低年級(jí)的看圖寫話作文小論文

1、低年級(jí)的看圖寫話作文小論文看圖寫話是低年級(jí)作文教學(xué)的重要一環(huán)，它是學(xué)生寫作的基石，是寫作文的準(zhǔn)備階段。學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的過(guò)程是怎樣的？我們?cè)撊绾沃缹W(xué)生提高看圖寫話的能力，為中高年級(jí)的作文作鋪墊？本文就看圖寫話的這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討。一、剖析“看圖寫話”。首先，我們先來(lái)探討一下，什么叫看圖寫話。顧名思義，“看圖寫話”就是根據(jù)指定的圖片寫一段話。但是，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的寫話其實(shí)包含了復(fù)雜的層次?！翱磮D寫話”包含了四個(gè)過(guò)程：看想說(shuō)寫。當(dāng)學(xué)生看到一幅圖后，雙眼在充分觀察后把看到的表象輸入大腦進(jìn)行想象加工，然后把各種各樣想到的信息進(jìn)行加工整理，通過(guò)“說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)有條理地表達(dá)出來(lái)。最后，用文字完整具體地把口頭

2、表達(dá)的內(nèi)容記錄下來(lái)，成為一段話。因此，這四個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連，缺一不可。1、“看”是前提?！翱磮D”是寫話的基礎(chǔ)。沒(méi)有把圖畫內(nèi)容看清楚，就不能準(zhǔn)確表達(dá)圖畫內(nèi)容。由線條和色彩組成的圖畫形象只有通過(guò)觀察才能感知它，理解它，表達(dá)它。觀察質(zhì)量的高低，決定著表達(dá)質(zhì)量的好壞。一年級(jí)以單幅圖畫為主，二年級(jí)以多幅圖為主。學(xué)生看圖的過(guò)程，就是發(fā)展學(xué)生的觀察力的過(guò)程。剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察的事物是隨意的，看到什么就是什么，沒(méi)有目的性也沒(méi)有觀察的順序。2、“想”是靈魂學(xué)生光把圖上看到的內(nèi)容如實(shí)描述，那就只能是平淡一兩句話。3、“說(shuō)”是過(guò)渡“說(shuō)”是一個(gè)承上啟下的過(guò)程。說(shuō)話是指用語(yǔ)言表情達(dá)意，它是一個(gè)復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)的過(guò)程

3、?！尽?說(shuō)話應(yīng)該大家都會(huì)，但會(huì)說(shuō)話，能把話說(shuō)漂亮，確實(shí)一門學(xué)問(wèn)。 “口語(yǔ)表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口語(yǔ)表述水平的提高，其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！薄尽窟@就說(shuō)明說(shuō)話訓(xùn)練是何等重要。但是，很遺憾地，現(xiàn)在有的地區(qū)的語(yǔ)文課程中，卻取消了說(shuō)話課。取而代之的是課本中語(yǔ)文園地的“口語(yǔ)交際”，以及課文中的口語(yǔ)訓(xùn)練。但是，這些口語(yǔ)訓(xùn)練并沒(méi)有系統(tǒng)性和連續(xù)性，這里說(shuō)說(shuō)，那邊講講，說(shuō)話訓(xùn)練流于表面，只偏重了識(shí)字認(rèn)字方面的訓(xùn)練。因此造成某些學(xué)生看到一副圖畫，要么不敢說(shuō)，要么不會(huì)說(shuō)，要么心里明白卻不知怎么說(shuō)。學(xué)生的“想”不能有效地通過(guò)“說(shuō)”表達(dá)出來(lái)，那就是茶壺里煮餃子有嘴卻倒不出來(lái)。因此

