九年級語文下冊 第18課《楊修之死》教案 （新版）新人教版

1、楊修之死教學目標1、梳理故事情節(jié)，分析人物形象。2、探究楊修死因，從中獲得有益的啟示。重點難點重點梳理故事情節(jié)，分析人物形象。難點通過探究楊修死因，從中獲得有益啟示。教法默讀概括法、品讀賞析法、小組合作法、指導點撥法、拓展深入法。教具多媒體課時安排一課時教學過程一、導入新課人們常說：“三國看智，水滸看勇”，在三國出現(xiàn)無數(shù)的智者，又被重用的幸運者，也有被埋沒甚至遭殘殺的不幸者。今天我們一起學習羅貫中的楊修之死，看楊修這個素負才名的文士為何葬身于一代梟雄之手。生再讀注釋，師板書課題。二、預習檢測課件展示：1、三國演義知多少：三國演義是我國第一部長篇_體小說。楊修之死節(jié)選自三國演義第七十二回。作者_

2、，名_，號_。_（朝代）小說家。相傳是施耐庵的學生。2、正確讀出劃線字的字音庖官 夏侯惇 恃才放曠 食訖心惡之 曹丕 譖害 高阜 綽刀3、將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔明了。楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。（操）佯驚問：“何人殺吾近侍?”丞相非在夢中，君乃在夢中耳！但操有問，植即依條答之。三、出示學習目標1、梳理故事情節(jié)，分析人物形象。2、探究楊修死因，從中獲得有益的啟示。（此環(huán)節(jié)目的是讓學生做到心中有數(shù)。心中有目標，效率會更高?。┧?、知背景選自三國演義第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以

3、待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。五、理情節(jié)默讀課文，完成下面練習。課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？用簡潔的語言概括出來。對楊修的每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？課件展示： 雞肋事件 操殺修 改建園門 甚忌之 食酥餅 心惡之 揭示“夢中殺人 ”愈惡之 告發(fā)曹丕 愈惡之 教植斬門吏 操大怒 替植作答教 有殺修之心六、析人物請同學們結(jié)合文章內(nèi)容，品讀相關(guān)段落或語句，分析楊修和曹操的性格特點。課件展示： 參考句式：“我從 自然段，（說出相關(guān)內(nèi)容或相關(guān)語句）中讀出楊修（曹操）的 ?！?教師小結(jié)：楊修，一方面在判斷事物時才思敏捷、才智過人，能深知曹操的心

4、意；另一方面，他恃才放曠、目中無人，不知事情的輕重（日常生活小事與屬于政治活動的大事不分），結(jié)果是聰明反被聰明誤。“吳質(zhì)事件”就是最好的說明。曹操，一方面在待人接物上故意掩人耳目，顯得虛偽奸詐；另一方面，他在選用接班人上再三斟酌，確定扶持曹丕后，想方設(shè)法除去曹植的羽翼楊修這一危險人物，這又表現(xiàn)出他深謀遠慮。當然，三國演義畢竟是文學作品，畢竟帶有作者的感情傾向。同學們可以在課下閱讀三國的相關(guān)史料，從而更全面、更客觀地評價人物。七、探死因關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有它因。你持何種觀點？說說理由。（學生辯論過程略）小結(jié)：依據(jù)這篇課文，楊修被殺可以歸納出三個原因：一是由于

5、楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既妒忌他的才能，又考慮到留在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的理由把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠、愛賣弄小聰明，置軍紀于不顧，禍亂軍心，誅殺之罪，罪有應(yīng)得。三是由于楊修已深深卷入曹氏集團的政治斗爭中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，楊修必將成為這場家族斗爭的犧牲品。八、拓展延伸1、假如你是楊修或曹操，身處文中所寫的處境，你將如何應(yīng)付？請任選文中一件事進行假設(shè)（奇數(shù)組選做，小組討論，推薦發(fā)言人）。2、為楊修寫一副挽聯(lián)，以表達我們對他的追思與緬懷之情（偶數(shù)組選做，小組合作，書記員板書）。（學生活動過程略）九、課堂小結(jié)“君子當存藏垢納污之量，不可持好潔

6、獨行之操”，菜根譚中的這句話送給曹操恰如其分。同樣有一句話送給楊修：“凡有聰明而好露者皆可殺其身也”！當然，老師也有話說給同學們：花要半開，酒要半醉。和衷少爭，謙德少妒。讓我們的“才”與“智”握手！十、板書設(shè)計 楊修之死聰明機智才華橫溢堪稱英才恃才放曠目無軍紀終釀苦果 十一、教后反思教學楊修之死一課后，我又結(jié)合教案與課件重新回顧這節(jié)課的教學過程，感觸頗多。在教學中，我把握兩個重點：一、梳理故事情節(jié)，分析人物形象。二、探究楊修死因，從中獲得有益的啟示。設(shè)計四個教學環(huán)節(jié)：知背景、理情節(jié)、析人物、探死因、拓展延伸，這也是小說教學的基本環(huán)節(jié)。在整個教學過程中，我重視引導學生獨立思考、合作探究與深層挖掘

7、。教學方法的設(shè)計多樣化，更突出學生的主動性、主體性。學生的積極性也被調(diào)動的比較高，都能在欣賞文學作品的時候有自己的感受、見解。畢竟學生的知識面與閱讀面較窄，教師一定要逐步引導學生往深處思考，不能停在表面。 在情感、態(tài)度、價值觀教學方面，我避開只利用一節(jié)課形式上進行被動灌輸?shù)恼`區(qū)，巧設(shè)題目（環(huán)節(jié)八、拓展延伸1、假如你是楊修或曹操，身處文中所寫的處境，你將如何應(yīng)付？2、為楊修寫一副挽聯(lián)，以表達我們對他的追思與緬懷之情。請任選文中一件事進行假設(shè)）在“潤無聲”中，讓學生從自己、從實際進行自我反思。但是，在這節(jié)課中也有遺憾之處。比如，學生的概括能力比較差，這體現(xiàn)在理情節(jié)之處，今后的教學中，我要重視引導學生掌握概括記敘文的方法，力爭做到語言簡練、準確、規(guī)范。我也有疑問之處。比如，楊修的死因，我認為也歸咎于封建社會以倫理道德為綱，正因為如此，楊修才沒有一個屬于自己的舞臺