優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃

1、優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃篇一：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃 黃楊小學(xué)：石洪愈 本學(xué)期的輔導(dǎo)優(yōu)差生工作，從提高差生的學(xué)_興趣和學(xué)_質(zhì)量出發(fā)，主要做好以下幾方面的工作。 一、輔導(dǎo)方法 針對(duì)不同的差生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：把沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)弄懂，沒(méi)掌握的學(xué)_方法掌握好，幫助他們樹(shù)立好信心，找到感覺(jué)。 對(duì)儀缺乏學(xué)_興趣的學(xué)生來(lái)講，我們盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而提高 他們的學(xué)_興趣。對(duì)于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低他們的要求，使他們對(duì)學(xué)_不感到吃力，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最

2、基本的東西?？偠灾?，對(duì)待差生應(yīng)該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺(jué)到老師同樣關(guān)心他們，熱愛(ài)他們。 二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)： 通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)_的方法，能樹(shù)立學(xué)_態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。 三、轉(zhuǎn)化措施： 1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)_不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。 2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。 3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)_的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)_，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)_的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。 4、對(duì)不同

3、的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)_搞上去。 5、經(jīng)常與學(xué)生談心，他們端正學(xué)_態(tài)度，明確學(xué)_的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。 6、做好耐心細(xì)致的思想工作和家訪工作。 優(yōu)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 為全面貫徹黨的方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)優(yōu)生的輔導(dǎo)。 一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)內(nèi)涵的理解，樹(shù)立正確的觀。 我將有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)_有關(guān)素質(zhì)的理論。通過(guò)學(xué)_，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)“全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)

4、生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。 二、以心理健康為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。 1、加強(qiáng)學(xué)_，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康納入日常教學(xué)過(guò)程中 去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)_，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。 2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理的德育功能。 3、校內(nèi)外齊抓共管

5、，家校結(jié)合，拓寬渠道。搞好心理健康，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討孩子的方法。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。 4、優(yōu)生在學(xué)_任務(wù)上和質(zhì)量上提升一層，使他們更進(jìn)一步。讓他們覺(jué)得學(xué)_上還需努力，還得拼搏！ 篇二：優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃 優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃 差生在學(xué)_上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)_依賴思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)_積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十

6、分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。 差生的原因： 1、由于智力較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。 2、缺乏自覺(jué)學(xué)_的積極性，懶惰貪玩。 3、在家庭方面，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)_不能及時(shí)輔導(dǎo)。 制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下： 一、利用與學(xué)生家長(zhǎng)的相互聯(lián)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師和督促自己的孩子努力學(xué)_。做好家。方記錄 二、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 三，開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，為中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)_環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。 四

7、、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。 五、分層次目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。 六、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。做好差生輔導(dǎo)記錄 總之，我不但要在學(xué)_上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。 差生名單：鄧志浩 程飛達(dá) 優(yōu)生輔導(dǎo)： 為了落實(shí)小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)和提高兒童各方面的素質(zhì)，因材施教。我在教學(xué)中要結(jié)合本教材中的思考題進(jìn)行對(duì)優(yōu)生及特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)，要讓他們養(yǎng)成從小刻苦鉆

8、研、勤于思考、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的興趣。在教學(xué)中，要注意廣泛地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)_方面的優(yōu)勢(shì)。 對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)以課堂教學(xué)為主要形式，我在課堂上要注意提問(wèn)一些有針對(duì)性、概括性較強(qiáng)、難度較大的問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)生的思維的敏感性，并且，課后對(duì)他們的作業(yè)布置也要有層次性，即讓它們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要布置一些有一定難度的思考題，讓他們“吃飽”。鼓勵(lì)他們要利用業(yè)余時(shí)間多練_、多思考、多做一些課本之外的題目，進(jìn)一步訓(xùn)練優(yōu)生思維的靈活性，教師要積極為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)各種形式進(jìn)行智力小比賽。 總之，在本學(xué)期，我一定要適時(shí)、適量、適度地抓好對(duì)優(yōu)、差生的輔導(dǎo)，拓寬他們的知識(shí)面

9、，開(kāi)闊視野，讓他們靈活地掌握知識(shí)，發(fā)揮其各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，以更好為21世紀(jì)的新中國(guó)建設(shè)服務(wù)。 篇二：優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃 在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類學(xué)生，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素質(zhì)的需要。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師必須努力實(shí)踐 與研究，務(wù)必取得顯著的成效。一、明確做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的意義，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生跟培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要。在學(xué)生的生活、思想情感上，全方位的關(guān)懷學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，老師熾熱的情感使過(guò)去備受教師冷落、同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的“后進(jìn)生”建立自尊、自信，恢復(fù)求知的欲望。二

