初中女學(xué)耐久跑教學(xué)心得體會(huì)（共3篇）_1

1、初中女學(xué)耐久跑教學(xué)心得體會(huì)（共3篇） 第1篇：初中體育耐久跑教學(xué)心得耐久跑是指中、長距離的跑。它是初中體育教學(xué)大綱中的主要田徑教材之一，具有很高的鍛煉價(jià)值。練_耐久跑能夠提高學(xué)生的內(nèi)臟器官功能，發(fā)展耐力素質(zhì)，提高健康水平，鍛煉頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞和勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。但是，由于耐久跑練_時(shí)間長，體能消耗大，如果再加上教師教法簡單，練_方式單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理，嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行耐久跑教學(xué)呢？筆者認(rèn)為對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該全面分析，綜合考慮，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、理論知識(shí)的，又要在實(shí)踐課中想盡辦法提高教學(xué)效果，并且重視放松與恢復(fù)和進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督等。1在

2、耐久跑教學(xué)中要加強(qiáng)思想和理論知識(shí)的灌輸1.1思想工作是耐久跑教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校體育具有豐富的思想品德教學(xué)因素，在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征，結(jié)合耐久跑教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在耐久跑教學(xué)中，必須要讓學(xué)生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困難，樹立信心，堅(jiān)持到底，才能完成聯(lián)系任務(wù)，才能達(dá)到預(yù)定的要求。 1.2理論知識(shí)有利于耐久跑實(shí)踐。在耐久跑的練_中，許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)的感覺，錯(cuò)誤地把“極點(diǎn)”當(dāng)成了極限，跑途中不敢主動(dòng)加以克服。針對(duì)學(xué)生的這一心理，在練_之前，先安排一定時(shí)間的理論教學(xué)，使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)

3、不適應(yīng)現(xiàn)象，并不是所謂的極限，繼續(xù)頑強(qiáng)的跑下去，對(duì)身體并無大礙。當(dāng)然，向?qū)W生介紹克服“極點(diǎn)”的方法是必須的。同時(shí)，講述耐久跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的好處，講述在耐久跑練_中鍛煉出來的意志品質(zhì)將在一生中發(fā)揮極其積極的作用。做好了這樣的思想動(dòng)員工作，學(xué)生在耐久跑練_中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會(huì)正確對(duì)待、主動(dòng)克服，順利地度過難關(guān)。 2耐久跑在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法 2.1按學(xué)生體能分組進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生體能的差異是客觀存在的，正因?yàn)檫@種客觀存在使我們必須考慮耐久跑教學(xué)的分層教學(xué)法。如果對(duì)全班同學(xué)提出同樣的要求，實(shí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么就必然會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”、一部分同學(xué)“剛剛好”、一部分同學(xué)“吃不消”

4、的現(xiàn)象。所謂分層教學(xué)法，就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成a、b、c組，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，使不同水平的學(xué)生通過不同要求的練_都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，這樣分組教學(xué)，有利于他們的相互促進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練_后，耐力素質(zhì)有了較大的提高，并會(huì)積極要求調(diào)到高一級(jí)的組。2.2對(duì)各層次的教學(xué)目標(biāo)要明確。由于各層次的素質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，所以對(duì)各層次提出的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的。教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)耐久跑（一般初中男生為一千米跑，初中女生為八百米跑）教材的特點(diǎn)，采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭使每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)努力都

5、能達(dá)到。在教學(xué)中，應(yīng)要求a組學(xué)生則必須在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練_積極性和信心，使不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。2.3教師要抓重點(diǎn)，以中間層次為主，促進(jìn)兩頭。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，往往b組的學(xué)生占全班的五分之三左右，a組和b組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次，對(duì)兩頭施加壓力。在促進(jìn)兩頭的同時(shí)，又反過來刺激中間層次的積極性，使全班學(xué)生在耐久跑練_中出現(xiàn)熱烈競爭的局面，大家你追我趕，力爭上游，這樣的課堂氣氛正是我們所夢(mèng)寐以求的。2.4可讓不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)子進(jìn)行練_，讓學(xué)生教學(xué)生。由于教學(xué)中教師不太可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)子一塊兒進(jìn)行練_

