秋思教學設(shè)計（共9篇）

1、秋思教學設(shè)計（共9篇） 第1篇：秋思教學設(shè)計五年級上冊秋思教學設(shè)計錢橋鎮(zhèn)大山小學 周春國一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：同學們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢 (比較鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷)六、總結(jié)師：同學們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。第2篇：秋思教學設(shè)計師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？你們喜歡這個季節(jié)嗎？能用詞語或者語言描述一下這個季節(jié)嗎？老師也給大家準備了幾張秋季的美景

2、圖，看看和你們所描述的秋季一樣嗎？欣賞圖片那同學們能再來說說：秋季是一個什么樣的季節(jié)！它是五谷豐登的季節(jié)，是碩果累累的季節(jié)，是紅葉似火的季節(jié)但大詩人張籍今天卻告訴我們，秋季是思念的季節(jié)，你們看，有詩題為證（點出課題，齊讀課題）理解詩題簡介詩人自由讀詩指名讀齊讀借助注釋理解詩意，同學們自由理解。（可以說說你對那個詞語的理解，也可以是整句詩的理解，當然也可以說整首詩的意思）同學們老交流一下自學的情況！師：看來大家對這首詩的意思很了解了。真不錯，我們既然了解了這首詩的意思，我們就得讀出這首詩的感覺來。秋思起同學們你們讀的很多遍了，吟了很多遍了，那這首詩表達了詩人什么樣的情感，你讀出了什么樣的感覺來了

3、。生：我們讀出了詩人悲傷的心情和思念家鄉(xiāng)的感情。生：我想把悲傷改成哀傷、憂傷。師：哀傷、憂傷、悲傷、思鄉(xiāng)，總之表現(xiàn)了詩人這種惆悵、傷感之情。 現(xiàn)在請同學們拿起筆圈出一些字詞，是哪些字詞表達了詩人傷感、思鄉(xiāng)之情？師：現(xiàn)在我請一些同學把你圈出來的詞寫一個到黑板上來。生：我從秋風一詞中可以看出，秋風是無形的，表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情生：我從“說不盡”，一般人寫一封信就可以了，而張籍在詩中說說不盡，所以我覺得思鄉(xiāng)之情很重。師：同學們都有自己的理解，都不錯。這首詩是什么勾起了詩人思鄉(xiāng)之情。生：秋風。師：洛陽城里生：見秋風師：秋風可以看見嗎？ 生：不可以師：那作者看到什么了，他說見秋風？生：作者看到了枯萎的花草，

4、樹上的落葉。生：我認為他看見了秋葉飄零生：我認為秋風本無形，但它可以使樹葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，隨意在秋風處處可見。師：是啊，秋風不可見，但是秋帶來的蕭瑟之感卻處處可見，所以詩人說：洛陽城里見秋風。師：在哪見秋風。洛陽是個什么樣的城，有怎樣的了解。生：洛陽曾經(jīng)是個繁華的地方，唐代共有七個皇帝移都洛陽。生：應該是一個車水馬龍，是一個國家的中心。 師：車水馬龍，熙熙攘攘，但是，張籍在洛陽城里不見繁華，只見秋風。為什么？生：我覺得他應該是非常思念家鄉(xiāng)。師：張籍就是因為思鄉(xiāng)而滿目凄涼，所以站在繁華的洛陽城，唯見秋風。吟唱第一句。師：好一個見秋風啊，這是一個哀傷的季節(jié)，那你又怎么能從“意

5、萬重”中讀出思想的情感的。生：我覺得他首先字面意思就是思鄉(xiāng)情感是意萬重，很濃。所以他有很多話想對家人說。師：那他都有那些話想說，我們來想一想，寫一寫，怎么樣？播放音樂，讓學生練筆！學生反饋練筆情況！同學們，在泊船瓜洲中，我們從“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中讀出了詩人那濃濃的思鄉(xiāng)情！長相思里一句“故園無此聲“將將士們的思鄉(xiāng)情袒露無余！那么，在秋思中，你又是從哪里感受到詩人那濃郁的思鄉(xiāng)之情呢？串講詩意！讓學生背誦自己積累的思鄉(xiāng)詩！欣賞老師準備的思鄉(xiāng)詩！布置作業(yè)第3篇：秋思教學設(shè)計秋 思教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩

