班主任工作案例分析(3)

1、班主任工作案例分析 時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已經十多年了，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實，這個點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不但需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我在教育中的幾個小案例。 一、沉默是金我現在所帶這個班有幾名學生總是愛違反紀律，每次老師不在的時候，班長總是向我這兒報告說：“老師，其他同學都很好，就是馬天成、陶小云、侯健，他們幾個老說話，而且我記他們名，他們還不服?！?開始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫理解，但收效

2、甚微。有一天，他們之中的一個又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我當時不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你能夠走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你能夠走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來即使他有反復，但經過我又幾

3、次的沉默療法，他變了?，F在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評，孩子也會覺得厭倦，相反，我什么都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。小學生的心理還是天真可愛的，他們對于老師的批評教育一般是當時一天兩天管用，而之后就忘了，所以我經常以表揚的形式來鼓勵孩子的一點進步，這樣下來，我發(fā)現比我說教他們更加管用。案例二：還是前面提到的幾個孩子，我經常發(fā)現他們并不是什么時候都那么喜歡說話，所以每當我發(fā)現他們在某一時刻表現特別好，坐得特別直時，我就毫不吝嗇的在全班表揚他，這時候，我發(fā)現被表揚的同學，臉上露出開

4、心的笑容，還有一份自豪感，而且我在私下對小班干部也強調說，一旦這個同學有一點在紀律方面的進步，你就把他的名字放在表揚欄中。這之后，他慢慢地喜歡上了這種總是被表揚的感覺，自不過然的在紀律方面越來越進步了。三、以身作則案例三：我們班級展開環(huán)保工作，每個班級在一學期內至少會輪一次，工作就是撿拾操場上的垃圾。剛開始學生還挺好奇，拿著垃圾桶在操場上開心地撿垃圾。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，太冷，就更少有人愿意到操場上撿垃圾了，而且玩是孩子的天性，撿著撿著垃圾幾個同學就一起玩起來了，看到這種情況，我早上帶頭下去撿垃圾，主動彎腰撿拾操場上的垃圾，學生看到老師都和他們一起在操場上干活，自然也就跟著干起

5、來。每天，當我們撿完垃圾，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！并且即時做總結，表揚那些熱愛勞動的同學。四、平等民主地對待學生。熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。學生也是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權利，應該享受到同樣的教育。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。每個孩子都有自己的優(yōu)點，我在班級管理中采取每個同學都是班級小主人，每個個都在班中有自己的工作。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。 “親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛?？倎?/p>