俞英 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究開題報告

1、.寧德師范學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告學(xué)生姓名俞英專業(yè)（班級）小學(xué)教育2班課題名稱小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究一、本課題的研究背景、意義，在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，尚待研究的問題(一)、研究背景二十一世紀是一個知識爆炸的時代，世界各國將課外閱讀視作語文課外活動的重要內(nèi)容。小學(xué)階段課外閱讀的出發(fā)點和著眼點應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀的快樂，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而我們當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的課外閱讀重視不足，學(xué)生在家庭中也沒有獲得良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生閱讀心態(tài)浮躁，不能全身心地沉浸在書中，感受不到讀書的樂趣，更談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（2） 、研究意義1、理論意義新加坡中學(xué)華文課程標準明確指

2、出：“閱讀課外書不但能加強學(xué)生的語文能力，而且能影響他們的人生觀和對事物的看法。內(nèi)容健康的讀物，在引導(dǎo)學(xué)生積極向上、明辨是非、培養(yǎng)品德方面，能起一定的作用?！蔽覈罩屏x務(wù)教育語文課程標準也明確提出了有關(guān)課外閱讀的要求：一是提倡擴大閱讀面；二是規(guī)定閱讀量；三是重視信息能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段就具有閱讀興趣并能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的現(xiàn)在和將來的發(fā)展都具有十分重要的意義。 2、實踐意義此項研究，以語文課程理論為指導(dǎo)，結(jié)合閱讀教學(xué)的相關(guān)理論及研究，結(jié)合我們的教育實踐，總結(jié)出一套操作性強，便于教師使用和借鑒的激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略，使我校學(xué)生在小學(xué)階段即養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并受用終生。（三）、關(guān)于國內(nèi)閱

3、讀相關(guān)理論研究 1、小學(xué)生課外閱讀動機的相關(guān)研究。隨著時代的發(fā)展，種類繁多的兒童讀物源源不斷的流入文化市場，兒童選擇什么樣的讀物，取決于兒童的閱讀動機。當(dāng)前關(guān)于兒童閱讀動機的研究大體包括以下幾個方面：一為以知識獲得為動機，由常愛萍在“注音識字提前讀寫”閱讀指導(dǎo)之淺見中提出，指把課外閱讀看作是課內(nèi)教學(xué)的準備或練習(xí)；二是以寫作水平提高為動機，由陳凱在試論寫作對課外閱讀的導(dǎo)向作用中提出，這類課外閱讀主要體現(xiàn)在小學(xué)中高年級的學(xué)生中，因為寫作是這兩個學(xué)段的學(xué)生不可避免的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生如何從不會寫到會寫、由寫不好到逐漸進步，只依靠習(xí)作指導(dǎo)課上老師有限的講解并不能從根本上提高學(xué)生的習(xí)作水平，因此，與其它兒童

4、讀物相比，學(xué)生和家長會更多關(guān)注寫作指導(dǎo)的相關(guān)書籍；三是以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為動機，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、 關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與策略研究。鑒于小學(xué)生的認知水平特點，為了使學(xué)生的閱讀取得最大的成效，有必要對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)因此大部分學(xué)者將研究關(guān)注點集中于此，內(nèi)容主要包括以下幾個方面：首先，對小學(xué)生課外閱讀書目的指導(dǎo)。課外閱讀書目的指導(dǎo)主要基于學(xué)生的認知水平和學(xué)生的閱讀興趣兩個方面，其中對小學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)研究較多，主要包括以下三方面：一是興趣的重要性，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀

5、產(chǎn)生主動需要。二是通過調(diào)查了解學(xué)生的閱讀興趣，研究顯示課外閱讀興趣與學(xué)生所處年段和性別有關(guān)系：低學(xué)段的小學(xué)生帶有插圖的故事、童話較感興趣，中高年級的學(xué)生開始對以文學(xué)類中外名著、名人傳記、科普類讀物發(fā)生興趣；女生一般會喜歡反映少年兒童生活的小說，而男生通常更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。三是如何培養(yǎng)興趣，這方面的研究有很多，已經(jīng)提出了很多具有建設(shè)性的提議，比如：運用學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論，對學(xué)生的閱讀行為進行有目的的強化，進而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。其次，是對課外閱讀指導(dǎo)的策略研究。主要有以下幾方面：一從實踐的層面來論述的：提高閱讀的興趣或者說欲望，主要是要學(xué)生實地感受閱讀、樹立榜樣、多表揚鼓