6、也不失為一種良策。特別是讓成績已滿分的學(xué)生跟成績尚未及格的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，往往能出現(xiàn)意想不到的效果。因?yàn)樽寖?yōu)生帶著差生跑，具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。讓優(yōu)生交差生，既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間的互助友愛精神，又可以使差生領(lǐng)會(huì)一些從教師那里難以領(lǐng)會(huì)到的東西，從而能夠迅速提高成績。 3幫助學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù) 3.1在具體的耐久跑教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的跑步姿勢(shì)是十分重要的。對(duì)那些“后仰跑”、“坐著跑”、“腳后跟跑”等等錯(cuò)誤姿勢(shì)，要下措施盡力讓其改正。尤其要提醒學(xué)生注意的是，跑步時(shí)應(yīng)以前腳掌先著地，或用全腳掌著地，落地后很快過渡到前腳掌支撐的方式。同時(shí)，對(duì)直道跑和彎道跑要提出不同的技術(shù)要求。3.2要求學(xué)生在耐久

7、跑實(shí)踐中合理的分配體力，對(duì)各階級(jí)的速度進(jìn)行限制。許多學(xué)生多是有過這樣的經(jīng)歷：即在耐久跑中開始快跑如飛，后程拖著腿跑！教師應(yīng)讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象。3.3對(duì)跑的節(jié)奏要求和呼吸相配合，跑的節(jié)奏與呼吸節(jié)奏合拍，將有利于減少體力的消耗。步長與步頻也必須合理，有些教師一味要求學(xué)生拉大步子，這其實(shí)并不一定科學(xué)?，F(xiàn)在多主張小步頻快步頻。但無論如何不能打亂步子和呼吸的節(jié)奏，以免影響耐久跑的速度。 3.4幫助學(xué)生減輕和克服“極點(diǎn)”。首先，在耐久跑前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)跑下去，同時(shí)注意加大呼吸深度，尤其是加大呼氣，減少呼吸次數(shù)，必要時(shí)可以把兩手插在腰間，放慢速度，實(shí)在不行時(shí)也可以走一段

8、距離，調(diào)整節(jié)奏后，難受的感覺就會(huì)減輕，沉重的雙腿也會(huì)顯得輕松起來。 4提高耐久跑教學(xué)效益的幾種手段 4.1學(xué)生經(jīng)常在同一場(chǎng)地練_耐久跑，由于缺乏新鮮感，學(xué)生的注意力容易集中到滋生的集體感覺上，苦和累的感受就會(huì)顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場(chǎng)上練_，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練_。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練_耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會(huì)得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺就不再那麼強(qiáng)烈了。4.2將枯燥乏味的耐久跑練_，變成有趣的游戲競賽。教師在設(shè)計(jì)練_方法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造出熱烈的練_氣氛，使學(xué)生勇于練_，樂于練_。例如，結(jié)合上文所講的分層教學(xué)法

9、，給每組選擇適合的距離進(jìn)行耐久跑接力比賽。這樣，學(xué)生在緊張而富有樂趣的氣氛中，練_的情緒就會(huì)高漲，教學(xué)的效益也就出來了。4.3進(jìn)行項(xiàng)目搭配。在耐久跑教學(xué)中，教師選擇一些學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與之搭配，并且規(guī)定，只有保質(zhì)量地完成了耐久跑練_任務(wù)的同學(xué)，才可以選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自己決定練_方式。由于這些搭配的項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛，練_的方式又有一定的自由度，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)生想要參加這些練_，就必須認(rèn)真的完成耐久跑的練_任務(wù)，從而使耐久跑的練_質(zhì)量得到提高。4.4用跳繩、跳橡皮筋和跳健美操等練_來代替耐久跑練_。跳繩、跳橡皮筋和跳健美操是初中學(xué)生特別是女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩和跳橡皮筋既

