(題庫)中學語文教學論

1、中學語文教學論題庫（暫定）參考書目：1 王文彥、蔡明.中學語文課程與教學論第一章 語文教學論概述（2學時）主要內(nèi)容：1.語文教學論的研究對象、性質2. 語文教學論的理論基礎及研究方法3. 語文教學論（及課程論）的演變名詞解釋1.教學：詞義第四種更替 2.教學論：教學論是教育學中的一門分支學科。研究教學情景中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，作出一般的、具有普遍醒的規(guī)定和解釋，用以指導教學實踐。 3.語文教學現(xiàn)象： 4.語文教學規(guī)律： 5.語文課程與教學的實踐： 6.語文課程與教學的發(fā)展演變：填空1.我國專著學記 ；外國專著 夸美紐斯大教學論（ ）1教學論是教

2、育學的分支，簡言之是研究“_、怎樣教學”兩大問題的科學。A. 教學什么 B. 為什么教 C. 教學是什么 D.教學（ ） 2西方最早使用“教學論”一詞的是德國教育家拉特克和捷克教育家_，后者著有大教學論一書。 A. 赫爾巴特 B.萊茵 C.凱洛夫 D. 夸美紐斯（ ）3.我國古代漢語中，教學專指（），包括自學和通過教人而學習。A. 學習 B.教授 C.教化 D.放羊（ ）4.1953年7月，人民教育發(fā)表了葉蒼岑教授的文章_，掀起了改進語文教學的熱潮。A. 從紅領巾的教學談到語文教學改革問題B.關鍵是一個“活”字C.糾正語文改革的偏向 D.中國語文教育憂思錄（ ）5.下列不屬于語文教學目標的表述

3、的基本要素的有_：。A. 行為主體 B.行為動詞 C. 行為條件D. 行為程度判斷課程與教學（3類意見）、 課程論與教學論的關系（4類意見）1教學論是教育學中的一門分支學科。研究教學情景中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，作出一般的、具有普遍醒的規(guī)定和解釋，用以指導教學實踐。（）2.教學論是教育學的分支，簡言之是研究“（如何教）、（教學是什么）”兩大問題的科學。（）教學論是課程論的分支，簡言之是研究“（如何教）、（教學是什么）”兩大問題的科學。第二章 語文課程與教學論的發(fā)展 （4學時）教學內(nèi)容：1.古代語文課程與教學2.近現(xiàn)代語文課程與教學3.當代語文課程與

4、教學名詞解釋1.識字教學：2.閱讀教學：3.寫作教學： 4.古代教學的三大問題和四大弊端： 第三章 語文教學過程與模式（4學時）教學內(nèi)容：1.語文教學過程2.語文教學模式選擇（ ）1傳統(tǒng)語文教學情景只有_，現(xiàn)代語文有除此外的實驗室教學、多媒體教學、自主性教學、課外活動教學等五個方面的教學情景。A. 課堂教學 B.詩歌教學 C.誦讀教學 D.理解教學第四章 語文教學設計（6學時）教學內(nèi)容：1.語文教學設計的指導思想2.語文教學設計的內(nèi)容問答1.語文教學設計的具體要求 答：1）教學內(nèi)容要恰當。只要是內(nèi)容為目標服務，語文教學內(nèi)容的設計安排要根據(jù)語文教學目標確定。2）教學內(nèi)容要充實。通過具體內(nèi)容的教學

5、，要能夠達到教學目標，完成教學任務。內(nèi)容不足則需補充，內(nèi)容冗余則需刪減。3）教學內(nèi)容要做到重點突出，難點分散，疑點明確，確定教學重難點，從教材實際和學生實際出發(fā)。2.請回答：（1）語文教學方案是什么？主要內(nèi)容有什么？（2）結合上述內(nèi)容和其他語文教學論知識，參照下列項目編寫一篇吉林省普通高級中學語文必修一（一課時）教學方案簡案。字數(shù)在300字左右。答： 語文教學方案是語文教學設計的書面成果。教案的主要內(nèi)容有單元計劃，課題計劃，課時計劃。單元計劃、課題計劃包括單元題目、課文題目和教學設想，是教案的綱要部分。課時計劃包括教學內(nèi)容、教學步驟和教學方法，是教案的主體部分。評分標準：（一）課題、課文、單元