6、勵以及滿足學(xué)生的閱讀需要；開展豐富的課外閱讀活動，如開展交流活動、倡導(dǎo)寫作等；讀同類文章，由課內(nèi)擴展到課外，不僅有助于提高閱讀的興趣，還有助于以課外閱讀促進學(xué)業(yè)成績；營造濃郁的課外閱讀氛圍，追求詩意的課外閱讀境界，讓學(xué)生自由選擇、自由閱讀、自我超越。二從理論的角度論述：要加強課外閱讀的課程建設(shè)和規(guī)劃，做好課程資源開發(fā)，合理安排課外閱讀指導(dǎo)的時間；探索全新的課外閱讀指導(dǎo)方式，如利用信息技術(shù)，做好課外閱讀的評價；轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)觀念。（四）、關(guān)于國外閱讀相關(guān)理論研究國外同樣主張豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容、改進閱讀教學(xué)方法等，但更傾向于親近作品中人物，甚至把自己化為作品中的一員，同時也傾向于站在理解人物的基礎(chǔ)的立

7、場上做出道德判斷，這是由于國外閱讀教學(xué)的最大特點就是重視的是閱讀的過程，這與我國的重視閱讀的結(jié)果是明顯的不同。閱讀策略訓(xùn)練研究。對閱讀教學(xué)策略訓(xùn)練的研究由于不同學(xué)者對閱讀策略的定義、分類的理解上存在分歧，不同的研究者有不同側(cè)重點的研究，比如有學(xué)者主要立足于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者掌握具體的閱讀策略行為，也有學(xué)者對閱讀策略的分類更具理論性。由于訓(xùn)練者教學(xué)過程中的地位及發(fā)揮的作用，其對閱讀策略的認知、態(tài)度、指導(dǎo)方法等會在不同程度上影響策略培訓(xùn)的效果。有學(xué)者歸納了在實施閱讀教學(xué)時教師應(yīng)具備的實踐知識：有關(guān)閱讀理解的一般知識、有關(guān)閱讀學(xué)習(xí)者的知識、有關(guān)閱讀教學(xué)技巧的知識。（五）、關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的相關(guān)研究1、

8、從調(diào)查研究看小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。在查找相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的研究者整理歸納的小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問題有以下幾個方面：學(xué)生對課外閱讀的興趣不濃。一項研究調(diào)查表明，25% 的小學(xué)生喜歡并且經(jīng)常閱讀課外書籍，35 的小學(xué)生雖然喜歡閱讀課外書籍，但很少閱讀，有30 %的小學(xué)生閱讀課外書籍時會受到心情的影響，10% 的小學(xué)生是不喜歡閱讀課外書籍，大多數(shù)小學(xué)生之所以閱讀課外書籍，只是因為他們自己的老師家長的硬性要求，純屬無奈之舉。110 課外閱讀的時間得不到保證。根據(jù)近幾年的一份全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查成果，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示 ，1-6年級小學(xué)生對各類課外圖書的閱讀率達84%， 但半數(shù)以上52.0%的小學(xué)生認為自己的

9、閱讀量一般或較少。小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)功利化傾向。在4-6年級小學(xué)生中78%的為了提高學(xué)習(xí)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，手機閱讀率為31.1% 在 4-6年級小學(xué)生網(wǎng)民中有46.7%把看書看報看期刊作為自己的主要網(wǎng)絡(luò)活動之一同時有55.6%把網(wǎng)絡(luò)游戲作為主要網(wǎng)絡(luò)活動之一。加上有的老師一味狠抓書本知識，學(xué)生和家長看重的也是課內(nèi)知識，所以根本顧及不了課外閱讀。通過這個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)設(shè)立專門的閱讀時間 提高校園閱讀活動的數(shù)量，種類和趣味性，也是應(yīng)該引起家校，社會關(guān)注和支持的。 教師對閱讀的態(tài)度。目前大部分學(xué)生的課外閱讀大多處于 “放任自流” 的狀態(tài)， 教師也沒對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，小

