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1、 半截蠟燭分層教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與水平：1.理解4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，積累生詞，使用各種方法理解詞語。（C層） 2.初步了解劇本的特點(diǎn)。（C層）過程與方法：3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。（B層）情感態(tài)度與價(jià)值觀：4、感受伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神（A層）教學(xué)方法：本課是一個(gè)戲劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn)；再通過詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。為了在語文課

2、堂教學(xué)中能更全面地注重到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與水平培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、水平、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。教學(xué)思路：1.與以前學(xué)過的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。2.通過詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天，我們來學(xué)習(xí)半截蠟燭 ，這篇課文與以前學(xué)過的課文有什么不同？二、初讀理解初讀劇本，了解戲劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。1.學(xué)生交流板書，舉例說明。2.出示劇本相關(guān)知識(shí)，歸納說明。小結(jié)：劇本開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方

3、括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、語氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語1.小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“厄運(yùn) 、搖曳、鎮(zhèn)定 、從容 、厲聲 、 ”，注意多音字“重”。（讓學(xué)困生讀詞語，讓他們體會(huì)成功的樂趣）2.想想這個(gè)戲劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。 四、細(xì)讀劇本，深入理解1.提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問題：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？ 伯諾德夫人為什么說保住了蠟燭就是保住就是保住生命？圍繞以上問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語，通過朗讀、品味，體會(huì)伯諾德夫人

4、及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。 2.請(qǐng)大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（）、語言（）及心理活動(dòng)（）來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相對(duì)應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。 2.交流。 （1）動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。 A .請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。 B. 重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。 （2）語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？ 要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。 （3）心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？ A. 圈畫重點(diǎn)詞。引讀。 B.假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。 (

5、3).指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。 3、小結(jié)。 即使情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？ 4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎？ 5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？五、分角色朗讀課文1.把握人物形象。2.要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神

6、態(tài)、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語氣，刻畫出人物的形象。3、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)表演出來。（注重語文學(xué)困生） 3、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。六、學(xué)習(xí)第二、第三場戲。 1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是？第三場戲的主角是？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。 2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語言

7、、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。 3、交流杰克。 4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。七、排演劇本，加深體會(huì)點(diǎn)撥：戲要演得好，不但要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。 1.小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。 2.各小組分角色表演。3.登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。七、作業(yè)自助餐學(xué)了劇本，你有什么想法？1.根據(jù)以前學(xué)過的課文寫劇本或自編劇本。（特別注意什么？寫清舞臺(tái)說明、人物語

8、言要鮮明。）2.排演課本劇。3.搜集第二次世界大戰(zhàn)期間 故事讀一讀。 教學(xué)反思：“分層教學(xué)法”就是在語文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。為了在語文課堂教學(xué)中能更全面地注重到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與水平培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過通過多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、水平、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語言品位、語言行為等等的語文綜合素養(yǎng)的目的。半截蠟燭是九年義務(wù)教育六年制小語人教育出版社出版五年級(jí)第三單元的一篇課文，課文生動(dòng)地記述了第二

9、次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了戲劇的特點(diǎn)。 根據(jù)教材特點(diǎn)，我實(shí)行了以下設(shè)計(jì)。一、針對(duì)個(gè)性學(xué)生分層 分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生

10、們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提升學(xué)習(xí)成績，是很奏效的，C層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。 二、針對(duì)閱讀教學(xué)分層 1.目標(biāo)分層： A、B、C三層教學(xué)目標(biāo)。其中C層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。 2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定半截蠟燭的教學(xué)目標(biāo)時(shí)， C層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路；熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。A層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心；品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。B層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的水平。 3.教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣；學(xué)困生的理解、理解水平較弱，在課堂提問、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相對(duì)應(yīng)地降低了要求。三、針對(duì)實(shí)效作業(yè)分層 作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固