經(jīng)驗提升總結(jié)

1、 我的教育經(jīng)驗總結(jié)體育與健康課程目標(biāo)學(xué)習(xí)體會 省實驗李紅宇 我國經(jīng)歷了幾十年的探索與實踐，在2 001年修訂了新的體育與健康課程目標(biāo)，告別了上世紀(jì)的體育教學(xué)大綱。2001版的的教學(xué)目標(biāo)有諸多的優(yōu)點(diǎn)。可以說經(jīng)過十年的課改，體育教師教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，最主要的變化表現(xiàn)為“健康第一”、“通過體育促進(jìn)學(xué)生健康，全面育人”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這幾個核心觀念得到了共識并且深入人心。這些核心觀念同時也指向了教育觀、學(xué)生觀與知識觀，即教師用什么樣的教育觀從事教育活動，用什么樣的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)學(xué)生，用什么樣的知識觀教育學(xué)生，恰恰這些核心觀念決定著體育與健康課程改革和

2、改革方向與質(zhì)量，因為在學(xué)校中主體位置的教師的觀念和學(xué)生的變化怎么樣是判斷體育與健康教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)。 從2001到2011年，經(jīng)過了十年的課程改革，一大批認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索、勇于實踐、善于反思的體育教師，積累了大量經(jīng)驗。課改的成效最終要看學(xué)生是否受益。十年課改，體育課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。學(xué)生上體育課的積極性、主動性、獨(dú)立性有了較大的提高，他們逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實主體，通過積極主動的投入、有效的學(xué)習(xí)、適宜的合作探究等方式，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生的體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)能力不斷提高。在2011年，在吸取2001版體育與健康課程目標(biāo)好的思想的基礎(chǔ)上我國又制訂了2011版體育與健

3、康課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐我們發(fā)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)發(fā)生了一些變化，具體表現(xiàn)在以下幾方面。1、 體育課程名稱發(fā)生了變化。2011年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將課程名稱由2001版全日制義務(wù)教育普通中小學(xué)體育（1-6年級）體育與健康（712年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），統(tǒng)一改稱為體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。明顯看出沒有了小學(xué)與中學(xué)的劃分。 將小學(xué)16年級的課程名稱從“體育”改為“體育與健康”，與高學(xué)段的課程名稱統(tǒng)一起來。這一重大改變，不僅將近百年中小學(xué)“體育課程”的學(xué)科名稱改為“體育與健康課程”，而且在運(yùn)動參與、身體健康等方面的課程內(nèi)容中實質(zhì)性地增加了健康教育的內(nèi)容。 體育學(xué)科名稱的改變是體育與健康課程改革發(fā)展的

4、重要時代標(biāo)志之一。首先這是時代進(jìn)步、社會發(fā)展的需要。隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，國民的物質(zhì)、精神文化生活整體上有了很大提高，體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。其次也是適應(yīng)國際社會課程發(fā)展的趨勢。通過學(xué)習(xí)與查閱我們知道，在外國，比如日本稱為保健體育，韓國、澳大利亞等國稱為健康與體育。 二、體育課程性質(zhì)的界定和發(fā)展上的變化。正確理解和界定體育與健康的性質(zhì)，是把握課程教學(xué)改革正確方向的前提，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“三個為主”，即主要手段、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)，提出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方

5、法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程”。這一定位，擺正了體育與健康課程在學(xué)校課程中的準(zhǔn)確位置，準(zhǔn)確界定了作為學(xué)校課程重要組成部分的體育與健康課程的學(xué)科內(nèi)在價值，并進(jìn)一步闡述和強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健康性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)。 體育與健康課程的基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，為養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和健康生活奠定基礎(chǔ)；體育與健康課程的實踐性強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，提高體育與健康學(xué)習(xí)能力，體育鍛煉意識，提高體育與健康實踐能力；體育與健康課程的健身性強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜運(yùn)動負(fù)荷的身體鍛煉，提高體能和