10、學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。筆者認為教師對如何指導(dǎo)小學(xué)生掌握語文課外閱讀的方法進行研究很有必要。而目前， 許多語文老師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還只限于對課外書的布置上， 很少有具體的實施措施， 隨意性很大。22、從閱讀心理看小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀 對于小學(xué)生來說，他們的課外閱讀心理主要有以下幾種 ： 一是從眾心理。 如果有一些書被大家喜愛， 比如同年齡段的孩子在看動畫樂園 機器貓系列、 兒童漫畫等這些形象具體豐富的書籍， 便能迅速形成風(fēng)潮， 成濃厚的讀書氛圍， 其他孩子也會開始關(guān)注這一類書籍并圍繞此類圖書展開交流， 二是獵奇心理。 孩子們都希望自己能擁有一套 哈利 波特， 都為能有哈利波特那樣

11、的魔法而陷入遐想， 這種校園時尚可以成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機和資源。 三是被迫心理，有一些家長由于意識到課外閱讀的重要性， 但不充分考慮孩子的現(xiàn)狀， 盲目地、 強制性地讓孩子大量讀書， 特別是教材教輔讀物、同步作文 小學(xué)生優(yōu)秀作文 等應(yīng)試類書目， 在實際教學(xué)中,許多教師僅僅通過布置學(xué)生作 “課外閱讀摘抄” 來評價他們的課外閱讀質(zhì)量,而有一部分學(xué)生本身并沒有閱讀的內(nèi)在動機， 甚至討厭讀書， 只是機械、 被動地完成教師布置的閱讀任務(wù)， 草草摘抄幾篇所謂的好詞好句了事， 由于這樣的摘抄大多沒有實在內(nèi)容， 他們便因此受到批評， 這種失敗的體驗又加劇了他們對課外閱讀的厭煩甚至恐懼。3 3、從

12、文獻資料看小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀大多數(shù)的研究者還從小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀提出了小學(xué)生閱讀存在的問題。比如課外讀物的選擇范圍過于狹窄，缺乏良好的課外閱讀環(huán)境，缺乏良好的閱讀指導(dǎo)。 閱讀意識薄弱。低年級的小學(xué)生具有愛玩的天性，喜歡較強的感官刺激，所以大部分的小學(xué)低年級學(xué)生喜歡看動畫片等影音作品，尤其是隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了廣泛普及，多數(shù)低年級小學(xué)生把較多的課外時間放在了影視作品及網(wǎng)絡(luò)動畫的閱讀上面，課外時間很少進行期刊等閱讀 雖然仍有部分學(xué)生可以依據(jù)教師的要求課外閱讀雜志報刊書籍，但是都是走馬觀花式的，通常草草收兵，無法達到較好的閱讀效果 特別是一些家長不重視小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀，在某種程度上限制了

13、低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。4 閱讀能力不強。小學(xué)低年級學(xué)生不具備較強的理性思維，即使已經(jīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也都屬于快餐式的閱讀，喜歡那些配有漫畫插圖的娛樂式和休閑式的讀物;雖然大部分低年級小學(xué)生可以依據(jù)家長老四的要求閱讀那些引導(dǎo)性教育性說理性說明性的讀物，但還是多數(shù)是一覽而過，既缺少深度閱讀，又缺少持久性的閱讀，缺乏對閱讀質(zhì)量的思考。（六）、關(guān)于小學(xué)生課外閱讀問題對策的相關(guān)研究研究者在解決策略過程中，主要通過家庭，學(xué)校和個人因素來改善小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。 1、學(xué)校因素出臺年段讀書交流內(nèi)容。圍繞課題研究目標，學(xué)校組織開展豐富多彩的專題活動，其中不少活動還是系列性的、長效性的，就是說是扎根于平時的教育教

14、學(xué)中，絕非表面轟轟烈烈，雨過地皮濕。教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。小學(xué)語文的教學(xué)中，教師往往起到非常重要的引導(dǎo)作用，這有利于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效 目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)性不強，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也沒有這方面教師應(yīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，擺脫“不看書、不看報”的境況。 2、家庭因素 家長應(yīng)注重養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還應(yīng)通過親子共讀，讓孩子分享閱讀的快樂親子共讀是一種愛的傳遞活動，具有情感性，它適合所有年齡的孩子。親子閱讀的過程就是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。所以，家長在親子閱讀中一定要摒棄急功近利的愿望，擺脫家庭閱讀指導(dǎo)行為的不穩(wěn)定和情緒化現(xiàn)象。家長和學(xué)生由于年