10、可以原地跳,又可以行進(jìn)間跳;可以單人跳,也可以多人一起跳,還可以據(jù)此演練出許多有趣的游戲和競賽來。而跳健美操練_則可以和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得良好的生理、心理體難，并且有效的提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。4.5組織學(xué)生進(jìn)行爬山或登樓比賽，是提高學(xué)生耐力素質(zhì)的上佳手段。爬山何等高樓本身就是鍛煉價(jià)值極高的有氧運(yùn)動(dòng)，在耐久跑教學(xué)中偶爾安排一、二次，非但對(duì)學(xué)生很有吸引力，而且對(duì)提高學(xué)生的耐力素質(zhì)幫助很大。 5重視放松和恢復(fù)的方法和效果 耐久跑運(yùn)動(dòng)時(shí)間長，負(fù)荷大，造成了學(xué)生身心較大的疲勞。因此，課后的整理活動(dòng)就顯得尤其重要了。而通常的整理活動(dòng)大多是與教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些肌肉放松練_。這些方法對(duì)消除神

11、經(jīng)較低落，不能盡快恢復(fù)到安靜狀態(tài)，甚至影響其他科目的教學(xué)效果。我在這里介紹兩種方法，供同行們參考：一是轉(zhuǎn)移注意力放松法，即利用小游戲、反應(yīng)練_和聽聽輕音樂等手段，使學(xué)生的注意力從痛苦的體內(nèi)感受中轉(zhuǎn)移到教師所設(shè)計(jì)的情境中。從而達(dá)到放松的目的。二是意念放松法，所謂意會(huì)放松法就是讓學(xué)生用意識(shí)引導(dǎo)全身放松的一種方法，通過學(xué)生有意識(shí)地要求放松、安靜、自然、排除雜念的練_，達(dá)到消除大腦皮質(zhì)細(xì)胞的疲勞和肌肉緊張狀態(tài)的目的。 6加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督 每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的，而耐久跑練_又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生，特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，課前

12、、課中、課后都要測(cè)心率，詢問學(xué)生的自我感覺。有條件的可通過醫(yī)務(wù)室（醫(yī)院）測(cè)量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督，了解自己身體的機(jī)能狀況，在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量（事先與教師溝通），避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。7耐久跑教學(xué)的注意事項(xiàng)7.1對(duì)患有心臟病、糖尿病、較嚴(yán)重的呼吸道疾病等不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，最好不要讓其參加耐久跑練_，以免發(fā)生意外。教師可安排這些同學(xué)去參加一些較輕便的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。7.2耐久跑教學(xué)中，對(duì)感冒的學(xué)生要減輕運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度，否則易引起疲勞，使感冒的癥狀加重，并出現(xiàn)其他的并發(fā)癥，給身體造成不良后果。7.3高度近視者切忌參加耐久跑練_。因?yàn)楦叨冉暬颊?，脈絡(luò)膜發(fā)生了彌

13、漫性萎縮、變形，特別是眼球的后極和黃斑病。耐久跑練_可能導(dǎo)致視網(wǎng)膜的剝離。7.4霧天不宜進(jìn)行耐久跑練_。霧天氣壓較低空氣渾濁，飄浮在天空中的霧珠，除含有酸、堿、鹽、胺、苯等有害物質(zhì)外，還含有塵埃和病原微生物等。學(xué)生在耐久跑時(shí)會(huì)吸入大量霧氣，對(duì)身體有害。7.5避免長期在水泥地上進(jìn)行耐久跑練_。經(jīng)常在硬地上跑步，容易發(fā)生小腿骨膜、根骨、足弓外側(cè)緣及膝關(guān)節(jié)周圍損傷，不利于提高學(xué)生耐久跑運(yùn)動(dòng)成績。7.6預(yù)防暈厥的發(fā)生。耐久跑后，往往有學(xué)生出現(xiàn)暈厥現(xiàn)象。那么如何來預(yù)防暈厥的發(fā)生呢？首先要做好準(zhǔn)備工作，使人體內(nèi)臟器官盡早適應(yīng)劇烈運(yùn)動(dòng)；其次是跑后做好整理活動(dòng)，是植物性神經(jīng)系統(tǒng)有張狀態(tài)慢慢恢復(fù)到安靜狀態(tài)，切忌

