高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討

1、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討一問(wèn)題的提出詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有一定量的詞匯，則無(wú)法用我們所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)實(shí)行有效的交際。所以，詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)。（Rivers, 1983：125, 轉(zhuǎn)自王篤勤，2004：78）。在高中外語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生困難較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困難成為制約學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要因素。因而如何在課堂教學(xué)中組織有效的教學(xué)活動(dòng)，使不同水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者都能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)行有效的學(xué)習(xí)已成為高中英語(yǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題。1. 文獻(xiàn)理論綜述 詞匯教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)原則詞匯教學(xué)應(yīng)包含詞義、用法、詞匯信息、詞法四方面內(nèi)容，詞匯教學(xué)應(yīng)

2、遵循體現(xiàn)詞匯意義、使用詞匯、和測(cè)評(píng)三個(gè)步驟，同時(shí)在此過(guò)程中應(yīng)貫穿使用和反饋的原則。教師在活動(dòng)中表現(xiàn)詞匯，使學(xué)生在活動(dòng)中理解、使用。掌握詞匯。又通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生自我圖式中的詞匯聯(lián)系，并在活動(dòng)中即時(shí)反饋評(píng)估，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效實(shí)行。2. 本文詞匯教學(xué)的指導(dǎo)思想詞匯并非是獨(dú)立存有的，它是依賴于一定的語(yǔ)境和交際活動(dòng)而存有的。因而詞匯的掌握應(yīng)該遵循語(yǔ)言交際的原則，在課堂上應(yīng)盡量模擬語(yǔ)言交際的實(shí)用功能，采取實(shí)用性的語(yǔ)言表現(xiàn)，以協(xié)助學(xué)生理解記憶，采取交際性的教學(xué)模式增加詞匯的出現(xiàn)頻率和實(shí)用語(yǔ)境，以協(xié)助學(xué)生使用反饋。3詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)解決的問(wèn)題1）詞匯的表現(xiàn)本文認(rèn)為詞匯教學(xué)中，應(yīng)該避免采用單一的表現(xiàn)方式。實(shí)際上，表

3、現(xiàn)方式的多樣化給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響?？死?Krashen) 的第二語(yǔ)言習(xí)得理論提出的監(jiān)察模式認(rèn)為：外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡量向?qū)W生提供可理解的語(yǔ)言輸入，為學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。教師可使用一切手段來(lái)增加語(yǔ)言輸入的可理解性，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、自由自在的學(xué)習(xí)氣氛，只有這樣，語(yǔ)言輸入才能更為有效地為大腦所吸收。（何廣鏗，1996）其次詞匯表現(xiàn)的例句及語(yǔ)境應(yīng)用應(yīng)與學(xué)習(xí)者的心智發(fā)育水準(zhǔn)相適合，并且與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所處的真實(shí)社會(huì)環(huán)境相一致，這樣學(xué)習(xí)者才能在將新的詞匯知識(shí)合并到其本身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（即圖式）中去。再次，在詞匯表現(xiàn)過(guò)程中應(yīng)考慮由誰(shuí)提供詞

4、匯表現(xiàn)的例句。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。詞匯表現(xiàn)的例句最佳的方式本應(yīng)由學(xué)生自己提供。但因?yàn)檎n堂教學(xué)的有限時(shí)間限制和學(xué)生自我意義建構(gòu)的不穩(wěn)定性，因而在課堂教學(xué)中本文認(rèn)為可遵循半指導(dǎo)原則。即教師提供一定的協(xié)助（例如情景的描述等），再由學(xué)生根據(jù)情景條件利用新學(xué)的詞匯創(chuàng)作例句。2）詞匯的使用在詞匯使用的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)遵循語(yǔ)言交際的原則，在課堂上設(shè)計(jì)模擬交際活動(dòng)，利用信息溝使詞匯的使用在模擬真實(shí)的環(huán)境中得到充分的調(diào)用。而學(xué)習(xí)者所調(diào)用的詞匯是否語(yǔ)用得當(dāng)

5、（即語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性、得體性）在交際中得到表現(xiàn)、反饋和檢驗(yàn)。Revision and Leading inCooperative learningGroup discussionComment vocabularyGuided writingInformation gap writing gameDub the videoQuestions and answersRevising the text and leading in the vocabulary1 Student representative come and write the use of vocabularyProvide situations for Ss to make more sentences by using new vocabularyChoose one ID, write a speech about cloning ( c