15、齡和生活閱歷的差別，他們的閱讀感悟和體驗是有區(qū)別的，親子共讀可以使家長和孩子及時交流閱讀中的體驗和感悟，進行心靈的對話、情感的溝通，最終使學(xué)生在閱讀中充實自己的精神世界。5 3、社會因素 現(xiàn)代媒體的飛速發(fā)展使人們的休閑時間多用于觀看電視上網(wǎng)等，進而造成了閱讀的減少，這在很大程度上不利于小學(xué)生進行課外閱讀 許多小學(xué)生被先進的科技所吸引，對其盲目追求崇拜，導(dǎo)致一些錯誤的知識以及觀念嚴重影響了小學(xué)生的思想 。對此，教師和家長不能嚴加禁止，只能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識現(xiàn)代媒體所傳播的信息 。6當(dāng)前的歷史劇對許多歷史人物的稱謂都有一定偏差，如許多影視劇中對皇帝的年號廟號不加區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生對歷史的基本常

16、識產(chǎn)生了誤解 教師可以根據(jù)電視熱播的歷史劇中出現(xiàn)的常識性錯誤引導(dǎo)學(xué)生進行探究，使學(xué)生通過查閱一定資料獲得真實的信息 教師要促使學(xué)生正視現(xiàn)代媒體所傳播的信息，對其中迷惑的地方要多進行課外閱讀，進而豐富學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。4、自身因素每個年齡段的學(xué)生都有自己喜歡閱讀的書籍，但是在我們的實際教育教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的選書權(quán)利已經(jīng)被家長們所取代。選書帶有一定的盲目性。一些家長要求很小的孩子讀文學(xué)名著，但并不是所有的孩子都能消化得了這些名著，對于一、二年級學(xué)生，繪本圖畫書最適合他們，三、四年級的學(xué)生，大字多圖的橋梁書最適合他們，適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)

17、他們的精神。所以，要讓孩子們有個好的閱讀胃口，我們就應(yīng)該讓孩子們?nèi)プx那些符合他們口味的書籍，給孩子一個自由選擇的空間，把讀書作為一種消遣和享受。7尊重學(xué)生的閱讀選擇并不意味著要止于興趣化閱讀。很多學(xué)生在課外閱讀中只選擇自己感興趣的讀物，而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物很少顧及,針對這種現(xiàn)象，學(xué)校要求教師肩負起自身的責(zé)任，通過引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀書目，來促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)與課堂教學(xué)保持密切的聯(lián)系。為了擴大學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，美國的課外閱讀就常常與課內(nèi)學(xué)習(xí)密切結(jié)合。在課文后面常常有課外讀物推薦，所推薦的讀物在內(nèi)容和題材

18、上常與課文相關(guān)。但這絕不意味著學(xué)生課外閱讀應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)進行。8因此，為了學(xué)生精神世界的建構(gòu)和個體更好的發(fā)展，學(xué)校通過開設(shè)閱讀校本課程，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)低中高段學(xué)生的年齡特點和閱讀需求，選擇圖書、編寫教材，定期定向地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過讀書交流班會的形式，為學(xué)生們提過一個自主思考，主動交流的平臺，有效地處理好課本教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系。911（七）、問題和展望 相關(guān)文獻中關(guān)于小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀研究還比較多，但是如何真正提高小學(xué)生的閱讀水平的策略有些陳舊，沒有太大的創(chuàng)新，而且文獻更多的研究是停留在理論上，作為教師很有必要開展相關(guān)的調(diào)查分析，這樣對小學(xué)生從內(nèi)在提升他們的閱讀水平具有實踐性意義

