20192019七年級下語文期末考試情況分析及八年級上教學(xué)建議 文檔資料

1、溫江區(qū)初中語文,七年級下期期末考試情況分析及八年級上期,教學(xué)建議,溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心,戴黎,交流內(nèi)容,?,一、七年級下期期末考試情況分析；,?,二、關(guān)于新課標(biāo)和八年級上期教學(xué),建議；,?,三、關(guān)于本期教學(xué)時(shí)間及相關(guān)內(nèi)容,的說明,。,一、七年級下期期末考試情況分析,命題的指導(dǎo)思想及考試特點(diǎn),?,1,、落實(shí)課標(biāo)要求。初中語文五種能力層級的要求：識記,積累、理解感悟、分析綜合、運(yùn)用表達(dá)、鑒賞評價(jià)。,（,20,字）,?,2,、落實(shí)七年級下冊教學(xué)要求，力求體現(xiàn)教與學(xué)的高度一,致,。,?,3,、回歸教材，倡導(dǎo)課內(nèi)外的結(jié)合，注重語文核心能力的,考查，關(guān)注語文與生活的聯(lián)系。,著力三個(gè)“引導(dǎo)”：,（,1,）

2、引導(dǎo),學(xué)生,回歸教材，,重視,對教,材所學(xué)知識的,積累和梳理,；（,2,）引導(dǎo),教學(xué),立意,培養(yǎng),學(xué)生,得法與課內(nèi)，遷移與課外的能力,；,（,3,）引導(dǎo),教師,有效發(fā),揮教材范例的作用，,構(gòu)建知識與方法的框架、體系。,命題的指導(dǎo)思想及考試特點(diǎn),?,4,、注重語文基礎(chǔ)知識，注重知識的積,累、運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)規(guī)范；力求體現(xiàn)讓認(rèn)真,學(xué)習(xí)者得天下的考試?yán)砟??,5,、發(fā)揮考試的教育功能，讓學(xué)生把答,題過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。,?,6,、了解情況，為今后教學(xué)提供策略依,據(jù),溫江區(qū)七年級語文下期末調(diào)研考,試情況分析,?,（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),1,、區(qū)平均成績（,AB,卷平均分,108.4,分）,平均分,及格率,優(yōu)生率

3、,差生率,A,卷,78.62,98.28%,54.82%,0.67%,B,卷,29.42,七年級下語文期末考試A+B平均分,100.00,102.00,104.00,106.00,108.00,110.00,112.00,114.00,116.00,118.00,溫,江,中,學(xué),溫,江,二,中,新,世,紀(jì),和,盛,永,寧,壽,安,區(qū),實(shí),驗(yàn),校,踏,水,永,盛,金,馬,涌,泉,公,平,萬,春,教,院,附,校,區(qū)平,108.04,分,117.1,分,2,、各校相關(guān)指標(biāo)位置比較圖,溫江區(qū)七年級下語文期末考試A卷平均分,76.00,77.00,78.00,79.00,80.00,81.00,82.0

4、0,83.00,溫,江,中,學(xué),溫,江,二,中,新,世,紀(jì),和,盛,永,寧,壽,安,區(qū),實(shí),驗(yàn),校,踏,水,永,盛,金,馬,涌,泉,公,平,萬,春,教,院,附,校,A,卷平均分,82.03,分,區(qū),平,78.62,分,溫江區(qū)七年級下期末考試B卷平均分,24.00,26.00,28.00,30.00,32.00,34.00,36.00,溫,江,中,學(xué),溫,江,二,中,新,世,紀(jì),和,盛,永,寧,壽,安,區(qū),實(shí),驗(yàn),校,踏,水,永,盛,金,馬,涌,泉,公,平,萬,春,教,院,附,校,B,卷平均分,35.07,分,區(qū)平,29.42,分,七年級下語文期末考試A卷及格率,95.00%,96.00%,97

5、.00%,98.00%,99.00%,100.00%,101.00%,溫,江,中,學(xué),溫,江,二,中,新,世,紀(jì),和,盛,永,寧,壽,安,區(qū),實(shí),驗(yàn),校,踏,水,永,盛,金,馬,涌,泉,公,平,萬,春,教,院,附,校,A,卷及格率,區(qū)平：,98.281%,100%,七年級下語文期末考試A卷優(yōu)生率,35.00%,40.00%,45.00%,50.00%,55.00%,60.00%,65.00%,70.00%,75.00%,80.00%,溫,江,中,學(xué),溫,江,二,中,新,世,紀(jì),和,盛,永,寧,壽,安,區(qū),實(shí),驗(yàn),校,踏,水,永,盛,金,馬,涌,泉,公,平,萬,春,教,院,附,校,A,卷優(yōu)生率,