6、人表達的豐富的情感。3、通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會其寫法的特色。教學重點：有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。教學難點：通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會其寫法的特色。教學過程：一、詩句導入，引起對風的興趣當身邊的微風輕輕吹過，有個聲音在對我呼喚，風呀風，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親 春風又綠江南岸，明月何時照我還。 二、初步感知，了解詩意（一）讀準字音1、請大家自由讀讀這首古詩，盡量多讀幾遍，注意詩中的生字和多音字。2、指名讀。3、節(jié)奏地讀一

7、讀這首詩。4、齊讀 。（三）了解詩意1、這首詩告訴我們一件什么事呢今天我們一起來學_張籍寫的秋思（板書課題）。請同學們翻開書22頁。二、初讀古詩，讀懂詩意。師：自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。生：自由讀詩。師：剛才同學們心里肯定都在嘀咕：我都會背了，還讓我讀。老師知道，同學們這個學期背書的積極性非常高，現(xiàn)在我就要在全校老師的面前表揚大家，你們做得真棒?，F(xiàn)在老師想請一位同學來朗讀一下 這首詩。生：讀詩。師：讀得真不錯，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。師：來，咱們?nèi)嘁积R讀秋思。起。師：這首詩同學們都讀得字正腔圓了。要想把一

8、首古詩讀得好聽， 可單單會讀還不夠，還要理解詩意，讓自己也成為詩人?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，然后跟同桌交流交流。生：研讀詩意。三、再讀古詩，品悟詩情。師：誰能告訴老師你讀懂了什么？生：1.我讀懂了詞語的意思。生：2.我知道這是詩的意思。師：真厲害，知道這么多。生：3.我知道了作者是看見秋風刮起就想家了。 師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？生：洛陽城里見秋風。（點擊課件出示詩句）師：可是秋風看得見嗎？生：看不見。師：那作者看見的是什么？生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛 師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見的又是什么

9、？生：父母、孩子、妻子 師：站在凄涼的秋風中，作者想家。因秋風而思家的，歷史上還有個典故呢。晉代張翰（點擊課件出示詩句）說：“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎？遂命駕而歸?！保〞x書 張翰傳）張翰是張籍的同鄉(xiāng)，他寧愿棄官而回家。而張籍呢？他的家 在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？生：交流張籍資料。（課件出示）師：十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？生：寫家書。 師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？ 生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句） 師：意萬重是什么意思？你能

10、跟它換個詞嗎？是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！（課件出示小練筆）師：我看同學們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是（欲作家書意萬重）領(lǐng)悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句） 同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？ “恐”是什么意思

11、？他在擔心什么？師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？ 生：“開封”就是把封好的信拆開?！坝珠_封”就是把信合上又打開，又合上又打開 師：詩人把信打開幾次？生：一次，兩次，三次 師：第一次張籍把信打開，為何呀？ 生：復恐匆匆說不盡 第二次張籍把信打開，為何呀？ 生：復恐匆匆說不盡 第十次張籍把信打開，為何呀？ 生：復恐匆匆說不盡張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？生：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀秋思師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？ 生：帶走了作者的心此時的張籍會是怎樣一種

12、心情呢，請小張籍們用你們的聲音表達出來。（音樂起）師：這是一份刻骨銘心的思念??！張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。歸信吟（點擊課件呈現(xiàn)）讀詩。師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生。五、拓展升華。師：同學們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。課前老師讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩有嗎？生交流思鄉(xiāng)的古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁。師：我看同學們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個思鄉(xiāng)的古詩大會好嗎？師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。-唐.張九齡浮云終日行，游子久不至。-唐.杜甫落葉他鄉(xiāng)

13、樹，寒燈獨夜人。-唐.馬戴明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。-清.袁枚師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進當代臺灣詩人余光中的心中，請看課件出示：余光中鄉(xiāng)愁）（音樂響起）。師：同學們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢今天我們一起來學_第5課古詩詞三首中的第二篇古詩?？蠢蠋煱鍟n題（板書：秋思），誰來讀？（2-3人）請同學們翻開書22頁。二、初讀古詩，讀懂詩意。 1.自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學生自由讀詩）2.差不多了嗎？（差不多了）現(xiàn)在老師想請一位同學起來讀，誰愿意？師評：讀得真不錯，聲音響亮。剛才他把詩中的一

