淺談物理教學與實踐相結(jié)合

1、淺談物理教學與實踐相結(jié)合20世紀20年代，陶行知先生在武昌師范大學作過一次別開生面的演講，他走上講臺，首先從皮包里捉出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米，他把米放在桌子上，然后按住公雞的頭逼著它吃米，雞只叫不吃，陶先生又掰開雞的嘴把米硬往雞嘴里塞，雞拼命掙扎著仍不肯吃，接著陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上自己后退幾步，大公雞從容地吃起米來在我們的日常生活中也經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥B(yǎng)的大公雞在空地里覓食，雖然我們感覺食物不多而且很分散，但是大公雞卻吃得很快活。并且比那些人工圈養(yǎng)、具有充足食物的大公雞還要精神、壯實得多。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展人民生活水平的日益提高，學生家長對自己的孩子不再僅停留于養(yǎng)活

2、這一基本的層次上，對孩子的成長教育了更高的要求，然而一些學生家長、學校教師學生的成才存在著一些理解上的偏差，認為成才就是高分。導致我們的學生被禁錮在學校、家庭這樣一個很小的圈子里，為了換取高分，在家長、教師的嚴密控制下學生大部分的時間都被課本、參考書耗盡，離實踐越來越遠了。脫離了實踐，使學生想象力、創(chuàng)造力失去了源泉，動手能力失去了基礎，學習的意義變得狹窄，學生學習的興趣逐漸泯滅，使學生變成陶先生實驗中被按住的公雞。在外界的強壓力下被動地接受著知識，享受著學習的痛苦，即使學生換取了高分又有什么意義，顯然這樣的學習效果是并不理想的。中共中央、國務院“關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”第4條指

3、出“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學、激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造性思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。一、從生活走向物理(1) 培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學習興趣和好奇心在我們的生活中隱藏著很多有趣、神秘的物理現(xiàn)象。例如：將筷子的一部分插入水中，水中的那一部分筷子看上去向上彎折，在水中游泳時會感到自己輕了許多，利用一根鐵棒能撬動原本無法移動的水泥板，電燈通電后會發(fā)光等等。小到走路、吃飯，大到天體運行都

4、蘊涵著有趣、神秘、多姿多彩的物理現(xiàn)象。教師可引導學生去生活中觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的現(xiàn)象，這些豐富、有趣的物理現(xiàn)象將點燃學生心中的好奇，激發(fā)學習興趣和求知欲。經(jīng)過學生認真、仔細的觀察生活，增強他們對事物的感知能力，培養(yǎng)他們對身邊事物的觀察能力。這些對學生學習物理知識是有很大幫助的，觀察好奇興趣再觀察，以此形成一個良性循環(huán)，相互促進。(2) 加強與生活的聯(lián)系，保持學生的興趣和好奇心，達到促進終身學習的目的今天教育在個人生活中的地位越來越重要，因為它在促進現(xiàn)代社會發(fā)展方面的作用越來越大。誰都不能再希望在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫。因此，在學校教育中教師應樹立“十年樹木，百

5、年樹人”的思想。培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生在學習中感受到快樂。他們在學校以外將仍熱忠于學習。然而，如一句俗語說：“久入魚市而不嗅”，學習的興趣和好奇心也一樣，若只采取單一傳授的教學方式，僅停留于書本的知識，時間長了學生學習的興趣和好奇心不會再如原來強烈，這將在很大程度上影響學生學習的效果。教師要使用各種組織形式、教學方法，讓學生深入生活，使學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。當知識變得更具體、生動、有趣時，學習將變得快樂，學生將感到學習是一種享受，學生的興趣和好奇心將得以保持。例如：在講解力的知識前，讓學生進行一次拔河比賽，然后由學生研究、討論比賽中如何能夠取勝。教師充分利用生活對學生學習的

6、影響，保持學生的興趣和好奇心，引導學生熱愛學習，從內(nèi)心感到要學習，從而達到引導學生終身學習的目的。二、讓物理走向社會（1）增強學生理論知識在實踐中的運用興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。但是如果不給它提供食物（與事實和現(xiàn)象進行生動的接觸，體驗到認識的歡樂），這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅。若將理論知識與實踐強行分開，就對理論知識的掌握而言，僅是停留在書本上。知識僅是知識，與實踐聯(lián)系不上，這將極大的打擊學生學