19、。通過對對小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的分析和策略研究，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，期望能給教師、家長提供一些方法上的指導(dǎo)，同時也能和研究者一同學(xué)習(xí)，取得更好的研究成果。為今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)打下良好根基，從而自由地享受生活，增強學(xué)生的主觀幸福感。通過上述的研究成果展示，我們也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生閱讀對許多方面都有影響!比如學(xué)習(xí)成績、人際交往、文化修養(yǎng)、基本常識等，這也足以說明提高和改善小學(xué)生的閱讀水平重要性。所以關(guān)于這方面的內(nèi)容是我們以后進一步努力投入實踐。二、完成任務(wù)的研究思路和方案1、文獻資料法：廣泛收集整理與課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，開闊研究視野，借鑒有益經(jīng)驗。2、調(diào)查問卷法：問卷共 26題，包括學(xué)生對課外閱讀的認識

20、、課外閱讀的方式和內(nèi)容、課外閱讀量、課外閱讀的習(xí)慣、課外閱讀的環(huán)境五個因素。 附錄1 小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷 親愛的朋友，課外閱讀既可以為我們增長知識，又能開拓我們的視野。請根據(jù)自己的情況填寫下面的問題，謝謝！你不必填寫姓名，請放心回答。 謝謝你的合作！ 你不必填寫姓名，請放心回答。 謝謝你的合作！ 1、喜歡課外書嗎？ （ ） A.很喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡 2、課外閱讀對你來說是為了 ( ) A.任務(wù) B.增長知識 C. 提高作文能力 D.無明確目 3、你最感興趣的課外書有哪些？（可多選） （ ） A.文學(xué)和故事 B.名篇名著 C.科普書籍 D.娛樂休閑類 E.教學(xué)輔導(dǎo)書 F

21、.其他 4、你讀課外書的最大收獲是 （ ） A.豐富課余生活 B.增長知識 C.提高閱讀寫作能力 5、你的課外讀物來自哪兒？（可多選）（ ） A.自己購買 B.向同學(xué)借的 C.網(wǎng)絡(luò)閱讀 D.圖書館借的 6、你的課外閱讀材料來源由多到少依次為（ ） A.自己家中 B.圖書館借閱 C.同學(xué)朋友 D.自己購買 E.互聯(lián)網(wǎng) 7、對你的課外閱讀指導(dǎo)和影響作用由大到小依次為（ ） A.電影電視 B.教師 C.同學(xué) D.家長 E.自己 F.互聯(lián)網(wǎng) 8、在網(wǎng)上你喜歡經(jīng)常做（ ） A.玩游戲 B.聊天交友 C.學(xué)習(xí) D.網(wǎng)上瀏覽 9、你讀課外書通常（ ） A.讀整本書 B.只讀感興趣的 C.沒有選擇 10、你平

22、均每天用多長時間讀課外書？（ ） A.一般不看 B.1020 分鐘 C.2040 分鐘 D.4060 分鐘 E.小時以上 11、你們家的藏書量是（ ） A.100 本以上 B.50 本至 100 本 C.20 本至 50 本 D.20 本以下 12、你的課外藏書類別：（ ） A.文學(xué)、故事類占多數(shù) B.科普類占多數(shù) C.卡通、漫畫類占多數(shù) D.課業(yè)輔導(dǎo)類占多數(shù) E.各類都有 13、你的課外書：（ ） A.全部讀過 B.大多數(shù)讀過 C.少數(shù)讀過 14、讀課外書時有讀書計劃嗎？（ ） A.有 B.沒有 15、你看一本課外書大多數(shù)情況下：（ ） A.只看一遍 B.看 2-5 遍 C.看 5 遍以上 16、你常怎樣讀書（ ） A. 朗讀 B. 略讀 C. 瀏覽 D.三種方式都有 17、閱讀時你還會（ ） A.摘抄 B.讀書筆記 C.僅讀而已 18、如果有不認識的字？（可多選）（ ） A.查字典 B.問老師或家長 C.不管 19、你如果遇到不理解的詞怎么辦？（可多選）（ ） A聯(lián)系上下文理解 B.聯(lián)系生活實際理解 C.問老師或家長 D.猜一猜 20、你怎樣理解課文內(nèi)容？（可多選）（ ） A查字典 B.聯(lián)系上下文理解詞語 C.抓住關(guān)鍵句子理解課文內(nèi)容 21、你看課外書有無固定的時間嗎？（ ） A.有 B.無 22、你的父母平時讀書多嗎？（ ） A