小學班主任工作之我思

1、隨風潛入夜，潤物細無聲 小學班主任工作之我思一個成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點，我認為班主任應(yīng)努力做到以下幾點：一、勤于深入學生的生活。從管理學的角度看，班主任工作的實質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物實行計劃和調(diào)控。而有效的計劃和調(diào)控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了

2、解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。這個學期，我經(jīng)常利用課間等休息時間，與學生談心，了解班級學生存有哪些不良傾向，經(jīng)過了解，有的同學星期天結(jié)伙外出外出玩耍，看電影，偷拿家里的錢買與學習無關(guān)的東西，等等。我利用班隊會即時實行了處理。對一些問題實行了有效的遏制。同時，在與學生日常的實際接觸中，能即時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。多與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，

3、心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這個契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他（她）產(chǎn)生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于觀察。要獲得關(guān)于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中觀察學生的活動水平、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀點；與家長溝通、了解家長對子女的要求和教育方法，等等。優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不但勤于觀察，而且目光敏銳，能從

4、學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，即時采取針對性教育和防范措施。這學期，我通過觀察發(fā)現(xiàn)我們班的高祥同學有一段經(jīng)常遲到，尤其是中午到校晚，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)他家離學校比較遠，中午12點半就從家走，在路上比較磨蹭，邊走邊玩，沒有時間觀點。我就即時與家長實行了溝通，家長反應(yīng)工作忙，但答應(yīng)控制一下他的到校時間，并給學生買了電子表，以便能很好的掌握時間。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質(zhì)的理解，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，

5、才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學生的思想、行為給予實事求是的評價，實行“長善救失”的教育。三、勤于捕捉與學生交談的機會。班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，交談可補充眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道；另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。這學期，我經(jīng)常利用班隊會的時間，讓學生給老師提意見和建議，了解學生的心聲，同時哪些膽小的學生，通過這種方式，能說出自己的心里話，看了學生寫的“意見書”，我在利用課余時間有針對性的與學生交談。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發(fā)、情的表達、行的引導，

6、往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。四、勤于用自己的雙手給學生做出示范。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學生的巨大效能。一段時間班級的地面上總有一些小紙片，我就不動聲色的撿起來，送到垃圾桶里。從此后，教室地面開始清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想

7、取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。主題班會上，主動寫幾個瀟灑的美術(shù)字；天冷了，為學生戴上帽子，穿好衣服；學生發(fā)燒了，用手測一下學生的額溫諸如此類的細節(jié) 和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣。五、勤于思考。班主任要將班內(nèi)一個個具有獨特個性、處于持續(xù)發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復雜性的勞動。所以，開動腦筋，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學生的個性差異；既要考慮班級目標的遠景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；既要全面思考學生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際。我利用小學生爭強好勝的心理特點，在班級里，展開小組競賽，比學習、紀律、衛(wèi)生，比作業(yè)質(zhì)量等，并制定了班級規(guī)章制度，與雛鷹爭星臺有效的結(jié)合，達到了預(yù)期的效果，我違反紀律了，有同學即時提醒，誰的作業(yè)做得不好，都深深的自責，誰為自己的小隊丟分了，都要通過其他積極的方式實行補償?shù)?，形成了積極向上的氛圍。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情