10、、堅(jiān)持正面，愛(ài)護(hù)學(xué)生，替后進(jìn)學(xué)生著想，做到滿腔熱情地關(guān)懷，循循善誘地疏導(dǎo)，熱心幫助他們解決實(shí)際困難，燃起后進(jìn)生成功的希望之光。 目標(biāo)，及時(shí)反饋”的原則，合理實(shí)施。 四、建立后進(jìn)生檔案，跟蹤轉(zhuǎn)化效果，并從實(shí)際出發(fā)有的放矢的進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。五、處理好幾個(gè)相應(yīng)的關(guān)系：求知品質(zhì)與求知能力的關(guān)系，培養(yǎng)良好的求知認(rèn)識(shí)、態(tài)度、毅力與_慣。知識(shí)傳授與方法指導(dǎo)的關(guān)系，轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)放在思想和打基礎(chǔ)方面，又不能忽視相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。分項(xiàng)實(shí)施與整體結(jié)合的關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)、各科老師、參與學(xué)生都應(yīng)有具體的分工和要求， 六、重視環(huán)境的作用和集體的力量，精心設(shè)計(jì)營(yíng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化氛圍，匯聚集體力量，調(diào)動(dòng)班集體的積極性，尤其是利用其他學(xué)生的

11、影響力去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，開(kāi)展“手拉手” 的活動(dòng)，以達(dá)到良性互助，共同收益。七、課堂面向全體學(xué)生，依據(jù)各類學(xué)生的內(nèi)在因素精心設(shè)計(jì)教學(xué)。講授時(shí)，努力做到深入淺出，便于后進(jìn)生接受。設(shè)計(jì)“彈性作業(yè)”允許優(yōu)差生有所選擇。課堂訓(xùn)練中，要注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)撥，課后作業(yè)要關(guān)心他們的完成情況，并對(duì)有困難的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 從學(xué)生的學(xué)_抓起，從頭規(guī)范學(xué)生行為。從第一節(jié)課開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使他 差生，優(yōu)差生同桌或同組，堅(jiān)持“兵”教“兵”。分組后，老師能掌握學(xué)生情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)后進(jìn)生；分組時(shí)，優(yōu)差生搭配，優(yōu)生可以幫助差生；優(yōu)差分組，老師可以分類輔導(dǎo)，使因材施教變成現(xiàn)實(shí)。許多問(wèn)題在小組中就解決了。以前教師在教學(xué)中

12、比較關(guān)注前排學(xué)生，而現(xiàn)在他們經(jīng)常走下講臺(tái)，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)。 本班優(yōu)生有:劉碩 趙方宇 馮宇璇 尹洪濤 牟文川 劉旭紅.差生有:張曉麗 張曉霜 張秀紅 邢海梅 田杰 于福至. 篇三：優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃 篇三：優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃 學(xué)_有困難學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃 桑植縣賀龍中學(xué)尚立成 后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)_認(rèn)真，但成績(jī)差。有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋、愛(ài)做小動(dòng)作。因此，對(duì)這一部分學(xué)生要因材施教。他們?cè)趯W(xué)_上總的特點(diǎn)學(xué)_依賴思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)_積極性，更重

13、要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。 差生的原因 1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。 2、缺乏自覺(jué)學(xué)_的積極性，懶惰貪玩 ，上課不注意聽(tīng)講。 3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是常年在外地打工，缺少親情的溫暖和家庭的管教；有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)_不能及時(shí)輔導(dǎo)。 制訂出轉(zhuǎn)化如下： 一、利用與學(xué)生家長(zhǎng)的相互聯(lián)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師和督促自己的孩子努力學(xué)_。 二、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn) 生的轉(zhuǎn)化工作。 三，開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)

14、，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)_環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。 四、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。 五、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。 六、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。 總之，我不但要在學(xué)_上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。差生名單： 劉琪（1401班） 張帥（1501班） 谷玉芬（1401班） 羅盼（1401班） 桑植縣賀龍中學(xué)尚

15、立成 桑植縣賀龍中學(xué)尚立成 所謂學(xué)_有困難學(xué)生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為_(kāi)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于學(xué)_有困難學(xué)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣的結(jié)果是差生更差。 而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。素質(zhì)主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的。 由此看來(lái)，者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)。 應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差

16、生，特別是差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持面向全體，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)。 有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變 嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。 尋找一下中差生的原因是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)_態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良_性等等。 我認(rèn)為，厚愛(ài)差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)： 一、一分為二的觀點(diǎn)看待差生。 應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看