教學大扭轉(zhuǎn)變教知為練能[1]2

1、特級教師 中學高級教師 基礎(chǔ)教育課程改革國家級培訓(xùn)者 省課程改革師資培訓(xùn)講師團成員 西南大學教育碩士導(dǎo)師 2007中國小學語文十大年度人物,熊生貴,QQ462986601,博客：中華語文網(wǎng)“名師博客” ,扭,教學大,：,變,“教,知”,為,轉(zhuǎn),“練,能”,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學,必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,大,扭,轉(zhuǎn),三,后,的,教,學,狀,態(tài),是,什,么,大,扭,轉(zhuǎn),四,后,的,教,學,怎,么,操,作,呢,是,怎,么,來,的,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,

2、的,看看，直到今天，我們都習慣怎樣教書？,教語文的,首先掃清字詞障礙。,其次依課文內(nèi)容次序進行講析。,最后一般要抓出課文內(nèi)容與主題意義。,其間，推進教學的主要方式是問答和講述。,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,的,看看，直到今天，我們都習慣怎樣教書？,教數(shù)學的,復(fù)習前面學過的內(nèi)容,新授新的知識。,鞏固當堂的教學內(nèi)容 。,布置作業(yè)。,其間，推進教學的主要方式是問答和講述。,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,的,看看，直到今天，我們都習慣怎樣教書？,為著知識（內(nèi)容）教授（教懂）,知,教,知,教,知：知識 知道,我,們,今,天,的

3、,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,的,知,教,取向：知識為重,行動：以知識為展開線索,為主要內(nèi)容,為教學重點,模式：教知識 學知識 考知識,知識為重中心的教學,語文教學,為什么我們就會這樣教書（教課文）？,為什么我們就沒想到用別的方式來教書？,而且曾經(jīng)學會了這種教學操作，怎么就那么習慣？,直到今天，改變起來怎么就那么難？,截止到近百年前，知識中心、知識為重，是教育的鐵定真理與當然取向。,知識中心、知識為重的教學格局，是教育先賢探索建構(gòu)、日益完善的。,我們是在崇尚、認定中學習與踐行。一路走來，習慣成自然并深入骨髓。,中國教育發(fā)展軌跡,知,識,中,心,政,治,中,心,知,識,中,心

4、,教學大扭轉(zhuǎn)：過去、現(xiàn)在和未來（語文教學通訊2011.06）,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學,必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,是,怎,么,來,的,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,的,分,水,嶺,我們依然恪守；難以改變,但是，我們又不得不改變了！,？,為什么知識為中心、知識為重的教學必須改變了？,雖然也給了學生“知識”（技能）,卻以犧牲學生發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性為代價,并在沉重的負擔中失去學習的樂趣,A,A,著名專欄作家申賦漁：中國的教育用擠壓的方式，將智力平平的孩子，提升到他所能達到的最高度，

5、成為有用的“工具”；但讓天賦極高的孩子，在重復(fù)的練習中，失去學習的興趣，或在功利的偏向下，錯失最能實現(xiàn)潛能的專業(yè)方向，成為平庸之人。,并在沉重的負擔中失去學習的樂趣,教知、教懂的教學,是使學生學得痛苦的教學,是必然導(dǎo)致負擔過重的教學,是讓學習者的智慧萎縮的教學,是扭曲與異化學生人格的教學,A,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學,必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,大,扭,轉(zhuǎn),三,后,的,教,學,狀,態(tài),是,什,么,是,怎,么,來,的,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學,必,不,變,不,二,行,須

6、,變,了,嗎,是,怎,么,來,的,分,水,嶺,扭,轉(zhuǎn),過,渡,能力,能力,能力為重,？,取向：能力為重,行動：以能力培養(yǎng)為硬指標,以訓(xùn)練能力為線索、為主要內(nèi)容、為重點,模式：教方法 練能力 考能力,？,能,練,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學,必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,大,扭,轉(zhuǎn),三,后,的,教,學,狀,態(tài),是,什,么,大,扭,轉(zhuǎn),四,后,的,教,學,怎,么,操,作,呢,是,怎,么,來,的,我,們,今,天,的,教,學,狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學,必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,大,扭,轉(zhuǎn),三,后

7、,的,教,學,狀,態(tài),是,什,么,是,怎,么,來,的,學科技能性能力,能,練,能,練,“能”,聽,說,讀,寫,學習能力,實踐能力,創(chuàng)新能力,識字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力,教師導(dǎo)引練能,能,練,能,練,“練”,學生自主練能,教師導(dǎo)引練能,能,練,能,練,“練”,學生自主練能,教師導(dǎo)引練能,教師導(dǎo)引練能,語文閱讀教學,行動：師生皆為內(nèi)容忙,方式：串講串問串讀,拋棄“教懂內(nèi)容”的目標設(shè)定,告別“內(nèi)容講析”的教學方式,主產(chǎn)品是能力提升，副產(chǎn)品才是教懂內(nèi)容,教師導(dǎo)引練能,數(shù)學教學,一位數(shù)學教師重視“說”的訓(xùn)練，以“說”練能，你會得到怎樣的啟示,教師導(dǎo)引練能,能,練,能,練,“練”,學生自主練能,學生自主練能,學生自主練能,課堂按一定的自主學習流程展開，學生運用教師教會的學習方法，自主學習、互動交流、強化訓(xùn)練。,雛形：洋思；杜郎口,理想：我們在探索中,教學由“教知（教懂）” 變?yōu)椤熬毮堋保馕吨B(tài)大扭轉(zhuǎn)。,我們需要改變思維，學會新的操