14、個多音字讀準了，你聽出來是哪一個嗎？（重）為什么這個字讀chng，而不讀另一個讀音呢，有什么好辦法？（）確實，老師把字典上的意思整理在ppt上，現(xiàn)在你能準確判斷嗎？誰還想來讀一讀？師評：他讀出了古詩特有的節(jié)奏。 3.來咱們?nèi)嘁积R讀秋思。起。 4.讀完后，你知道這首詩大概講了一件什么事呢？能用詩中的話來說嗎？ （作家書。）（板書：作家書）5.作家書是什么意思？（寫家書。）三、再讀故事，品悟詩情。 1.這首詩的題目是秋思，可整首詩中都沒有出現(xiàn)一個“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩里？（洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重）（1）秋風看得見嗎？ （看不見）（2）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)

15、系自己的生活實際想一想。 （葉子飄落、草黃了、雁子往南飛）是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，此時的張籍已在洛陽城里漂泊了許多年，這時，詩人看見這瑟瑟秋風會想起誰？（父母、妻兒） （3）是呀，那么他可能會問候父母些什么？他可能會牽掛妻子些什么？他又可能會叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（交流） （4）我們有沒有把張籍想說的都寫下來？（沒有）（5）你是怎么知道的？（欲作家書意萬重）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心。我們一起來讀一讀（ppt出示：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）（6）同學們，想象一下，張籍在寫這封信

16、時，會有怎樣的表情？怎樣的動作呢？（苦悶，眉頭緊鎖）（7）這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬里親。）一起來讀。 2.張籍的思念還藏在哪句詩里？（復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。） ppt出示：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（1）哪個動作最能表達他的思念？（又開封）（板書：又開封）你觀察到了這個細節(jié)。（2）這里有一個字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？（復）（3）你覺得，張籍為什么一次又一次開封？（因為他擔心有些話沒有寫到）用詩中的話來說就是（復恐匆匆說不盡）所以行人臨發(fā)又開封，還有誰想補充張籍為什么一次又一次開封？（怕說不完）也就是詩中的（復恐匆匆說不盡）行人臨發(fā)又開封（4）（ppt出示課

17、文插圖）同學們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個是行人？（2-3人）（左邊的是行人）你是怎么知道的？（因為他是送信的，旁邊有一匹馬，有包袱）（5）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封。這時候，行人會想些什么？說些什么呢？ （我快走了）行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開封。）你來讀。 （行人臨發(fā)又開封）行人還會說什么？想什么？（行人很不耐煩）行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是（行人臨發(fā)又開封）行人還可能會？ （不讓張籍拿信）行人都不想讓張籍拿那封家書了，可張籍還是（行人臨發(fā)又開封）（6）此時此刻，行人帶走的僅僅是一封家書嗎？還帶走

18、了什么？（詩人的心）張籍僅僅用了“又開封”這樣一個細節(jié)，就表達出了他對親人的思念。烽火連三月，家書抵萬金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時張籍的心情可以用這句詩來形容。（ppt出示：書去魂亦去，兀然空一身。）（7）這首詩呀，已經(jīng)流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩，他們會把詩 寫好后掛在墻上，也會寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書秋思）誰能把張籍此刻的心情融入到這首詩中來，再來讀一讀。（8）在學_秋思的過程中，其實我們還學_了另一首詩歸信吟。（ppt出示兩首詩）歸信吟，唐，孟郊，起。我們來比較下這兩首詩，有什么相同點。（相同：都是思鄉(xiāng)的，唐代的，寫家書給親人。）老師發(fā)現(xiàn)，這兩首

19、詩都有細節(jié)描寫，你能找出來嗎？（又開封，淚灑）（9）魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是秋思。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心卻在（故鄉(xiāng)）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀秋思。四、拓展升華。 1.同學們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（ppt出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還宋王安石悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。-唐張九齡浮云終日行，游子久不至。-唐杜甫） 我們只讀詩句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫道（春風又綠江南岸，明月何時照我還）。除了王安石

20、，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。）六、總結(jié)。同學們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。秋思道盡了天下所有游子們的心，讓我們試著來默寫這首傳世之作吧！ 板書設(shè)計：秋思作家書 又開封篇4：小學五年級語文秋思教案秋 思（教案）黃水小學：周福忠教學目標：1.會寫生字：“洛”。能正確讀寫“洛陽”、“匆匆”等詞語。 2.有感情的朗讀這首古詩，并能背誦。 3.通過看注釋，查資料，邊讀邊想象等方法，感知詩的大

