第九單元課程綱要

1、九年級(jí)化學(xué)第九單元 課程綱要學(xué)校名稱大隗一初中課程類型必修設(shè)計(jì)教師楊彩玲適用年級(jí)九年級(jí)總課時(shí)6設(shè)計(jì)日期學(xué)生教材及其他資源背景分析從學(xué)生方面看：學(xué)習(xí)過(guò)混合物的概念后，學(xué)生知道鹽水、生理鹽水等這些生活中常見(jiàn)的物質(zhì)是混合物,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ幕瘜W(xué)藥品中認(rèn)識(shí)一些溶液的實(shí)例。通過(guò)對(duì)物質(zhì)溶于水等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析，理解溶解的過(guò)程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學(xué)生通過(guò)水和油的小實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生深入生活和經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)查入手，充分感受到表示溶液組成有多種方法。讓學(xué)生從三種不同的經(jīng)歷，即市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操

2、作、生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)溶液組成的表示方法。隨后我為學(xué)生提供了一個(gè)能充分展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，即為所配置的溶液設(shè)計(jì)標(biāo)有溶液組成表示方法的標(biāo)簽。充分尊重學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。接著進(jìn)行了關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一些應(yīng)用，使知識(shí)得以鞏固和提高。最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬社會(huì)現(xiàn)狀的情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的重要性，使其充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。課程目標(biāo)1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念;知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用;知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象，知道乳化與溶解的不同。2.了解飽和溶液的涵義;了解溶解度的涵義，初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。3、溶液組成的一種表示方法溶質(zhì)的質(zhì)量分

3、數(shù)；溶液質(zhì)量、體積、密度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的計(jì)算； 溶液稀釋時(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。課程內(nèi)容課程實(shí)施課程內(nèi)容課程實(shí)施溶液的形成2溶解度2溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)2 本單元分為三部分，以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活 動(dòng)與探究”和幾個(gè)討論為線索組織教學(xué)過(guò)程。在做活動(dòng)探究一時(shí)，為了幫助學(xué)生理 解判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，必須確定“一定量溶劑”和“一定溫度”這兩個(gè)條 件，當(dāng)這兩個(gè)條件不變時(shí)，多數(shù)物質(zhì)的溶解就有一定的限度。了解了這兩點(diǎn)，學(xué)生就比較容易理解，當(dāng)物質(zhì)溶解達(dá)到它的限度時(shí)，這種特殊的狀態(tài)就是飽和狀態(tài)，該溶液就是飽和溶液。如果條件改變，飽和溶液就有可能變成不飽和溶液了。另外在建立溶解度的概念時(shí)，一定要運(yùn)用比較的方

4、法，比較在不同的溫度下、不同的溶劑里，溶質(zhì)溶解的情況，在比較的基礎(chǔ)上得出溶解度的概念。溶解度曲線的繪制是表 示溶解度受溫度的影響變化情況，簡(jiǎn)單介紹三種情況就可以了。溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，先介紹溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，然后利用這一概念進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。在介紹溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念時(shí),從學(xué)生的常見(jiàn)事物入手，由學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)指出這些溶液中溶質(zhì)的多少，并通過(guò)設(shè)問(wèn)指出這是一種粗略的表示方法。最后練習(xí)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定 的溶液，在溶液的配制過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手， 總結(jié)并歸納配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的基本步驟：計(jì)算稱量溶解。有效性評(píng)價(jià)卷面測(cè)試：分清學(xué)生錯(cuò)誤的原因，知識(shí)點(diǎn)不熟練、馬虎大意或者時(shí)間不夠用，針對(duì)不同情況進(jìn)行有效性補(bǔ)救。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的有效方法以及對(duì)知識(shí)的遷移的解決問(wèn)題。2.通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但對(duì)學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，更需要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)作出評(píng)價(jià)。3.化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在“過(guò)程中”完成教育教學(xué)目標(biāo)，在“過(guò)程中”發(fā)展化學(xué)能力及其情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化。它始終把學(xué)生與教師的活動(dòng)看成是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，始終把學(xué)生視為獨(dú)立的生命個(gè)體，而不是抽象層面上