6、區(qū)平,54.82%,76.9%,七年級下語文期末考試A卷差控率,0.00%,0.20%,0.40%,0.60%,0.80%,1.00%,1.20%,1.40%,1.60%,1.80%,溫,江,中,學(xué),溫,江,二,中,新,世,紀(jì),和,盛,永,寧,壽,安,區(qū),實(shí),驗(yàn),校,踏,水,永,盛,金,馬,涌,泉,公,平,萬,春,教,院,附,校,A,卷差控率,區(qū),平,0.67%,1.68%,全區(qū)前,1800,名語文上線人數(shù)情況,學(xué)校名稱,參考人數(shù),總分（,557,分）,語文（,111,分）,人數(shù),比例,人數(shù),比例,溫江中學(xué),622,333,53.54%,354,56.91%,溫江二中,289,177,61.2

7、5%,176,60.90%,新世紀(jì),355,295,83.10%,283,79.72%,和盛,287,113,39.37%,112,39.02%,永寧,235,119,50.64%,104,44.26%,壽安,259,98,37.84%,112,43.24%,區(qū)實(shí)驗(yàn)校,319,158,49.53%,185,57.99%,踏水,120,41,34.17%,44,36.67%,永盛,133,31,23.31%,43,32.33%,金馬,143,66,46.15%,65,45.45%,涌泉,146,60,41.10%,39,26.71%,公平,223,62,27.80%,72,32.29%,萬春,2

8、01,92,45.77%,68,33.83%,教院附校,397,160,40.30%,155,39.04%,全區(qū)合計(jì),3729,1805,48.40%,1812,48.59%,最高分,793.5,136.5,七年級語文前1800名各校上線情況,20.00%,30.00%,40.00%,50.00%,60.00%,70.00%,80.00%,90.00%,溫,江,中,學(xué),溫,江,二,中,新,世,紀(jì),和,盛,永,寧,壽,安,區(qū),實(shí),驗(yàn),校,踏,水,永,盛,金,馬,涌,泉,公,平,萬,春,教,院,附,校,區(qū)平：,48.59%,全區(qū)前,900,名語文上線人數(shù)情,況,學(xué)校名稱,參考人數(shù),總分（,638,

9、分）,語文（,118,）,人數(shù),比例,人數(shù),比例,溫江中學(xué),622,207,33.28%,219,35.21%,溫江二中,289,101,34.95%,94,32.53%,新世紀(jì),355,212,59.72%,199,56.06%,和盛,287,42,14.63%,53,18.47%,永寧,235,50,21.28%,48,20.43%,壽安,259,29,11.20%,40,15.44%,區(qū)實(shí)驗(yàn)校,319,67,21.00%,97,30.41%,踏水,120,11,9.17%,20,16.67%,永盛,133,5,3.76%,11,8.27%,金馬,143,29,20.28%,30,20.9

10、8%,涌泉,146,18,12.33%,9,6.16%,公平,223,28,12.56%,20,8.97%,萬春,201,42,20.90%,30,14.93%,教院附校,397,60,15.11%,59,14.86%,全區(qū)合計(jì),3729,901,24.16%,929,24.91%,最高分,793.5,136.5,七年級語文前900名情況,0.00%,10.00%,20.00%,30.00%,40.00%,50.00%,60.00%,溫,江,中,學(xué),溫,江,二,中,新,世,紀(jì),和,盛,永,寧,壽,安,區(qū),實(shí),驗(yàn),校,踏,水,永,盛,金,馬,涌,泉,公,平,萬,春,教,院,附,校,區(qū)平：,4.9