14、立即停止運(yùn)動(dòng)；最后是教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的參加體育鍛煉，促使學(xué)生機(jī)體機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。第2篇：有關(guān)詩學(xué)與初中詩歌教學(xué)的心得體會(huì)有關(guān)詩學(xué)與初中詩歌教學(xué)的心得體會(huì)千年的文化史，中國更是一個(gè)詩歌的王國，歷史積淀出無數(shù)的優(yōu)秀古典詩歌，這是先人給我們留下巨大財(cái)富，更是文化的瑰寶。 古人說詩言志，優(yōu)秀的詩歌作品都是在詩人被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫就的，作品“飽和著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式表現(xiàn)”（何其芳語）。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以

15、在古詩詞教學(xué)的過程中必須有良好的氛圍和積極的情感活動(dòng)。 一、用聯(lián)想和感悟把詩學(xué)活。詩人往往運(yùn)用寄物于情的寫法，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”新課標(biāo)上說：“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義?！币粋€(gè)具有強(qiáng)烈生活意識(shí)，善于體驗(yàn)、感悟的學(xué)生，在閱讀文本的時(shí)候，他必然會(huì)建構(gòu)屬于自己的文本意義。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，感悟詩人在描寫自然景物的同時(shí)是否含蘊(yùn)涵著意義。比如，在學(xué)_天凈沙秋思時(shí)，文章中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”不過是極常見的普通景色，但在“斷腸人”眼中，老樹、昏鴉等都帶上了悲涼的氣氛。一番聯(lián)想后，學(xué)生會(huì)覺得詩歌中別

16、有情趣。在教學(xué)次北固山下（王灣）可以讓學(xué)生想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你看到這樣的景象，你會(huì)有什么樣的感受，這樣使學(xué)生運(yùn)用再造想象領(lǐng)會(huì)詩人的感情。又如，在教學(xué)錢塘湖春行（白居易）的時(shí)候，可以讓學(xué)生先談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的春天，再聯(lián)系詩歌中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，比較體驗(yàn)初春美不勝收的景象。或者，可以讓學(xué)生用自己的話來描述一下詩人筆下的景象，這樣詩歌就可以很好地和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把詩歌學(xué)“活”。二、用合作探究質(zhì)疑求真古詩詞作品中出現(xiàn)的詞教材沒有給出注釋，這就留下了給學(xué)生下注的空間，學(xué)生根據(jù)自己的理解給出注釋的過程也正是研讀領(lǐng)悟的過程。此過程也是一個(gè)抽絲剝繭，層

17、層推理的過程，在學(xué)生給出注釋的同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)古詩詞的鑒賞能力。例如破陣子這首詞中的“夢(mèng)回吹角連營”一句中的“夢(mèng)回”一詞教材并沒有給出任何的注釋，初讀時(shí)有學(xué)生理解為“夢(mèng)里回到”，也有學(xué)生理解為“夢(mèng)中回來”即“夢(mèng)醒”。教師隨即組織學(xué)生分組研讀討論，學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，查閱手頭相關(guān)的資料，展開討論，質(zhì)疑求真。另有一些古詩詞中的某些詞存在著多種解釋的可能性，也有人給出過新解，遇到這種情況時(shí)可以讓印發(fā)相關(guān)資料讓學(xué)生質(zhì)疑求真。如有一位教師在教學(xué)張繼的楓橋夜泊時(shí)就采用了這種方法。他先發(fā)下把“烏啼”、“江楓”、“愁眠”解釋為“烏啼橋”、“江村橋”、“愁眠山”的新解和對(duì)新解的質(zhì)疑，然后圍繞對(duì)這三個(gè)詞的正確理解上