6、運(yùn)動水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長；體育與健康課程的綜合性強(qiáng)調(diào)發(fā)揮體育的育人功能，滲透德育，整合多種價值。體育與健康課程的課程性質(zhì)的界定和發(fā)展，對于不斷完善體育與健康課程體系和提高教學(xué)質(zhì)量與內(nèi)涵具有十分重要的意義。三、體育與健康學(xué)科在課程目標(biāo)上的變化。很明顯的一點(diǎn)是教法的變化，把過去課程目標(biāo)中的“領(lǐng)域”改為現(xiàn)在的“方面”。重大變化是，把過去的五大領(lǐng)域改為現(xiàn)在的四大方面。把心理健康與社會適應(yīng)合并為一個方面。這十個方面現(xiàn)在具體叫做“運(yùn)動參與”、“身體健康”、“運(yùn)動技能”、“心理健康與社會適應(yīng)”，這種教法與歸類便于廣大教師理解。有了內(nèi)容，又有了教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)更有方向了。在課程目標(biāo)制定中強(qiáng)調(diào)各省、地、市要

7、根據(jù)自己的實際情況對體育與健康教學(xué)提出實施方案，教師根據(jù)方案結(jié)合自己的實際情況細(xì)化課程目標(biāo)，目標(biāo)難度要適宜。必須是學(xué)生、教師都共同能達(dá)到的目標(biāo)。 具體分析這四個方面制定的優(yōu)勢，我們可以看出，新版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)2001版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上：強(qiáng)調(diào)課程在學(xué)校教育中的重要價值和意義；強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的技能與方法；強(qiáng)度增強(qiáng)學(xué)生的體能；強(qiáng)調(diào)體驗運(yùn)動樂趣和成功；強(qiáng)調(diào)發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；強(qiáng)調(diào)提高自覺維護(hù)健康的意識。課程目標(biāo)指明了體育教師在教學(xué)中朝哪個方向走，同時在我們走的過程中要做哪些事。從制定目標(biāo)的知道思想上看，改變了過去幾十年或以技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、終身體育、快樂體育為主的思

8、想制訂課程目標(biāo)的思路，形成了學(xué)知識、會技術(shù)、強(qiáng)體能、會鍛煉、講創(chuàng)新、重行動、成習(xí)慣的一種養(yǎng)成式的綜合素質(zhì)教育的思想。既突出了體育與健康課程的核心價值健身，又較好在健康第一思想指導(dǎo)下地發(fā)揮出課程的必要功能。應(yīng)該說這種制定體育與健康課程目標(biāo)的思路和表述方式適應(yīng)了時代發(fā)展的要求，必將對指導(dǎo)體育與健康課程和教學(xué)改革起到重要的導(dǎo)航作用。新版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)與2001版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)的差異也凸顯了其優(yōu)勢，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中的“四個方面”作了準(zhǔn)確的界定和梳理，對比可以看出過去的“五個領(lǐng)域”是比較凌亂的。“四個方面”從水平一到水平四一貫到底，既體現(xiàn)目標(biāo)的指導(dǎo)性，又結(jié)合具體水平的課程內(nèi)容支撐

9、目標(biāo)。明確提出了，四個學(xué)習(xí)方面是一個相互聯(lián)系的整體，各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過身體練習(xí)實現(xiàn)，不能割裂開來教學(xué)。以身體練習(xí)為載體，在身體練習(xí)和學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的過程當(dāng)中來達(dá)成運(yùn)動參與和心理健康與社會適應(yīng)能力方面的目標(biāo)。四個目標(biāo)是同時實現(xiàn)的，避免了片面性。4、 體育與健康課程內(nèi)容的發(fā)展變化。課程內(nèi)容的設(shè)置必須符合課程目標(biāo)的要求，必須符合不同階段中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須關(guān)注學(xué)生的需求與興趣特點(diǎn)和性別發(fā)展差異，必須把內(nèi)容的教育性、科學(xué)性、文化性和可行性有機(jī)的結(jié)合起來，最終達(dá)到為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。同時體育與健康課程內(nèi)容選擇上還要考慮到性別差異，這也是是體育學(xué)科獨(dú)有的，是與其他學(xué)科典型