11、1%,（二）考試中學(xué)生反映出的優(yōu)勢與不足,優(yōu)勢：,?,1,、注重了基礎(chǔ)落實(shí)。,如：（,1,）文言句子的翻譯多數(shù),學(xué)生能進(jìn)行翻譯，也能較為準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵字詞的含,義。（,2,）名句默寫多數(shù)學(xué)生能下筆寫。（,3,）閱讀中，,學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解，知道放回原文，并結(jié)合原文,進(jìn)行理解。同時(shí)大都都能從“價(jià)值”“意義”的角度,去分析理解。對重點(diǎn)語句在文章中結(jié)構(gòu)上所起的作用,有答題方向。（,4,）概括能力有所提高。,?,2,、作文主題健康向上，中心突出。,如：（,1,）在話題,作文中，大多學(xué)生能從自己的現(xiàn)實(shí)生活中取材，文章,雖稚嫩，但的確是此時(shí)學(xué)生的心聲在現(xiàn)，不乏好的學(xué),生寫出了：內(nèi)容具體、中心突出、感情真

12、摯、語言流,暢，令人羨慕的好文章?？磥砦覀兊睦蠋熢谥笇?dǎo)學(xué)生,作文方面是取得了成效的。,（二）考試中學(xué)生反映出的優(yōu)勢與不足,不足：,1,、基礎(chǔ),（,1,）積累不夠，基礎(chǔ)知識掌握欠牢固,。如名句,默寫、現(xiàn)代文閱讀（如：,A,卷還是課內(nèi)的文章，但學(xué),生失分是較嚴(yán)重的，問題主要在于沒有讀懂文章，,因此暴露出的就是篩選、整合、歸納,能力都夠。）、,作文等出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多。,（,2,）,理解、運(yùn)用、,遷移能力較差。,如文言翻譯，學(xué)生基本能寫出句子,大意，但對關(guān)鍵字意思的把握不牢靠，文言字詞的,積累、運(yùn)用、遷移能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。,（二）考試中學(xué)生反映出的優(yōu)勢與不足,?,2,、閱讀,（,1,）缺乏審題意識，

13、忽視提干要求，不能,根據(jù)題干要求篩選信息。,整體感知、概括信息、篩選信息、理解重,要句子的含義、重要詞語的含義、思維品質(zhì)、,語言表達(dá)等是語文學(xué)科的核心能力要求。,（二）考試中學(xué)生反映出的優(yōu)勢與不足,?,（,2,）整體意識較差，缺乏整體感知意識。,3,、解題思路不正確，回答問題不規(guī)范。,4,、書寫習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。,網(wǎng)閱時(shí)代，書,寫真的應(yīng)該引起我們的高度重視了。不要讓,遺憾總是成為我們老師或?qū)W生的口頭禪。,（二）考試中學(xué)生反映出的優(yōu)勢與不足,?,5,、作文。,這次作文有部分學(xué)生選擇了命題作文那,一次，我真棒，但整體感覺沒有話題作文寫得好，,表現(xiàn)出：切題不準(zhǔn)確，那一次，我真棒對“那,一次”的限定理

14、解有誤，造成文章中心不夠明確，,缺乏真情實(shí)感。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：重視學(xué)生的寫作興趣和,習(xí)慣的培養(yǎng)，表達(dá)要有真情實(shí)感，有創(chuàng)意，要引導(dǎo),學(xué)生熱愛生活、親近自然，關(guān)注社會。我們不求全,面提高學(xué)生的作文水平，但我們應(yīng)該有循序漸進(jìn)的,意識，有突破某點(diǎn)的意識，讓我們的學(xué)生在不同學(xué),段有不同的發(fā)展，有不同的進(jìn)步，這一點(diǎn)我想我們,是應(yīng)該做到的。,二、關(guān)于新課標(biāo)及八年級上期教學(xué)建議,?,教材基本結(jié)構(gòu)：,人教版語文八年級上冊一共有六個(gè),單元，其中四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭、對,普通人的愛、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)。前兩個(gè),單元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說明類文章,為主。本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和,說明

15、文；同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說,明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分,編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難,易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。,二、關(guān)于新課標(biāo)及八年級上期教學(xué)建議,?,教材特點(diǎn),：隨著學(xué)生認(rèn)識能力的不斷提高，到了,八年級，學(xué)生的思維能力與七年級相比有了一個(gè),飛躍。根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注,重教材與學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的結(jié)合。課程目標(biāo)根據(jù)知,識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè),維度設(shè)計(jì)。本冊教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文、,說明文和淺易文言文的能力，同時(shí)掌握記敘、說,明、描寫以及夾敘夾議等表達(dá)方式，并能在閱讀,優(yōu)秀文學(xué)作品中得到感情的陶冶，有

