碑文記錄了這段悲壯的史實：“時值抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，在敵機轟炸下晝夜趕工，鐵路公路相繼通車。支援淞滬抗戰(zhàn)、搶運撤退物資車輛無算，候渡百姓，安全過江，數(shù)以數(shù)十萬計。當施工后期，知戰(zhàn)局不利，因在最難修復之橋墩上預留空孔，連同五孔鋼梁埋放炸藥，直至杭州不守，敵騎將臨，始斷然引爆，時一九三七年十二月二十三日。當時先生留下不復原橋不丈夫之誓言，自攜圖紙資料，輾轉后方。”為了阻斷敵人，茅以升受命炸斷了親手建造的大橋，這是何等悲壯的義舉。抗戰(zhàn)勝利后，茅以升實踐誓言，又主持修復了大橋。建橋、

11、炸橋、復橋，茅以升先生始終其事，克盡職責。 錢塘江大橋建成于抗日烽火之中，再生于和平建設之世。她不僅在中華民族抗擊外來侵略者的斗爭中書寫了可歌可泣的一頁，而且在國家經(jīng)濟建設中發(fā)揮了重要作用。她使滬杭與浙贛兩條鐵路相連接，使錢塘江兩岸由天塹變通途。通車六十五年以來，她為我國交通事業(yè)的發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟的繁榮建立了不朽的功勛。 錢塘江大橋既是我國橋梁建筑史上的一座里程碑，又是我國橋梁工程師的搖籃。茅以升先生把工地辦成學校，吸收大批土木工程專業(yè)的學生參加工程實踐，為國家培養(yǎng)了一批橋梁工程人才。我國一些重要橋梁工程，如武漢長江大橋、南京長江大橋的一些負責人都曾經(jīng)歷過錢塘江大橋建設的洗禮。 錢塘江大橋向全世

12、界展示了中國科技工作者的聰明才智，展示了中華民族有自立于世界民族之林的能力。以茅以升先生為首的我國橋梁工程界的先驅在錢塘江大橋建設中所顯示出的偉大的愛國主義精神，敢為人先的科技創(chuàng)新精神，排除一切艱難險阻、勇往直前的奮斗精神，永遠是鼓舞我們?yōu)樽鎳姆睒s富強不懈奮斗的寶貴精神財富。2、 內容層次“十六字訣”是指“博聞強記，多思多問，取法乎上，持之以恒”，課文的內容安排也以此為順序，但其內容層次并非也依次為四層，而是三層：“博聞強記”教 案 內 容教學過程（講授內容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問內容與方法、導入方法、輔助教學手段的使用、時間把握、作業(yè)布置、演示部分的策劃、結束方式）：重點環(huán)節(jié)提

13、 示是一層：“多思多問，取法乎上”是一層；“持之以恒”又是一層。其中，第一層雖只一條內容，卻對“博”與“?！钡膬烧哧P系作了解說；第二層雖似有兩個方面，卻只有一層意思：“多思多問”其實就是“取法乎上”；第三層內容在篇幅上并不比前兩層多，卻為作者所強調，是“成敗的關鍵”放在最后說，同樣是強調的意思。3、 文體特點本文是一篇治學經(jīng)驗談，而且是根據(jù)談話記錄整理而成，因此語言淺顯，然而內容卻深具至理；風格親切，如話家常，卻又層次井然，邏輯嚴密，顯示出一位科學家的思維特點；作者是理工出身，所談之例也基本在其專業(yè)范圍之內，但作者本人具備深厚的人文學養(yǎng)，所談的道理與精神具有學科的共通性，同樣能讓文科研究者深受

14、啟發(fā)；所談多切身經(jīng)驗，特有說服力，又引用范成大的詩句、荀子的名言以及愛因斯坦的事例，事實論據(jù)與理論論據(jù)相得益彰。4.主要觀點（1）學習研究中的多與少、博與專，是對立統(tǒng)一的矛盾，也可以說是矛盾統(tǒng)一體。多讀一些書，本學科外的知識也要懂得一點，見多識廣能啟迪人的心智，促進學習和研究；本學科的基礎知識更應廣泛地掌握，踏踏實實地把自己知識“金字塔”的基礎部分筑好。但在科研的切入與突破點的選擇方面，應注意以少馭多，在自己最擅長的方面發(fā)揮到極致，才有可能做出成績。（2）作者特別強調“持之以恒”，是因為多數(shù)人對前面所講的“三訣”能夠領會并加以實踐，卻很難保持自己的方向一如既往。作者認為治學有沒有自覺性，能不能

15、持之以恒，是成敗的關鍵。缺乏恒久的韌性，是人的通病，古語“靡不有初，鮮克有終”也是說的同樣的道理，因此作者特別重申這一點。（3）在學習中提倡的三種學習境界 第一層為苦學 。提起學習就講頭懸梁、錐刺股，刻苦、刻苦、再刻苦。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。 第二層為好學。 所謂知之者不如好之者，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好

16、的成績，而好的成績又使他們對學習產(chǎn)生更濃的興趣，形成學習中的良性循環(huán)。 第三層為會學 。學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變得靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。 目前，學生在學習中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕松松中學好各門功課。 【專業(yè)案例】：三次應聘同樣題目的故事。朋友應聘一家獨資公司。 該公司把前來應聘的人安排