10、的差異。體育與健康課程內(nèi)容設(shè)計、選擇和組織是一個復(fù)雜的過程，有別于其他學(xué)科，其他學(xué)科是推進(jìn)式學(xué)習(xí)，周期性的教學(xué)計劃要求其嚴(yán)格遵守教學(xué)計劃，學(xué)生接受程度與否另當(dāng)別論，體育與健康學(xué)科機(jī)動性要強(qiáng)，其在遵循原則的基礎(chǔ)上，課程的開展與推進(jìn)要綜合考慮以下要素：學(xué)生動作發(fā)展的基本規(guī)律、掌握技術(shù)動作過程中的運(yùn)動技能形成規(guī)律和身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律；要充分考慮體能與運(yùn)動技能內(nèi)容的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，以及體能與運(yùn)動技能的區(qū)分點(diǎn)和互補(bǔ)性，既要避免相互交叉重復(fù)，也要恰當(dāng)聯(lián)系，互相促進(jìn)；從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)連貫性上指出要用遞進(jìn)式排列方法，精選重點(diǎn)運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿小學(xué)、初中，按照從基礎(chǔ)運(yùn)動逐漸向?qū)ｉT的運(yùn)動技能過渡的

11、順序，從小學(xué)到初中由多到少，由易到難、循序漸進(jìn)的排列；從體育的技術(shù)性上指出要有彈性的安排側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即該階段側(cè)重學(xué)習(xí)某內(nèi)容為主，下一階段則以鍛煉為主；從年齡差別上用完成式排列方法，排列在特定年齡階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗的內(nèi)容。體育學(xué)科特有的機(jī)動性要求我們要處理好規(guī)定性和普遍性、約束性和彈性的關(guān)系，既有規(guī)定的內(nèi)容和范圍，又留給各地和學(xué)校較充分的選擇空間；根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實際情況處理好體能、部分運(yùn)動技能內(nèi)容與國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的關(guān)系；根據(jù)體育與健康學(xué)科知識性與技術(shù)性兼具的特點(diǎn)處理好體育知識、健康教育知識和運(yùn)動技能之間的相互聯(lián)系與縱橫關(guān)系，妥善處理與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的配合與互補(bǔ)；根據(jù)國家規(guī)定和區(qū)

12、域自身學(xué)校條件，如結(jié)合國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）中的“小學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)”和“中小學(xué)體育器材配備標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計課程內(nèi)容。我們可以看出新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上有很多可圈可點(diǎn)之處，具體表現(xiàn)在：首先課程內(nèi)容的選擇上更加的科學(xué)化。在充實和完善課程內(nèi)容的同時，加強(qiáng)了課程內(nèi)容的規(guī)定性和選擇性。對四個方面中6大類的課程內(nèi)容也提出了各地應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求的規(guī)定性內(nèi)容學(xué)校必須執(zhí)行，但田徑類中的跑、跳、投等具體內(nèi)容，各地區(qū)和學(xué)?？梢越Y(jié)合實際情況要因地制宜選擇課程內(nèi)容。做到處理好規(guī)定性和普遍性、約束性和彈性的關(guān)系，既體現(xiàn)了國家對中小學(xué)對體育與健康的基本要求，也給各地和學(xué)校創(chuàng)造性地實施課程標(biāo)準(zhǔn)予以必

13、要的空間，這是適應(yīng)國情的有效選擇。也是國家特色、地方特色教育的重要體現(xiàn)。其次課程內(nèi)容更加人性化。新課標(biāo)要求課程內(nèi)容的設(shè)置必須符合課程目標(biāo)要求，必須符合不同階段中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須關(guān)注學(xué)生的需求與興趣特點(diǎn)和性別發(fā)展差異，必須要把內(nèi)容的教育性、科學(xué)性、文化性和可行性相結(jié)合，最終都要為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。體育學(xué)科課程內(nèi)容選擇考慮到性別差異也是其人性化的重要體現(xiàn)再有課程內(nèi)容的任務(wù)性更明確。這次新課改把發(fā)展學(xué)生體能放在首位，強(qiáng)調(diào)發(fā)展體能是新課標(biāo)的重中之重，可以看出課程內(nèi)容的設(shè)置對體能要求非常高。這也是體育學(xué)科的宗旨與核心價值。 最后課程內(nèi)容的設(shè)置強(qiáng)調(diào)制度化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)再一次強(qiáng)調(diào)它的法律效應(yīng)，規(guī)定的內(nèi)容必須予以實施。這一司法解釋是當(dāng)前高考制度化強(qiáng)勢的教育體制下必須開展