4、，學(xué)生在寫作時(shí)能表達(dá)清楚，有條理具體，那么寫話就輕而易舉了。4、“寫”是終點(diǎn)看圖寫話，最終還是歸結(jié)到“寫”上面。低年級(jí)的寫話，一年級(jí)以寫好一句話為主，二年級(jí)則主要進(jìn)行連句成段的句群訓(xùn)練。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫話的時(shí)候，學(xué)生識(shí)字量有限，因此，不求生動(dòng)具體，只要學(xué)生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫話訓(xùn)練后，學(xué)生具備了寫完整的話的能力，觀察力和想象力都得到一定的發(fā)展，因此，寫話的要求再進(jìn)一步，要求學(xué)生寫具體，寫生動(dòng)。理解了看圖寫話的整個(gè)過(guò)程，便能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話？現(xiàn)在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，側(cè)重在生字詞學(xué)習(xí)上，忽視了寫話訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)識(shí)一大堆生字

5、詞，卻寫不出通順的話。當(dāng)學(xué)生升上中年級(jí)，便要求寫出成篇的文章，就如一個(gè)嬰兒還不會(huì)學(xué)走路，便要求他跑步了。結(jié)果，有的學(xué)生三年級(jí)還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓(xùn)練學(xué)生提高看圖寫話的能力，為中高年級(jí)的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。以下，我將根據(jù)看圖寫話的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。1、明確看圖的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力低年級(jí)學(xué)生觀察力較低，觀察對(duì)象較為散亂，抓不住重點(diǎn)，容易被無(wú)關(guān)要素所干擾。因此，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精

6、彩的語(yǔ)言。一二年級(jí)的課本中，有很多富有兒童特點(diǎn)的插圖，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該多利用這些插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生時(shí)我是這么做的：（1）從整體入手，首先要能看清畫面，初步感知圖畫的主要內(nèi)容。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察左圖，讓學(xué)生一一回答下面四個(gè)問(wèn)題：圖中畫的是什么時(shí)間（或季節(jié)），你從哪看出來(lái)的？圖中畫的是什么地點(diǎn)（或地方），你從哪看出來(lái)的？圖中畫的是誰(shuí)，他們是什么關(guān)系？請(qǐng)你分別給他們起個(gè)名字，如果畫中的人物多，也可在聯(lián)想時(shí)再給他們起名字。他們都在做什么？初步讓學(xué)生整體感知圖上的內(nèi)容，學(xué)生大概能能說(shuō)出“這里是海邊。”“在早上”、“有小朋友在玩耍

7、?！卑堰@些規(guī)律告訴給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。（2）觀察背景。如從畫面中能知道是什么時(shí)候，畫上還有什么，它們和畫面上的人物有什么關(guān)系。學(xué)生進(jìn)一步觀察，能說(shuō)出“這是在暑假(夏天)，前面有一個(gè)男孩在堆沙，后面還有兩個(gè)女孩子在玩水。”（3）觀察細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)。如人物表情、服飾、用具等，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)仔細(xì)觀察。圖上的主要事物是在一個(gè)男孩沙灘上堆沙城堡，主要人物是那位男孩。教師必須讓學(xué)生在要能在圖中所描寫的事物中，思考找出主要事物；在圖中許多人物中，找出主要人物，對(duì)主要事物或主要任務(wù)要仔細(xì)觀察。這也就是在文中需要進(jìn)行具體描寫的地方。2、從圖入手，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀“想”

8、是看圖寫話的靈魂。“想”分為兩個(gè)層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問(wèn)題給了學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀。教師在指導(dǎo)過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如例圖，可以啟發(fā)學(xué)生觀察圖上的男孩的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會(huì)說(shuō)些什么？圖上的小朋友們還會(huì)有那些活動(dòng)通過(guò)聯(lián)想，讓學(xué)生把觀察的靜止畫面變得動(dòng)態(tài)起來(lái)，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。其次，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面外的內(nèi)容，如人物的語(yǔ)言對(duì)話，故事的發(fā)展和結(jié)局等，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)拓了思維，想得更多，想得更深。特別需要注意的是，老師在引導(dǎo)學(xué)生想的過(guò)程中，千萬(wàn)不能隨便扼殺學(xué)生的想象空間，也不能隨便否定學(xué)生的想象。