21、意，能用自己的話講述詩的意思。 4.體會作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達方法。教學重難點：1.通過查資料，看注釋理解詩的意思。 2.想象秋思中描寫的畫面，把秋思改寫成一個小故事。教學方法：啟發(fā)式教學法，自主探究學_法。教學過程：一、談話激趣 1.同學們，我們學過很多有“思鄉(xiāng)”、“思親”題材的古詩，如九月九日憶山東兄弟、游子吟以及上節(jié)課學的泊船瓜洲等等。而這節(jié)課我們又將學_一首以“思鄉(xiāng)”、“思親”為題材的古詩-張籍的秋思。見秋風而起鄉(xiāng)思，可以說是古典詩詞中的一個常見題材，能以這樣尋常的題材寫出新意的小詩實在不多，而張籍的秋思一詩，選取生活中一個富有內(nèi)涵的片段-寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切

22、細膩的表達了客居異鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切思念，構(gòu)思巧妙，歷來為后人稱道。下面我們就來學_這首古詩。 2.板書課題 秋思二、作者簡介張籍：（約768約830），字文昌，祖籍吳郡（今江蘇蘇州），移居和州烏江（今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)）中唐詩人。官終國子司業(yè)，與王建齊名，世稱“張王”，著有張司業(yè)集。三、新授1.指導朗讀，讀準字音，認清字形。（匆 cng）平舌音， 洛 （ 與“格”字比較），“”與水關(guān)，洛，古有洛水河，洛陽在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的歷史。 2.示范朗讀，并分清停頓。（注：加點的字讀音稍重）。洛陽/城里/見/秋風，欲作/家書/意/萬重。復恐/匆匆/說/不盡，行人/臨發(fā)/又

23、/開封。 3.學生自讀一遍，再齊讀。 4.學生自學，根據(jù)注釋，理解詩意。教師引導提示：秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落葉歸根的季節(jié)，思鄉(xiāng)情切，愁緒油然而生。洛陽城里見秋風，張翰在洛陽為官“因見秋風起，乃思吳中菰菜，莼羹，鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎！遂命駕而歸”。詳見晉書張翰傳。故后人每以秋風起而感發(fā)思鄉(xiāng)之情。秋風，既可以是實指事情發(fā)生的時間，也可以是“欲作家書”時的心情。（這句意思可以理解為：洛陽城里秋風乍起）欲作家書意萬重。欲，將要，想要。 作，寫。 家書，家信。 意萬重，形容要表達的內(nèi)容很多。 （這句意思可以理解為：想要給遠在家鄉(xiāng)的親人寫信，可要表達的意思很多

24、，一時間竟不知從何說起。）復恐匆匆說不盡，復，又。 恐，怕，害怕。 盡：完。 匆匆，表明離家多年，有說不盡的話，暗含急切的思鄉(xiāng)之情。（這句意思可理解為：信寫好后，又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來。行人臨發(fā)又開封。行人，捎信的人。 臨，將要。 發(fā)，出發(fā)。 開封：開啟信的封口。又開封，進一步加深了“說不盡”的意境和作者的心態(tài)，一個尋常的細節(jié)，家書將要發(fā)出覺得話還沒有說完，故“又開封”。（這句意思可理解為：當送信的人要出發(fā)的時候，又打開已封好的信查看。 5.根據(jù)自己的理解，體會作者的思想感情 a.作者為什么會“恐”“說不盡”？ b.為什么會“行人臨行又開封”？表達出作者什么樣的心情？

25、6.根據(jù)板書設(shè)計及學生自己對詩意的理解背誦古詩。四、總結(jié)全文 教師講述，配以舒緩音樂，讓學生聯(lián)想詩中畫面這篇膾炙人口的思鄉(xiāng)佳作，寥寥數(shù)語，凝練簡約，寓意深遠。這和詩人創(chuàng)作時選詞練句是分不開的，如“見”字，“恐”字，“又”字。細致入微地刻畫詩人此時的心理-千言萬語，唯恐遺漏一句。小詩以平淡本色的語言，對平常的生活素材進行了提煉和典型化，正如王安石所說“看似平常卻奇崛，成如容易卻艱辛”（題張司業(yè)詩）。作者客居洛陽，又見秋風，平淡敘事，卻有內(nèi)涵。秋風本無形，它卻包含著肅殺之氣。使木葉搖落，百花凋零，做客異鄉(xiāng)的游子，見到這凄涼搖落之景不可避免地要勾起孤獨凄冷的情懷，引起對家鄉(xiāng)親人的悠長思念。這平淡而富