16、一個(gè)積極健,康的身心。,?,綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、,聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課,程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。,在活動中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，重視學(xué)生主,動積極的參與，培養(yǎng)他們策劃、組織、協(xié)調(diào)和,實(shí)施的能力，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動。,要根據(jù)學(xué)生的能力制定目標(biāo)，不要盲目求高求,深。要根據(jù)實(shí)際情況安排活動，不一定唯教材,是從，如自己有創(chuàng)意更好。進(jìn)行各項(xiàng)活動，要,注意學(xué)生的不同條件，不要強(qiáng)求劃一，增加學(xué),生的負(fù)擔(dān)。,二、關(guān)于新課標(biāo)及八年級上期教學(xué)建議,（一）領(lǐng)悟課標(biāo)精神，落實(shí)課標(biāo)要求。,新課標(biāo)明確提出：“九年義務(wù)教育階段,的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使

17、學(xué)生獲得,基本的語文素養(yǎng)。”,語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的知識與能力、過程與方法、,情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)方面不是孤立的，,語文素養(yǎng)將三者整合為一體。,“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語,文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富,語言積累,，培養(yǎng),語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的,基本方,法,，養(yǎng)成良好的,學(xué)習(xí)習(xí)慣,，具有適應(yīng)實(shí)際生活,需要的,識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、,口語交際能力，,正確運(yùn)用祖國語言文字。,語文,課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生,和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情,趣，逐步形成,良好的個(gè)性和健全的人格,?！?關(guān)于“語文素養(yǎng)”：,語言積

18、累是構(gòu)成語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所謂語,言積累，既包括大家一般所說的字、詞、句、篇,這樣的語言材料和各種語文知識，也包括大量的,在語言文字運(yùn)用過程中形成的個(gè)人主觀感受、體,驗(yàn)以及一系列具體的言語活動經(jīng)驗(yàn)。在課標(biāo)中，,“積累”一詞多是和“體驗(yàn)”“感受”“領(lǐng)悟”,以及“誦讀”“讀書”“多讀書，讀好書，讀整,本的書”這樣一系列詞句連在一起的。這說明，,積累是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過程，是學(xué)生主體自身的,積極的言語經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建活動。“積累”離不開學(xué)生,主動、積極的聽說讀寫實(shí)踐活動，也離不開語言,文字運(yùn)用過程中的情感體驗(yàn)活動。,在語文教學(xué)過程中要始終堅(jiān)守這樣的理,念：我們的教學(xué)、我們的評價(jià)、我們的反思、,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)

19、、我們的學(xué)生活動設(shè)計(jì)等等,教與學(xué)的活動，都是基于“課程標(biāo)準(zhǔn)”，基,于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生語文素養(yǎng)形成的,教與學(xué)。,教學(xué)中以課標(biāo)為藍(lán)本，既要著眼于教材，又,要考慮總目標(biāo)在教材中的有機(jī)呈現(xiàn)。,教學(xué)中既要著眼于完成具體教學(xué)任務(wù)，又要,考慮課標(biāo)要求的具體落實(shí)。,教學(xué)中既要著眼于某一篇章的局部目標(biāo)，又,要考慮與整體目標(biāo)的關(guān)系,（二）深入鉆研教材，撰寫詳實(shí)的,課程綱要，落實(shí)有效教學(xué)。,七年級,八年級,九年級,針對剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生（這是,人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)），要充分利用他,們的年齡特征和心理特征，把握好本冊,語文的教學(xué)重點(diǎn)：,引發(fā)興趣，關(guān)注語文,（大語文），立好規(guī)矩，打好基礎(chǔ)。,針對初一新生，要發(fā)揚(yáng)

20、繼承好小學(xué)中學(xué),語文的一些傳統(tǒng)（如認(rèn)真書寫、教師指,導(dǎo)細(xì)致等），又要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自,學(xué)、自我分析的能力?；A(chǔ)能力培養(yǎng)的,重點(diǎn),一是閱讀能力（重點(diǎn)是記敘文），,二是書寫能力（養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,和寫得一筆好字），三是寫作能力,（逐步了解和掌握五種表達(dá)方式，重,點(diǎn)是記敘文），四學(xué)習(xí)語文的一些良,好習(xí)慣和基本方法,八年級承上啟下，,繼,續(xù)積累語文知識和詞,語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,分析能力和寫作能力，,提高寫作表達(dá)技巧，,培養(yǎng)文體感。重點(diǎn)是,學(xué)好復(fù)雜的記敘文和,說明文，同時(shí)也加強(qiáng),了文言文的教學(xué)，為,初三的議論文教學(xué)及,總復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。,九年級是初中的,最后階段，,繼,續(xù)學(xué)好記敘文、,說明文外，重,點(diǎn)