9、特別是低年級(jí)的學(xué)生，想象力很豐富，有時(shí)候所想像的東西是比較夸張和不合理的，這時(shí)如果一句“不對(duì)。不能這樣想?！本蜁?huì)扼殺了學(xué)生的想象力，學(xué)生以后就不敢也不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行想象了。所以老師應(yīng)該珍惜每一個(gè)學(xué)生的想象世界，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們所想的，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生的想象世界更加豐富。3、給學(xué)生表達(dá)的舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了充分的聯(lián)想和想象后，如何能把圖上的內(nèi)容有條理地表達(dá)出來(lái)呢？這就需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言組織能力。學(xué)生在老師引導(dǎo)下充分地進(jìn)行聯(lián)想和想像后，腦中出現(xiàn)了不少畫面，但這些畫面是散亂的，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說(shuō)出來(lái)，例如由遠(yuǎn)到近，由上而下，由內(nèi)到

10、外等。指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生明確先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。學(xué)生的表達(dá)有一定的順序，就有了寫話的框架，學(xué)生也更愿意表達(dá)了。但是，表達(dá)能力因人而異。表達(dá)能力好的學(xué)生當(dāng)然能在老師引導(dǎo)下說(shuō)出精彩的語(yǔ)句，但是老師也不能忽略了其他學(xué)生的表達(dá)需要。往往我們?cè)谝恍┕_(kāi)課中，總是發(fā)現(xiàn)上課的老師老是跟那幾個(gè)積極發(fā)言的學(xué)生在對(duì)話，其他學(xué)生仿佛是一個(gè)旁聽(tīng)生。如果課堂上老師只與表達(dá)能力好的學(xué)生交流，那么其他學(xué)生就沒(méi)有表達(dá)的愿望了。因此，老師必須提供給學(xué)生表達(dá)的舞臺(tái)，例如在指名一兩個(gè)表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話后，再在全班進(jìn)行同桌對(duì)說(shuō)或者學(xué)習(xí)小組交流等，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)和交流的機(jī)會(huì)。老師在知道學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，也應(yīng)把重點(diǎn)放

11、在中下生上，在引導(dǎo)和幫助下讓他們都能獲得表達(dá)的成功感。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言也很重要?！澳阏f(shuō)的跟別人不一樣，很特別！”“你用的詞語(yǔ)真好！”“誰(shuí)能比他說(shuō)得更多？”低年級(jí)的學(xué)生在激勵(lì)下能越說(shuō)越多，越說(shuō)越好。4、指導(dǎo)學(xué)生寫通順完整的話，寫具體的話，寫有個(gè)性的話。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生已進(jìn)行了充分的想像和表達(dá)后，便需要?jiǎng)庸P寫下來(lái)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的低年級(jí)學(xué)段的寫作要求是寫話，這是為中高年級(jí)的寫作做鋪墊的。而一段話，其實(shí)是由好幾個(gè)句子連成的，因此，老師首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫好一句話。特別在一年級(jí)的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一句話的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達(dá)出

12、圖意的。對(duì)于一年級(jí)的孩子，能寫好一句話，能把時(shí)間地點(diǎn)人物事情寫清楚，寫完整就可以了，同時(shí)要要重視書寫、用字用詞、表達(dá)內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在寫好一句話的基礎(chǔ)上，逐漸過(guò)度到寫好一段話，這樣學(xué)生就得心應(yīng)手了。學(xué)寫一段話是孩子將自己片斷的，不系統(tǒng)的觀察和思想活動(dòng)外化的最好形式，也是孩子作文水平發(fā)展和提高的必經(jīng)階段，從孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)，它至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生寫話，要求學(xué)生寫通順，寫完整，有時(shí)間地點(diǎn)人物事情，有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。在要求寫話寫完整的基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生把話寫具體，特別在重點(diǎn)事物或人物上寫具體，寫出細(xì)節(jié)，寫出人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作神態(tài)。在寫完整寫具體的基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出自己個(gè)性的話。學(xué)生的想象是無(wú)限的，有的語(yǔ)句是很有創(chuàng)意的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語(yǔ)句用在寫話上，寫出富有個(gè)性的話語(yǔ)。5、采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣?？磮D寫話是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，我經(jīng)常在每周給學(xué)生一張小圖片，讓學(xué)生貼在寫話本上，進(jìn)行看圖寫話。在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，學(xué)生的寫話有很大