26、有內(nèi)涵的“見”字，給人以豐富的暗示和聯(lián)想。張籍祖籍吳郡，此時寄居洛陽，離家千里。又見秋風而起鄉(xiāng)思，當時交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返鄉(xiāng)，只好寫封家書寄托自己的思鄉(xiāng)之情。這就使他本來已經(jīng)很強烈的鄉(xiāng)思之中又增添欲歸不能的惆悵，思緒變得更加復雜多端，思鄉(xiāng)情切，心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完，寫不盡的話要傾吐。而一時又不知從何說起，也不知如何表達，作者用“欲作家書”無從下筆，猶豫難寧得情態(tài)描寫，把抽象的“意萬重”表現(xiàn)得真切生動。家書就要發(fā)出時，怕匆忙之中漏掉了什么話，在送信人就要上路時又拆開信封。詩人因“意萬重”而感到無從下筆，又因托人捎信無暇細加考慮，深厚豐富的情意難以表達，再加上時間

27、匆匆，覺得這封飽含千言萬語的信仍不盡人意，好像還有什么重要的內(nèi)容沒有寫進去，于是在捎信人將要出發(fā)之際，打開信封。這好無定準的“恐”，顯示了他對這封家書的重視和對親人的深切思念。其實不一定真是遺漏了什么內(nèi)容，而“臨行又開封”細節(jié)也不一定真的補上什么話。這與其說是為了補上幾句未說盡的話，不如說是為了驗證一下自己的疑惑和擔心。而正是這一行動方顯示了他此刻細致入微的心理。這兩句所寫內(nèi)容雖然尋常，但由于它準確真切的反映了游子思鄉(xiāng)的心理。真可謂化平淡為神奇。五、作業(yè)1.根據(jù)剛才老師的講述，結(jié)合你自己的想象，把這首詩改寫成一個小故事。板書設(shè)計：洛陽-見秋風秋思 家書-意萬重 鄉(xiāng)思縷縷道不盡，萬語千言恐不詳。

28、（寓情于事） 復恐-說不盡臨發(fā)-又開封秋思教學反思本節(jié)課在談話導入時，結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容，及以前學過的古詩，大膽的說出古詩秋思的大意，通過回憶對比，激發(fā)學_興趣。接著進行了作者簡介，為什么要做這一環(huán)節(jié)呢？可以讓學生先了解作者的祖籍在江蘇，現(xiàn)在客居洛陽。洛陽在河南西部，黃河南岸，可凸顯作者家鄉(xiāng)遙遠，歸途渺渺，有家難返的處境。對學生理解作者思鄉(xiāng)之情大有幫助。為了完成教學目標一，進行了字音、字形的識記。會讀古詩，是小學生必須掌握的基本功，所以我將稍作停頓以及需要重讀的地方告訴給學生，防止文意割裂。這對后面進行的詩意理解，也是大有裨益的。在理解詩的大意時，我大膽的讓學生自學，自己給予適當?shù)奶崾九c引導。由

29、于前面朗讀時做足了功課，所以理解詩句意思時顯得并不困難。課堂總結(jié)時，教師講述結(jié)合舒緩音樂，讓學生想象詩中畫面，為完成能力拓展（根據(jù)詩意，寫一則小故事）夯實了基礎(chǔ)。提升了學生課外探究的能力，從學生反饋的作業(yè)信息上看，效果不錯。所以，語文課別小看新授之前的一個細小的環(huán)節(jié)，（作者簡介等等），只要有助于對課文的理解，不妨多下些功夫，并不一定要把重點放在大量的文章分析上。篇5：漁家傲秋思教學設(shè)計(李嵐蘭) 漁家傲 秋思教學設(shè)計教學目標：1、有感情地吟誦詞作并默寫。2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情

30、。教學重點：1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟誦詞作并默寫。教學難點：1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥學_方法：學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。課時安排：1課時教學流程一、導入新課在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？李賀：雁門太守行：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：使至塞上：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：白雪歌送“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

31、這節(jié)課我們所要學_的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）二、了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）作者簡介（略）背景介紹（略）三、自讀欣賞，整體感知1、老師范讀2、齊讀3、自由讀（提出質(zhì)疑）四、品析詞作內(nèi)容師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？（一）、品析上闋的景物描寫1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？

32、讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。（二）、體味詞人的思想感情1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)）2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫。板書設(shè)計：雁去無留意風景異邊聲四起 荒涼、蕭條、凄清孤城緊閉漁家傲 家萬里 燕然未勒歸無計抒 情