18、出了一堂生動(dòng)的古詩詞鑒賞課。學(xué)生面對(duì)除課本注釋之外的兩種解釋一下子感到天地寬闊了許多，思維開闊了許多，對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)也有了一個(gè)提升和飛躍。通過對(duì)詩的理解、對(duì)資料的充分利用、與同學(xué)的充分交流，大部分學(xué)生都認(rèn)為新解是牽強(qiáng)附會(huì)，如果那樣理解，詩意將湯然無存。 在古詩詞學(xué)_中質(zhì)疑求真，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，還使學(xué)生從切身的體會(huì)認(rèn)識(shí)到不盡信書本，敢于質(zhì)疑，勇于探究的可貴意義。三、以詩教詩以詩教詩，以詩學(xué)詩，對(duì)提高學(xué)生詩歌鑒賞能力是大有裨益的。 教學(xué)張志和的漁歌子時(shí)另外投影展示柳宗元的江雪讓學(xué)生進(jìn)行兩者的比照。筆者同時(shí)下發(fā)了一些相關(guān)的背景資料作為知識(shí)的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開討論。學(xué)生比校順

19、利地辨出兩者的相同之處：寫的都是漁夫獨(dú)釣，兩個(gè)“漁夫”都對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。但是學(xué)生一下子很難看出兩者在主題或思想上的不同之處。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)詩中景物和用詞的理解分析，尋找兩詩中的不同之處。最終學(xué)生能理解到這一程度：漁歌子是逃避現(xiàn)實(shí)，是向大自然尋求精神寄托；江雪則是以無言的憤怒，冷峻蔑視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孤高以倔強(qiáng)。 聞官軍收河南河北是杜甫詩中難得一見的喜詩。學(xué)生僅以此詩是難以真切地感受到作者喜悅的強(qiáng)烈的，更難僅憑此詩窺一斑而見全豹，了解杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。上課時(shí)可印發(fā)杜甫的其他一些詩作比照學(xué)_，如石豪吏、茅屋為秋風(fēng)所破歌、無家別、春望等詩都能反映杜甫對(duì)安史之亂給人民造成的苦難的極大悲憤。多年的愁苦，多年

20、的悲憤，一旦得以釋放，作者心中的喜悅是可想而知的，所以要想更好地理解聞官軍收河南河北一詩中所表現(xiàn)出來的“喜欲狂”的心態(tài)，對(duì)其他一些杜詩的了解是必不可少的。四、以詩改文詩歌是想象的果實(shí)，沒有想象就沒有詩歌。別林斯基說：“在詩中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)作過程只有通過想象才能完成?！惫旁娫~的創(chuàng)作講究意境，講究留白，而意境和留白都屬于想象的產(chǎn)物。如果詩歌中沒有留有想象空間，詩歌就顯得直白而毫無生氣；如果鑒賞詩歌沒有主觀再聯(lián)想，就絕難進(jìn)入詩歌的意境。 詩歌鑒賞過程中，學(xué)生的想象由詩內(nèi)到詩外是必不可少的。教師巧妙地啟發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)形象，則是古詩詞教學(xué)藝術(shù)中的重要問題。教師要善于帶領(lǐng)

21、學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中“不確定的點(diǎn)”，而且使“不確定的點(diǎn)”與“明確化”的想象相結(jié)合，觸發(fā)學(xué)生想象的靈感。清人李漁說：“和盤托出，不若使人想象于無窮。”因而教師講解作品中時(shí)應(yīng)有節(jié)制，語言要有分寸，不能絕對(duì)化，貴在有啟發(fā)。教師一個(gè)重要和任務(wù)就是要誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造描繪出屬于自己想象中的畫面，并用自己的話表達(dá)出來。 荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上”，也就是說，每個(gè)人（包括學(xué)生）都是詩人，都擁有詩情、詩意、詩心、詩性。人們會(huì)以詩意之心體悟自然萬物，產(chǎn)生了涌涌不斷的情感。所以我始終認(rèn)為：詩歌教學(xué)只要本著“把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的原則，讓學(xué)生自己去“讀”，自己去“悟”，自己去“寫”，是能夠讓學(xué)生在不知不覺中“提高自己的