6、題目：（二）年級和班級（三）三維教學目標（知識和能力目標要盡可能做到量化）（四）教學設想：重點、難點（五）課時安排：教學步驟（六）課時計劃：（分課時寫）1課時課型2.教學內(nèi)容3.教學過程和方法4.板書圖示設計5.教具使用第五章 文字教學（8學時）教學內(nèi)容：1.文字教學的意義和理念；2.文字教育發(fā)展史； 3.學習文字與現(xiàn)代社會；4.識寫文字及文字知識 5.學生文字學習心理。 第六章 閱讀教學（8學時）教學內(nèi)容：1.中學語文閱讀教學性質、理念和目標及其特點；2.學生閱讀心理；3.閱讀教學的內(nèi)容和要求；4.不同問題的閱讀過程及方法判斷1導讀法又稱教讀法、自讀法、探討法、探索法、發(fā)現(xiàn)法等。顧名思義，導

7、讀就是教師指導學生自己閱讀，以學生的閱讀活動作為課堂教學的主要形式，以培養(yǎng)學生的自讀能力為主要目的的閱讀方法。（）閱讀教學要以讀為本，以學生的讀為本。這是閱讀教學的基本要求。（）選擇（ ）1閱讀教學要以讀為本，以_為本。這是閱讀教學的基本要求。A. 學生的讀 B.老師的講 C.作者的說 D.評論家的評（ ）2. 下列列舉的不屬于閱讀教學方法的有：A. 評點法、談話法、 B. 討論法、導讀法、C. 練習法、讀議講練法、 D. 情境教學法、話題作文法列舉1.列舉閱讀教學方法。（5分）答：評點法、談話法、討論法、導讀法、練習法、讀議講練法、情境教學法。問答1蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基指出：“在小學的閱

8、讀課上，實際上讀得很少，而關于閱讀、關于所讀的東西的談話倒是很多。” 特級教師于漪教授茶花賦，只寫“茶花”二字，學生喊：“丟了一個字！”然后教師再加上“賦”字,引出提示語“同學們，看課文之前，我們一起先了解賦?！?在講授桃花源記的過程中，要求學生背誦耗時似乎要比平時古文背誦時間要少，學生都對本文的情節(jié)印象很深。請結合語文教學論知識和學習實際談談如何設計閱讀教學的過程？答：閱讀教學的全部過程都必須是以讀為本，以學生的讀為本。一切講解和分析都是為了指導閱讀，為了使閱讀獲得實效。我們主張的閱讀教學的常規(guī)過程：引導研讀運用。三個環(huán)節(jié)采用自主、合作、探究的方式，各自所起的作用不同。引導環(huán)節(jié)屬于閱讀活動的

9、準備時期，作用在于引起注意，喚起動機，確定目標，激活經(jīng)驗。研讀環(huán)節(jié)屬于閱讀活動的展開時期，主要作用在于閱讀實踐中學會閱讀。運用環(huán)節(jié)屬于閱讀活動的發(fā)展時期，作用在于促進保持和遷移。一） 引導過程，導入過程的基本任務是確定目標包括：1. 預習：學習的準備階段2. 解題：標題是文章的旗幟:板書課題；揭示標題和文章內(nèi)容的關系3. 介紹有關資料：介紹作者；說明寫作緣起；介紹時代背景；介紹作品的社會影響；播放有關音像資料；4. 課前談話。二） 研讀過程：對文章的內(nèi)容和形式的研讀過程是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。1. 感知階段：認識生字新詞；通讀；了解內(nèi)容和辨識題材；批劃評點和質疑問難2. 分析階段：結構分析；內(nèi)容

10、要素分析；寫作技巧分析；語言分析；重點分析3. 綜合階段：在分析的基礎上，由局部到整體的概括過程。需要注意:審題引申；段意綜合；寓意顯現(xiàn)；弦外之音；總結寫作特點.三） 運用過程：基本任務是把知識轉化為能力，特別是學習新知識和解決新問題的遷移能力。在閱讀過程中需要貫穿朗讀、默讀、視讀以及吟誦、背誦的訓練，在運用過程中要特別注意背誦訓練。將理解和誦讀結合起來。第七章 作文教學（8學時）教學內(nèi)容：1.作文的性質和地位2.作文教學的理念和目標3.學生作文心理4.作文基礎知識和教學設計5.語文教師和作文教學 選擇（ ） 1記敘文寫作的文體訓練中，要求在“寫清楚”之前，教師必須要教給學生“看清楚”和“_”