33、憂國思鄉(xiāng) 壯志未酬人不寐 將軍白發(fā)征夫淚一、教學目標：1、知識目標：了解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。2、能力目標：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會詩詞的意境和哲理。3、情感目標 ：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會他們當時的思想感情，激發(fā)自己的詩興。二、教學重點，難點：1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。2、體會豪放詞的風格特色三、教學難點：1、學會通過描寫-想象-感悟古代詩詞的意境。2、感悟該詞的豪放特點四、教學準備：多媒體五、課時準備：一課時六、教學方法：1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。2、討論質(zhì)疑點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相

34、機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。3、描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。七、教學過程：（一）、導入新課：在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。分組比賽交流1、李賀：雁門太守行：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王維：使至塞上：“大漠孤煙直，長河落日圓”3、李白：白雪歌送武判官歸京“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”4、王昌齡：從軍行“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不

35、還”。5、陸游：十一月四日風雨大作“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”今天我們就來學_一首新的邊塞詩; 范仲淹的漁家傲（二），背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州延安，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。（三）， 品讀

36、漁家傲：1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏 感情 意境 2.學生有感情的朗讀自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: （看看注釋 處理好字音 節(jié)奏 感情）個人表現(xiàn)讀：（學生品評：發(fā)表看法.） 3理解性的齊讀一遍 （帶著感情讀出氣勢）（四）， 賞析漁家傲：1、賞析上闋：賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風光圖：寫景 引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充 塞下秋來風景異：詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同 首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：突出“異”：總寫 并從三處來體現(xiàn)：分寫 衡陽雁去無留意：特寫 大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加

37、蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。 視覺上悲涼 四面邊聲連角起：單調(diào)孤苦的生活 邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。 聽覺上的震撼千嶂里，長煙落日孤城閉：想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受 孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。大漠孤煙直，長河落日圓 但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在

38、傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞 從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。2、賞析下闋：濁酒一杯家萬里：“一杯”與“家萬里”形成對比 此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫 燕然未勒歸無計：邊_未清，燕然未勒功業(yè)未就還家之計無從談起。運用典故：東漢大將竇憲

39、在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。羌管悠悠霜滿地： 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān) 在濃霜滿地的夜晚，由白天-黃昏-夜晚，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。3、課文小結(jié)：這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。 整首詞不失為一篇抵

40、御外辱，報國立功的愛國詩篇。八、作業(yè)布置 1背誦課文2.課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點九、板書設(shè)計漁家傲糾正字音:重、行(相機理解詞語:意萬重、行人) b、投影出示生字“洛”理解洛陽。在河南省,指明詩人張籍寫這首詩時正身在洛陽。這個字寫時要注意什么呢正如詩中所寫(板書見秋風) 師: 秋風是見得著的嗎(漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風吹落葉遍地翻滾) 師:是呀,落葉要歸根、雁子要南飛,作者也想家了。那他看不見什么學生匯報后，齊讀:復恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。師：我想問問這位張籍，你為什么又把剛封上的信拆開了呢？ 生：因為我覺得還有一些話沒有說清楚。師：這正是-復恐匆匆說不盡，行人臨

41、發(fā)又開封。（帶著感情讀） 師：我還想問問這位張籍。張籍呀，你看太陽已經(jīng)落山了，我還要趕路呢，你怎么又把書信拆開了呢？（交通不便,信息不通,家書就是詩人與家人溝通的唯一渠道啊!這封價值抵千金的家書,作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前,他怎能不又開封呢!）師：這正是-復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（帶著感情讀） d、總結(jié)全詩感情，讀古詩。師：（第一次）因為意萬重，所以說不盡，因為說不盡，所以又開封，這就是秋思-學生讀）師：（第二次）千言萬語說不盡，千頭萬緒難落筆，這就是-秋思，學生讀。e、師：信終于被捎走了，這帶走的僅僅是一封信嗎？生:帶走了作者思鄉(xiāng)的心四、總結(jié)拓展：1、師小結(jié):這便是張籍千

42、古絕唱的秋思,寓情于事,借助日常生活中一個小小的片斷寄家書時的思想活動和行動細節(jié),真切地表達了客居他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。是典型的敘事抒情。因此王安石評價張籍的詩說:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛?！卑鍟?敘事抒情2.師:同學們，詩歌可讀、可吟、可誦，還可以唱，想不想唱一唱？先聽一遍，然后跟著唱一遍，最后閉上眼睛把它背下來。 （設(shè)計意圖：巧吟唱、助背誦。在歌曲（春曉）、讀唐詩的音樂教科書中，讓我看到了教學古詩的另一種途徑-吟唱。孩子們在優(yōu)美的旋律中，一邊開心的唱著詩詞，所學內(nèi)容很快就記住了。吟唱讓背誦插上了飛翔的翅膀！3.思鄉(xiāng)的詩寫了千百年,今天還在寫,思鄉(xiāng)的詩讀了千百年,今天還在讀