21、學(xué)好議論文，,并全面復(fù)習(xí)歸,納各種知識，,進(jìn)一步培養(yǎng)、,提高語文的各,種能力，拓寬,語文眼界。,?,在第一階段的基礎(chǔ)上，結(jié),合記敘文、說明文、抒情,文的文體、語體特點(diǎn)，培,養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、,抒情文的能力。,?,八上側(cè)重：,把握敘事性作品中的,人和事；了解敘述、描寫等表達(dá),方式，揣摩記敘文語言特點(diǎn)；學(xué),習(xí)抓住特征介紹事物，理清說明,順序，了解常用說明方法，體會,其準(zhǔn)確、周密的語言。借助注釋,和工具書讀懂、感知課文,領(lǐng)會,其豐富的內(nèi)涵和精湛的語言，積,累常用的文言詞語。,?,八下側(cè)重：繼續(xù)了解敘事性作品,的文體特征，品味含義豐富的語,句；了解抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí),抒情性語句；學(xué)習(xí)科學(xué)文藝作品

22、,學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，,學(xué)習(xí)古人寫景、敘事、議論的表,現(xiàn)手法，品味語言，發(fā)表見解，,評價(jià)作品思想內(nèi)容,?,關(guān)于課程綱要,?,1.,何為課程綱要：,課程綱要是指以,綱要的形式呈現(xiàn)課程的各種課程元素。從廣,義來說，大到國家課程方案，小到教師寫的,教案或活動計(jì)劃，都是課程綱要。狹義來講，,課程綱要是包含各種課程元素的某學(xué)科課程,的大綱或計(jì)劃書。這里，主要取其狹義，是,指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材撰寫的一學(xué),期的課程的綱要。,?,2,撰寫課程綱要的意義,?,教師撰寫課程綱要，必須考慮到課程的目標(biāo)、相應(yīng)的課時(shí)、學(xué)生背,景分析、課程組織、實(shí)施的條件、學(xué)生評價(jià)以及各方面的總體協(xié)調(diào)等情,況。正因?yàn)檎n程

23、綱要的撰寫要涉及到這些方面，因此課程綱要,的撰寫對教師、學(xué)生以及學(xué)校而言就有多重意義。,?,（,1,）有利于教師整體把握實(shí)施的課程目標(biāo)與內(nèi)容。課程綱要實(shí)際上,也就是對將要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。,?,（,2,）有利于教師審視滿足課程實(shí)施的所有條件。課程綱要是一種規(guī),劃，也是一種對教學(xué)實(shí)施的預(yù)期，必須充分地包納了各種實(shí)施條件，如,學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教輔與其他資源、符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式設(shè)計(jì)，以,及作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)等。這些條件是教學(xué)順利實(shí)施的必要條件，,必須在課程綱要中加以明確。,；,?,（,3,）有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架。課程綱要不僅是,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，同樣也是指導(dǎo)學(xué)

24、生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。對于學(xué)生來說，,課程綱要描述了學(xué)習(xí)的目的地，畫出了學(xué)習(xí)線路圖，并且提供了學(xué)習(xí)的,基本要求，因此，課程綱要也有利于學(xué)生明確本學(xué)期的課程教學(xué)安排，,從而明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯框架，進(jìn)而學(xué)會規(guī)劃自,己的學(xué)習(xí)。,?,3,如何撰寫課程綱要,?,課程綱要的撰寫具有一定的要求，它必須包括一定的要素。,組成課程綱要的要素包括：,?,一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱；課程類型；設(shè)計(jì)教師；日期；適用年,級；課時(shí)；學(xué)校,?,課程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià),?,所需條件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件,（撰寫課程綱要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是處理好四個(gè)課程元素。課程目,標(biāo)是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，制

