心理健康教育課題研究工作

1、心理健康教育課題研究工作報(bào)告近年來(lái)，社會(huì)各界，特別是部門(mén)都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題。部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康若干意見(jiàn)中也明確指出中小學(xué)開(kāi)展心理健康，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。心理健康是新時(shí)期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德的基礎(chǔ)，因此，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內(nèi)容，使心理健康融入到學(xué)校德育工作中，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下，在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我校于年9月，根據(jù)區(qū)級(jí)課題中小學(xué)生心理健康途徑與方法的研究，確定了子課題在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，把三年級(jí)全體學(xué)生做為研究

2、的對(duì)象，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，采取相應(yīng)措施，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導(dǎo)，各種方法之間相互作用，使心理健康真正全方位展開(kāi)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。我校的目標(biāo)是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心；以對(duì)心理問(wèn)題預(yù)防補(bǔ)救為輔助；以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。一、科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎(chǔ)課題研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)突破口我們認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項(xiàng)的基本載體，教學(xué)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的過(guò)程。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，以

3、課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地，把課題在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校以服務(wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點(diǎn)加強(qiáng)三個(gè)模式的研究，把對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節(jié)，各個(gè)細(xì)微之處：1、備課模式的探索使用集體全冊(cè)（單元）備課個(gè)人分課細(xì)備組內(nèi)交流討論個(gè)人逐課復(fù)備的備課方式，其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個(gè)環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了各學(xué)科心理滲透點(diǎn)集錦，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好

4、心理品質(zhì)服務(wù)。2、課堂教學(xué)模式的探索實(shí)踐課前預(yù)_探究課上主動(dòng)探究課后延伸探究的上課模式。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)_動(dòng)機(jī)，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。3、教研模式的探究堅(jiān)持備課說(shuō)課上課討論評(píng)課再實(shí)踐的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)_的平臺(tái)。二、以課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)（1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素我校心理健康課題組的老師們，認(rèn)真學(xué)_心理健康有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)在課上

5、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗(yàn)在教學(xué)中教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)_氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話，例如請(qǐng)你繼續(xù)講你的分析是不是這樣請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的想法我想做一點(diǎn)補(bǔ)充如果這樣說(shuō)是不是更全面等。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí)，自己也學(xué)會(huì)了運(yùn)用，如：我給某某同學(xué)補(bǔ)充某某同學(xué)讀得很好，如果，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了。這樣的話語(yǔ)來(lái)尊重別人，培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。利用滲透法，將心理滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成滲透序列小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理的途徑，在課堂教學(xué)滲透的過(guò)程中既有共同的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢(shì)

6、。任何一門(mén)學(xué)科的良好的學(xué)_心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的，滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)學(xué)_情境，培養(yǎng)積極的學(xué)_動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣在各科的教學(xué)過(guò)程中，各科的任課教師都能夠有意識(shí)地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)_情境，使學(xué)生保持積極的學(xué)_興趣，讓學(xué)生在積極地情緒體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)_動(dòng)機(jī)。例如：張進(jìn)霞老師在守規(guī)則這節(jié)課中，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng)設(shè)了漫畫(huà)創(chuàng)作王國(guó)的情境，學(xué)生進(jìn)入漫畫(huà)王國(guó)，每

7、一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)_興趣，為后邊的學(xué)_創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)_動(dòng)機(jī)，也使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)_。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的過(guò)程和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)（3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強(qiáng)化課后延伸這是教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)_規(guī)律的前提下，把心理健康在課后延伸環(huán)節(jié)中滲透，我們努力做到：重學(xué)生間的合作，重家長(zhǎng)的參與，重走向生活，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。重學(xué)生間的合作，促生生心理溝通學(xué)_完頤和園這篇文章后，老師

8、以迎奧運(yùn)，贊_為主題，布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報(bào)的作業(yè)，設(shè)計(jì)的主要欄目有：萬(wàn)壽山介紹長(zhǎng)廊一線圖冊(cè)旅游相冊(cè)珍藏品展耕織圖文化圖片老師讓同學(xué)自愿組合結(jié)對(duì)子，選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集資料在壁報(bào)上展示，沒(méi)有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了知識(shí)，又交了朋友。一位家長(zhǎng)說(shuō)：孩子是獨(dú)生子女，不善于交際，很孤獨(dú)，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)_，這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。另外，以往我們讓孩子搜集資料，學(xué)生們搜集了很多，興致勃勃，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，有的孩子的資料沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，學(xué)生很失望，久而久之，他們就沒(méi)興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)_的熱情