43、。 (課件出示:) 悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。(張九齡) 浮云終日行,游子久不至。(杜甫) 落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨夜人。(馬戴) 明月有情應識我,年年相見在他鄉(xiāng)。(袁枚) 師:總有一天你們長大了,也許要遠離家鄉(xiāng),追尋自己心中的夢想,你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍,最讓人魂牽夢繞的地方。讓我們在吟誦聲中去感受那份游子的情懷。五、作業(yè)布置1、搜集思鄉(xiāng)的詩歌2、想象秋思中描繪的畫面,將秋思改寫成一個小故事。六、板書設(shè)計：秋 思見秋風-意萬重-說不盡-又開封 教學反思：第8篇：秋思教學設(shè)計秋思教學設(shè)計 知識與技能： 1正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2能借助注釋、課后練_、插圖，

44、聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。借助注釋、課后練_、插圖，聯(lián)系生活實際，通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。 情感、態(tài)度和價值觀：1激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。 2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。 創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)意境 一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。師：同學們，你們還記得李白的靜夜思嗎？我們一起來背一背好不好？ 生：背誦靜夜思。師：這首詩表達了作者怎樣的思想

45、感情呢？ 生：表達了作者思念家鄉(xiāng)的情感。師：那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？ 生：是月亮。師：月亮象征著團圓之意，所以古代的很多詩人往往暏月思人，見月懷鄉(xiāng)。如杜甫月夜憶舍弟的（露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明）。是啊，同學們，在詩人李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，在王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風又吹綠的江南岸。 那么在唐代詩人張籍的眼中，秋風又帶給他怎樣的情感呢？今天我們一起來學_張籍的秋思，（板書課題）。齊讀課題。師：有誰了解張籍嗎？課件出示其資料。問：思在此處指什么？秋思又是什么意思？（秋天的思念）那作者在秋天到底思念什么呢？讓我們一起走進古詩。二、初讀古詩，讀懂詩意。、師：請同學們翻開書22頁。先按照自己

46、的速度和節(jié)奏自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀順句子。 、生自由讀詩。 、指名讀詩，評讀。師：讀得真不錯，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。 真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。 課件出示 （畫出節(jié)奏線）、生再讀，學生評價。師：很好，來咱們?nèi)嘁黄鹱x秋思。師：這首詩同學們都讀得字正腔圓了。真不錯?？蓡螁螘x還不夠，還要理解詩句的意思。下面請同學們自學這首詩，大家可以借助書中的注釋來理解，然后試著說說每句詩的意思。 師：誰能告訴老師你讀懂了什么？ 請代表發(fā)言。 師：誰能告訴老師你讀懂了什么？ 生：1.我讀懂了詞語的意思。 生：2.我知道這首詩的意思。生：3.我知道了作者是看見秋風刮起就想家了。三

47、、再讀古詩，品悟詩情。 師：真厲害知道這么多。師：是啊，作者看見秋風刮起就想家了。出示課件：洛陽城里見秋風。 師：可是秋風看得見嗎？（見？）生：看不見。師：那作者為什么說看見秋風了？他會在秋風中看見什么？生：是秋葉紛紛，落紅遍地，是草木搖落，滿目凋零。是南飛的大雁，是歸根的落葉。 師：是呀，（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。）秋天是衰敗的季節(jié)，同時又是感傷的季節(jié)，瑟瑟秋風中，落葉歸根了，大雁南飛了，羈旅他鄉(xiāng)的游子們往往生發(fā)出濃濃的思鄉(xiāng)情。因秋風而思家的，歷史上還有個典故呢。晉代張翰（點擊課件出示詩句）說：“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎？遂

48、命駕而歸?！保〞x書 張翰傳）張翰是張籍的同鄉(xiāng)。為了回到魂牽夢繞的家鄉(xiāng)，見到自己的父母妻兒，張翰寧愿辭官。而客居洛陽有張籍只能孤零零地站在秋風中，望著家鄉(xiāng)的方向黯然神傷，任思念如秋風般一縷縷襲上心頭。為什么呢？ 課件出示本詩背景，師介紹。師：十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何告訴自己的親人呢？ 生：寫家書。師：對，他決定寫一封家書。出示幻燈片：看，張籍坐在桌前準備寫家書了，可他遲遲沒有動筆？為什么？哪個詞寫出了他此時的心情？（板書：意萬重）師：意萬重是什么意思？（形容要表達的意思很多，思緒萬千）。 你來讀出他此時的心情吧？課件出示，指名讀第二行