7、習的興趣，對實踐能力而言，實踐缺少了必要的知識基礎，實踐的能力也將不能得以加強，這些都是教育不愿意看到的結(jié)果。在學習的過程中配以適當?shù)膶嵺`，在實踐的過程中學生對所學理論知識的理解才能更加深入、具體，在以后的應用中才不至于使理論與實踐聯(lián)系不上成為“書呆子”。學生對知識的興趣得以保持。例如：在學習了電路的知識后要求學生制作一個可調(diào)光的臺燈。（2）培養(yǎng)動手能力社會是知識的大熔爐，實踐是知識的練兵場。僅是學校的課本學習對學生的發(fā)展是不夠的。在對一部分學生學習了家庭電路后，進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家中的燈泡壞了，會更換燈泡的學生還不到三成。這反映了學生的學習和實踐的嚴重脫節(jié)，所學知識還僅停留在課堂這一層面，學生的

8、動手能力有待加強，那么在教學中教師不能只局限在對書本的知識傳授，應該積極的為學生創(chuàng)造一些實驗、實踐的機會，（當然是在保證學生安全的前提下進行。）引導學生積極的去參加實踐、實驗，從實驗、實踐中加強學生的動手能力鍛煉。學生動手能力增強了，學生所學的知識才有發(fā)揮的空間，對知識了解得更透徹，掌握得更牢固。（3）明確教育及學習目的在應試教育模式下，對家長而言，教育是一種投資，對學校而言，教育是一種經(jīng)營，對學生而言，教育可能在某種程度上還是一種利用，是利用就只能作為一種達到個人目的的敲門磚，作為教育，應該去發(fā)展人，解放人。學習的過程中應該緊密結(jié)合實踐，在學習中實踐，在實踐中學習。使學生在學習加實踐中得以發(fā)

9、展、解放，提高人的綜合素質(zhì)。學習若脫離了實踐，學習的目的將會發(fā)生偏差。三、注重科學探究（1）培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識格式塔心理學派“完形壓強”理論認為，當人們觀看一個不完美既有“缺陷”或有“空白”的形狀時，會在知覺中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”。并促使大腦積極興奮的活動，去填補和完美那些“缺陷”或“空白”使之趨向完美。在教學中教師可引導學生去實踐，在實踐中學生自然會接觸到很多自身知識中的“缺陷”或有“空白”的情況，學生將會自覺的去探索、創(chuàng)新“缺陷”或 “空白”。這種自覺的探索、創(chuàng)新將會帶來良好的學習效果。對學生的學習是十分有益的，對學生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是很有幫助的。例如：如

10、何將一張紙點燃，教師引導學生從實踐或閱讀獲取的知識來解答，學生可能會有：利用火柴、打火機點火，放大鏡聚光點火，鉆木取火等等一些豐富多彩的答案，教師再引導，它們?yōu)槭裁磿c火？還有其他的辦法嗎？讓學生去探索、創(chuàng)新。（2）增強學生學習的內(nèi)在動力現(xiàn)在的一些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，究其沉迷的原因筆者認為：網(wǎng)絡游戲中設置了一個個關(guān)口，而且游戲的每一個過程都循序漸進，在游戲中都是獨立操作，給游戲者一個獨立的空間。學生在游戲中獲得了探索的樂趣，成功的喜悅，因而他們樂此不疲，對于教師而言，在教學中也可借鑒網(wǎng)絡游戲的長處運用到教學中，讓學生沉迷于學習，對于學習而言將產(chǎn)生意想不到的效果，在教學時或教學后帶領學生去一個科學空地，教會他們探索的方法，放手的讓他們?nèi)ヌ剿鳌?chuàng)新。（空地也應該在學生跳一跳所能達到的能力范圍。）學生一樣也會表現(xiàn)出很高的熱情，在探索、創(chuàng)新中也將很投入的，這種狀態(tài)是課堂上不易得到的。此時的學習動力是內(nèi)心崩發(fā)的，是學習的重要基礎。隨著探索、創(chuàng)新有所收獲將進一步加強學習的內(nèi)在動力。探索、創(chuàng)新收獲激發(fā)內(nèi)在動力再探索、創(chuàng)新，再一次形成一個良性循環(huán)。四、注意學科滲透全面提高學生的科學素質(zhì)在現(xiàn)實生活的實踐活動中碰到的一些問題往往不是單一學科所能解決的，教師可引導學生將各個學科的知識加以融會貫通，在解決一個實踐問題時對各學科知識都有所加強，并達到綜合運用各個學科的知