9、，喜悅的情緒得到了延續(xù)。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛(ài)_的情感，真是一舉多得。重家長(zhǎng)的參與，和諧氛圍中促學(xué)生自信溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級(jí)有一個(gè)女生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，所以孩子覺(jué)得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢？老師多次設(shè)計(jì)了課后讓家長(zhǎng)和孩子一起完成的數(shù)學(xué)題，使他們找到了交流的話題。她的父親多次參予她的學(xué)_活動(dòng)，倆人關(guān)系逐漸融洽了，她學(xué)_上得到父親的幫助，逐漸增強(qiáng)了自信。重走向生活，愉悅身心據(jù)調(diào)查城市的學(xué)生由于環(huán)境問(wèn)題，容易焦慮，所以引導(dǎo)學(xué)生走向多彩

10、的生活，愉悅心情尤其重要。學(xué)_完鄉(xiāng)下人家一課時(shí)，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉(xiāng)周?chē)霓r(nóng)村看看，或到親戚家看看，用相機(jī)或DV記錄下眼中的鄉(xiāng)下人家的生活。孩子親自觀察，拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候?qū)W生是快樂(lè)的，找到了生活的樂(lè)趣，促進(jìn)了知識(shí)的積累。課后延伸對(duì)課堂教學(xué)是個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠得法于課內(nèi)，得益于課外。課前、課中探究和課后延伸的改革還有更為廣闊的空間等著我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。3、心理輔導(dǎo)溫馨的課堂在課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)我們針對(duì)不同情況

11、進(jìn)行專題心理輔導(dǎo)。如：有的孩子不和群，沒(méi)有合作意識(shí)，楊金怡老師在什么是合作的主題班會(huì)上，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會(huì)所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗(yàn)、嘗試了合作，意識(shí)到合作的重要性，慢慢學(xué)會(huì)了合作。4、知心小屋心靈的港灣學(xué)校積極投資，設(shè)立知心小屋、知心信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問(wèn)題的孩子，放下了包袱，快樂(lè)地迎接每一天。三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)因素的作用心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內(nèi)形成人人有責(zé)的氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生思想上有問(wèn)題時(shí)，我校三十

12、多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導(dǎo)航，進(jìn)行心與心的知心交流。當(dāng)班級(jí)中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí)，任何一位任課教師都會(huì)蹲下來(lái)真心了解情況，為他們解憂。當(dāng)學(xué)生有悄悄話時(shí)，知心小伙伴活動(dòng)，為他們提供了交流的空間。如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂(lè)、是自信與自強(qiáng)。四、學(xué)校、家庭的一致性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)生活，使綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)校的不應(yīng)是孤立的，學(xué)校、家庭應(yīng)該攜起手來(lái)，父母和其他長(zhǎng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭是學(xué)校的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，家校形成合力。1、家長(zhǎng)課堂合力

13、的加油站為了讓家長(zhǎng)了解到孩子在校情況，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生心理健康的培訓(xùn)，希望他們對(duì)心理健康引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營(yíng)造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的意識(shí)和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開(kāi)展了孝親敬長(zhǎng)系列活動(dòng)，如和父母說(shuō)知心話、做家庭會(huì)議的主持人等活動(dòng)，增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的感情，同時(shí)提高了孩子的綜合能力。2、心心橋家教報(bào)家長(zhǎng)手冊(cè)心靈溝通的橋梁為家長(zhǎng)們提供經(jīng)驗(yàn)，使得一些有困惑的家長(zhǎng)從中找到適合自己孩子的辦法，同時(shí)我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極投稿，也為家長(zhǎng)們搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供了解學(xué)校的信息。五、我們的收獲1、學(xué)生在變化有一句名言是這樣說(shuō)的：要

14、讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。抬起頭來(lái)意味著對(duì)自己、未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心，賦予更高的熱情。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞我能行、我的目標(biāo)一定能達(dá)到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)：（1）教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在抽測(cè)中，成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前有明顯進(jìn)步。（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各項(xiàng)比賽居學(xué)校榜首。劉韻爭(zhēng)同學(xué)在區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，胡莊秀同學(xué)在作文競(jìng)賽中獲全國(guó)獎(jiǎng)、于哲源同學(xué)書(shū)法比賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。（3）我們的面向全體同學(xué)，使得每個(gè)班級(jí)中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。2、教師在變化教師們的育人能力，科研意識(shí)不斷提高，能夠用科研的方法解決問(wèn)題。在年全國(guó)第三屆健康杯心理健康優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)中，我校被評(píng)為先進(jìn)學(xué)校。教師寫(xiě)出了有價(jià)值的論文，如張玉杰校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文獲房山區(qū)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；許艷兵老師的論文克服畏懼心理，幫學(xué)生建立自信，獲得全國(guó)健康杯優(yōu)秀論文獎(jiǎng)； 年張進(jìn)霞老師的論文送給學(xué)生一