49、詩。（有幾點想法）再讀（有幾十種想法）再讀（真是思緒萬千?。R讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆） 生拿出課堂筆記本，開始寫。 來，哪個詩人愿意把你的思念說給大家聽?？梢砸龑б幌拢簩Ω改刚f些什么？對孩子說些什么？對妻子說些什么？對兄弟姐妹說些什么？生念自己寫的書信內(nèi)容。師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）師：是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是（欲作家書意萬重）師：張籍左思

50、右想，經(jīng)過反復的琢磨，信終于寫好了。我們來看看張籍寄信的畫面。出示幻燈片：看，他把信交給了送信的人。誰來讀讀這兩句詩。（課件出示） 同學們，張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？“恐”是什么意思？他在擔心什么？師：臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？從“又”字你看出了什么呢？ 生：“開封”就是把封好的信拆開?！坝珠_封”就是把信合上又打開，又合上又打開 師：詩人把信打開幾次？ 生：一次，兩次，三次師：第一次張籍把信打開，為何呀？ 生：復恐匆匆說不盡第二次張籍把信打開，為何呀？ 生：復恐匆匆說不盡 第三次張籍把信打開，為何呀？ 生：復恐匆匆說不盡 師演送信人，生演張籍。 師（著急）：寫

51、好了沒有呢？快點把信給我，我要趕路。又被張籍攔住了，師：哎喲，張大人，你還有完沒完??？好好好，真服你了！同學們，張大人這樣幾次拆開信用詩中的話叫做：又開封。對，“又”表示不止一次。師：誰來帶著你的理解讀讀這兩句詩？（嗯，聽出了一絲擔心，不錯，讀出了詩人的擔憂。）全班齊讀這兩句。張籍這樣拆了寫，寫了拆，寫得完嗎？是，對親人的思念是永遠也寫不完的。四、回讀，深化情感師：小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的親情呢！師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那還帶走了什么？生：帶走了作者的心師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深有體會，孟郊曾在歸信吟中寫下這樣一句詩，點擊課件：書去魂亦去，兀然空一身。師：魂隨信去

52、了，只剩下一個空空的軀殼！現(xiàn)在陪伴張籍的只有洛陽城里瑟瑟的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是秋思（音樂響起）生齊讀詩。師：看到秋風刮起，作者想起了自己的家鄉(xiāng)，那作者是借什么來表達自己的思鄉(xiāng)之情的？（秋風）像這種借景色來表達自己感情的寫作方法叫做借景抒情。這是古人常用的一種寫作方法，我們今天在自己的_作中也能運用這種手法，借周圍景物來抒發(fā)自己的情感。五、拓展升華。1師：其實，這思鄉(xiāng)懷親的人又何止張籍和孟郊。古時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，誰來說說？ 2生交流思鄉(xiāng)的古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁。 師：我這里也有幾句思鄉(xiāng)的詩句

53、。師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。-唐.張九齡西江夜行落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。-唐.馬戴灞上秋居 明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。-清.袁枚隨園詩話師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進當代臺灣詩人余光中的心中，這鄉(xiāng)愁又別有一番味道。 課件出示：余光中鄉(xiāng)愁）（音樂響起），生齊讀。鄉(xiāng)愁 余光中小時候， 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票， 我在這頭，母親在那頭。 長大后， 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票， 我在這頭，新娘在那頭。 后來啊， 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓， 我在外頭，母親在里頭。 而現(xiàn)在， 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽， 我在這頭，大陸在那頭。六、總結(jié)。師：同學們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會，但是等你們長大了，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的濃濃的親情。因為家是我們永遠的向往，是我們心靈深處最溫暖的港灣。孩子們，樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。趁你們現(xiàn)在和親人住在一起，趁長輩還健在，珍惜與他們共處的每一寸時光，做一個孝順懂禮的好孩子吧。張籍的秋思道盡了天下游子們的心，讓我們再一次背誦這首傳世之作吧！全班齊背。 師：讓同學們在音樂聲中默寫古詩。（發(fā)書法紙） 七布置作業(yè)1、默寫秋思。2、將秋思改寫成一個小