11、。A.說清楚 B.聽清楚 C.讀清楚 D. 想清楚（ ） 2_是指那些不由教師給題目、給材料、設需要，而由學生自主進行的作文訓練。A. 自主作文 B.口頭作文 C.半命題作文 D.考場作文判斷1命題作文是由教師出題目，學生根據(jù)題目作文的一種訓練方式，命題作文是我國的傳統(tǒng)的作文方式，至今仍有特殊的訓練價值。（）2記敘文寫作的文體訓練中，要求在“寫清楚”之前，教師不必要教給學生“看清楚”和“想清楚”（）記敘文寫作的文體訓練中，要求在“寫清楚”之前，教師必須要教給學生“看清楚”和“想清楚”話題作文是指那些不由教師給題目、給材料、設需要，而由學生自主進行的作文訓練。（）自主作文是指那些不由教師給題目、

12、給材料、設需要，而由學生自主進行的作文訓練。問答1.簡述寫作教學中寫作技能訓練的內(nèi)涵？ 一、審題：1）學會審題：理解文意、注意引申2）弄清寫作要求：文題、要求、體裁二、立意： 正確、深刻、新穎三、選材：真實、典型、新穎四、布局：編寫寫作提綱五、表達方式和遣詞造句六、學會修改第八章 中學語文口語交際教學和綜合性學習（8學時）教學內(nèi)容：1.口語交際的性質、理念和目標及內(nèi)容2.聽話說話和口語交際的聯(lián)系和區(qū)別；口語交際與學生心理3.口語交際教學原則和類型4.口語交際教學對教師的要求5.語文綜合性學習的性質和目標6.綜合性學習的理念和內(nèi)容7.學生學習心理8.綜合性學習的傾向判斷（ ）1.口語交際在教科書

13、中呈現(xiàn)的主要方式是_，有的要靠課外的信息加工才能完成。A .提供一個話題 B.教授對話 C.老師講授 D.學生聊天問答1. 簡述口語交際教學基本方法： 口語交際在教科書中呈現(xiàn)的主要方式是提供一個話題，靠課外加工才能完成。 1.情境性 “得體”就是適應情境 2.互動性 交流、交涉、談判、辯論，都是有目的有對象的 3.綜合性 其實質是思想感情的交流，是人的整體素質的反映2.簡述口語交際的要求（4分）答：口語交際的態(tài)度。良好的口語交際的態(tài)度是一個人文明素質的表現(xiàn)。耐心專注地傾聽；語音辨識力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達能力；口語應對能力。3.簡述語文綜合性學習理念（10分）（一）突出

14、語文教育的特點，著眼于全面提高學生語文素養(yǎng) 1.綜合性學習包括語文知識與語文能力的綜合，以語文為出發(fā)點 2.“重視語文的熏陶感染作用”和“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”關注情感體驗、關懷心路歷程、“靈性”“情趣”的結合（二）采用自主、合作的學習方式 1.自主學習方式 培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和能力，引導學生親自感受 2.合作學習方式 獨立鉆研和群體磋商（三）使全體學生都得到發(fā)展 區(qū)別于課外小組：綜合性學習必須全員參加，必須有所選擇； 面對問題情境，多元智能和思維。（四）評價的側重是學生的探究精神和創(chuàng)新意識 1.探究精神 問題意識“創(chuàng)新之源”和多樣化探究“創(chuàng)新之路” 2.創(chuàng)新意識 提取課題 運用

15、資料 形成觀點 撰寫報告 策劃活動 主題分析 第九章 語文知識教學（4學時）教學內(nèi)容：1.語文知識教學的地位和意義2. 語文知識教學內(nèi)容 3.語文教學要求和程序 4.知識教學的傾向和方法判斷1語文教學模塊：將語文學科中具有同類功能的知識點和能力項，組合成知識模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和。（）第十章 語文教學方法（4學時）教學內(nèi)容：1.掌握語文教學方法的特征和要求2.教學方法應用問答1、語文教學方法設計的依據(jù)是什么？（5分）答：依據(jù)教學規(guī)律和教學原則；依據(jù)教學目標與任務；依據(jù)教學內(nèi)容；依據(jù)教師素質；依據(jù)學生特點；依據(jù)教學的組織形式、時間、設備條件。判斷2語文學習動機：學生和語文學習環(huán)境發(fā)生關系時各種需要產(chǎn)生的使各種智力因素活躍起來的心理力量，是語文的學習動機。（）第十一章 語文信息技術教學方法（4學時）教學內(nèi)容：1.語文教學信息技術概述2.語文教學信息技術的理念和方法3.語文教學信息技術的應用第十二章 語文教學論中的教師學（4學時） 教學內(nèi)容：1.中學語文教師和教學的關系2.教師的地位責任，道德規(guī)范和學識3.研究工作和校本教材判斷1.寫作訓練中的想象是對原有的記憶表象進行加工、改造、形成新形象的心理過程。（）2.聯(lián)想是想象的基本形式，是由一個事物而想到的另一個或幾個事物的心理活動（）