17、在會議室分三天做三次考核。 第一次考試，朋友便以分的好成績排在第一。一位叫小米的女孩以分的成績排在第二。 教 案 內 容教學過程（講授內容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問內容與方法、導入方法、輔助教學手段的使用、時間把握、作業(yè)布置、演示部分的策劃、結束方式）：重點環(huán)節(jié)提 示第二次考試試卷一發(fā)下來，朋友感到納悶，當天的試題和第一次的試題完全一樣。開始她認為發(fā)錯了試卷。但監(jiān)考人員一再強調，試卷沒有發(fā)錯。既然試卷沒有發(fā)錯，朋友也懶得去想，自信地把筆一揮，還不到考試規(guī)定時間的一半，試卷便全填滿了。朋友把試卷一交，其他應聘的考生也陸陸續(xù)續(xù)地把試卷交了上去。人人臉上都春風得意，顯然，個個都認為自己勝券

18、在握。第二次考試考分一出來，朋友仍以分不動搖的成績排在第一。而那位交卷最晚的女孩小米以分的成績排在第二。 第三天準時進行第三次考試。 “這次該不會拿同樣的題目給我們考吧?” 進考場前，應聘的考生們議論紛紛。 試卷一發(fā)下來，考場上頓時開了鍋，因為試卷和前兩次完全一樣? “安靜，安靜，大家聽我說，這次考題和前兩次一樣，都是公司的安排。公司怎么安排，我們就怎么執(zhí)行，如有誰覺得這種考核辦法不合理你可以放下試卷，我們隨時放你出考場。” 監(jiān)考人員把桌子拍得“啪啪”響。 眾人一看招聘人員發(fā)怒了，只好老老實實低下頭去答卷。 這次考試更省事兒，絕大部分考生和朋友一樣，根本用不著看考題，“刷刷刷”就直接把前兩次的

19、答案給搬上去。不到半個鐘頭，整個考場都空了。只有那位叫小米的考生仍托腮拍腦，絞盡腦汁冥思苦想。時而修改，時而補充，直到收卷鈴響才把答卷交了上去。 第三次考分出來，朋友長長舒了一口氣。她仍以分的成績排在第一。不過這次沒有獨占鰲頭。考生小米這次也以分的好成績和她并列第一。但朋友一點也不擔心被她擠下來。 第四天錄用榜一公布，朋友傻眼了：上面只有小米的名字，她落選了。朋友當時就找到總經(jīng)理辦公室，理直氣壯地質問他：“我三次都考了分，為什么不錄用我，而錄用了前兩次考分都低于我的考生呢?你們這種考核公平嗎?” 朋友顯得異常激動。 總經(jīng)理笑呵呵地凝視著我的朋友，直到她心平氣和才開口說話了。 “小姐，我們的確很

20、注重考分。但我們公司并沒向外許諾，誰考了最高分錄用誰?？挤值母叩蛯ξ覀儊碚f只是錄用職員的依據(jù)，并非最終結果。你次次都考了最高分，可惜你每次的答案都一樣，一成未變。如果我們公司也像你答題一樣，總用同一種思維模式去經(jīng)營，能擺脫被淘汰的命運嗎?我們需要的職員不單單要有才華，他更應該懂得反思，善于反思、善于發(fā)現(xiàn)錯漏的人才能有進步，職員有進步公司才能有發(fā)展。我們公司之所以分三次用同一張試卷對你們進行考核，不僅僅是考你們的知識，也在考你們的反思能力。這次你未能被錄用，我實在抱歉?！?朋友啞口無言，羞愧難當?shù)赝顺隽丝偨?jīng)理的辦公室?！緦I(yè)案例】：沃爾瑪向倒閉的企業(yè)學習。（4）在學習中提倡的三種學習習慣。學習成

21、績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。 總是站在系統(tǒng)的高度把握知識 。很多同學在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學，不太對意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統(tǒng)，學習一門學科前首先應了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。 追根溯源，尋求事物之間的內在聯(lián)系 。學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似

22、有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊教 案 內 容教學過程（講授內容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問內容與方法、導入方法、輔助教學手段的使用、時間把握、作業(yè)布置、演示部分的策劃、結束方式）：重點環(huán)節(jié)提 示的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。 發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣 。在學習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下

23、去，必然會促進智力素質的發(fā)展。知識的學習主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。5.在學習中提倡的三種學習精神 （1）不唯書。古人云：盡信書，不如無書。在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這里應當明確兩個問題；科學總是發(fā)展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。人們對

24、事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。 （2）不唯師。在學習中，很多同學上課時只會認真聽講；把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進行消化吸收，但卻很少能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，老師講什么是什么，教什么把什么，把自己變成了一個知識容器。瑞士著名的教育心理學家皮亞杰曾說過；教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。所以，我們主張同學要多與老師交流，當對老師講的有疑問

25、或有不同看法時，要敢于堅持自己的觀點，敢于向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終有青出于藍而勝于藍的必然。 （3）不唯一。對于一個知識的理解，可以從不同的角度去認識；對于一道題的求解，可以有不同方法；對于一個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種不唯一的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。 6.在學習中提倡的四位良師益友 在我們的學習中，除了代課教師，至少還有三位特殊的老師，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。