22、欣賞品位和審美情趣”的，是能夠讓學(xué)生逐步走進(jìn)絢麗的詩歌審美殿堂的。 第3篇：云南省石林縣巴江中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)“五步教學(xué)法”的心得體會(huì)“五步教學(xué)法”的心得體會(huì)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，并采取有效的措施，一切從實(shí)做起。確立了以 “課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)展示、課內(nèi)解惑、當(dāng)堂訓(xùn)練、課內(nèi)總結(jié)”五步教學(xué)法為主體的課堂教學(xué)模式。課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)展示、課內(nèi)解惑、當(dāng)堂訓(xùn)練、課內(nèi)總結(jié) 在“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的口號(hào)下，我校確立了以 “課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)展示、課內(nèi)解惑、當(dāng)堂訓(xùn)練、課內(nèi)

23、總結(jié)”五步教學(xué)法為主體的課堂教學(xué)模式。我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對(duì)五步教學(xué)法進(jìn)行探索和學(xué)_。通過這一階段的學(xué)_，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手： 一、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)：（一）、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置（1）認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)_的要求，教學(xué)的深度和廣度的基礎(chǔ)上，用簡明扼要的語言準(zhǔn)確的制定出學(xué)_目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)做一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。（2）、知識(shí)問題化：將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式精心設(shè)計(jì)出來。使學(xué)生通過對(duì)學(xué)案的學(xué)_來掌握知識(shí)、方法和技巧，能力得到進(jìn)一步的提升。（3）問題層次化：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要由低到高，由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)出知識(shí)的逐步生成過程。（二）、教師正確使用導(dǎo)學(xué)案1、解讀學(xué)

24、_目標(biāo) 課前，教師用分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)_目標(biāo)進(jìn)行解讀和分析，使他們明確學(xué)_的目的和方向。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究和學(xué)_。 2、在學(xué)_的過程中，教師要努力做到“五放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。3、教師一定要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)_中存在的問題。包括學(xué)生的學(xué)_方式、學(xué)_慣、思維方式、思維_慣、明顯的學(xué)_障礙、學(xué)_的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。二、課內(nèi)展示1、展示時(shí)，展示的內(nèi)容不宜太多，形式多樣，可以是搶答、必答、投影或者是板答等等

25、。展示的時(shí)間上也應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定，一般控制在5-8分鐘之內(nèi)為宜，否則將影響新課的教學(xué)。而對(duì)于復(fù)_課的課前展示時(shí)間則可以適當(dāng)延長。2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到展示中存在的問題。比如展示中，對(duì)有些問題只要答案正確便可一帶而過；而有些問題卻需要深入追究，問清楚來龍去脈。這樣才能讓學(xué)生真正將前面所學(xué)知識(shí)的疑點(diǎn)暴露出來，為后續(xù)學(xué)_排除障礙。3、及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生有爭議的問題要傾聽學(xué)生自己的解釋，指出錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們分析題目的正確思路和方法。除教師點(diǎn)評(píng)之外，也可以讓學(xué)生互評(píng)，找問題和差距，相互學(xué)_借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高。努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多用贊美的語言，欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。1三、課內(nèi)解惑 教師要

26、安排8-10分鐘左右對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在日常教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺乏必備的知識(shí)和能力，不知道如何去學(xué)_，只有在教師的指導(dǎo)和幫助下，才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基本知識(shí)。因此 ，教師在課堂中的強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥絕對(duì)不能丟掉. 1、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決。但對(duì)于教學(xué)中的一些重、難點(diǎn)和好的思維方法，教師該講的還要講，該強(qiáng)調(diào)的還要強(qiáng)調(diào).在學(xué)生已形成的知識(shí)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。2、教師引導(dǎo)學(xué)生指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過互相評(píng)價(jià)討論，更正錯(cuò)誤，尋求做題的規(guī)律，幫助他們歸納，上升為理論，并指導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的方法，使他們對(duì)知識(shí)