25、定目標(biāo)的依據(jù)是對學(xué)生的研,究、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對教材及其它資源的分析，具體撰,寫的要求有：必須全面、適當(dāng)、清晰；一般用,4-6,點(diǎn)的方式來,描述；涉及的目標(biāo)包括三大領(lǐng)域與確切的認(rèn)知要求或水平,。）,如：,人教版八年級上冊語文課程綱要,?,（三）認(rèn)真開展校本教研，扎實(shí)教學(xué)常規(guī)。,教研組、備課組要加強(qiáng)研究，認(rèn)真做好“八認(rèn)真”；,要結(jié)合區(qū)域性課題“課堂學(xué)生有效活動設(shè)計(jì)”，根,據(jù)學(xué)校、教研組自己的校本問題進(jìn)行有效研究，提,高課堂教學(xué)的針對性和有效性，提升教師的基本技,能。,?,（四）用好用足教材，努力上好每一節(jié)課。,?,教育觀,“,以生為本”,?,教材觀,“,用教材教”,?,“教是為了不教”,?,

26、我們不是教,語文的，我們是用語文教人的,第三關(guān)于本期教學(xué)時(shí)間及相關(guān)內(nèi)容的說明,?,本冊為,6,個(gè)單元，每個(gè)單元安排,12,13,課時(shí)，其中,包括綜合性學(xué)習(xí)，每單元分別用,3,5,課時(shí)完成。全,期約,20,周，半期考試大約在,9,或,10,周（,11,月中旬），,半期考試內(nèi)容為：,1,、,2,、,5,單元。,?,單元試題共四套：,1,、,5,單元；,2,、單元；,3,單元；,4,、,6,單元。,?,學(xué)生期末成績?nèi)匀话凑者^去的方式，過程性成績和終,結(jié)性成績相結(jié)合，綜合性學(xué)習(xí),50,分，終結(jié)性成績,150,分。,本期教學(xué)教研工作安排,?,（一）工作思路,：,?,圍繞一個(gè)中心（提升區(qū)域?qū)W科教育教學(xué)質(zhì),

27、量），鍛煉兩支隊(duì)伍（青年教師與骨干教師隊(duì)伍），,狠抓兩項(xiàng)研究（區(qū)域性提升教師課堂學(xué)生活動設(shè)計(jì),技能實(shí)踐研究、教研組同課異構(gòu)式活動開放研究），,促進(jìn)四個(gè)提高（教師專業(yè)技能、教研組研究水平、,學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科教研質(zhì)量）來展開學(xué)科教研工,作。,本期教學(xué)教研工作安排,?,（,二）工作目標(biāo)：,?,1,、以學(xué)校“校本教研”為抓手，以“十二五”規(guī)劃,課題課堂學(xué)生有效活動設(shè)計(jì)研究為重點(diǎn)，加強(qiáng)校,本研修共同體的打造。即：每個(gè)備課組都有校本問題,研究，每個(gè)教研組都有校本問題研究。以提高教師的,專業(yè)技能，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。以省、市“教師,基本功大比武”為契機(jī)，進(jìn)一步開展青年教師教學(xué)設(shè),計(jì)比賽、課堂基本功大賽和

28、名師課堂展示；以“語文,骨干教師培訓(xùn)班”為基地，強(qiáng)化對青年教師、骨干教,師、名教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、評估考核工作。中心組成員,要認(rèn)真做好“五個(gè)一”工作，充分發(fā)揮骨干示范、輻,射作用。,本期教學(xué)教研工作安排,?,2,、深化課堂教學(xué)改革，開展學(xué)生有效活動設(shè)計(jì)教研組同課,異構(gòu)課堂開放研究。,?,3,、深化寫作教學(xué)研究，提高學(xué)生寫作能力。,?,寫作是語文教學(xué)的重要組成部分,也是反映學(xué)生思想性格、文,化素養(yǎng)以及寫作創(chuàng)新能力的精神產(chǎn)品,作文教學(xué)的成敗得失直,接關(guān)系到整個(gè)語文教學(xué)的成敗得失。學(xué)校教研組、備課組要搞,好三個(gè)年級的作文教學(xué)教研，要基于教材、基于課標(biāo)、基于學(xué),生實(shí)際進(jìn)行分段研究、分層訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。,同時(shí)將課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，如要求學(xué)生寫日記、周記、寫隨,筆、摘抄等，還可以活動為載體，搭建寫作展示平臺，如校報(bào)、,校刊及班刊的創(chuàng)建與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能,力。,本期教學(xué)教研工作安排,?,（三）本期語文學(xué)科大事安排：,?,1,、從,9,月開始，將進(jìn)一步圍繞“十二五”規(guī)劃課,題課堂學(xué)生有效活動設(shè)計(jì)研究下語文學(xué)科,“語文閱讀教學(xué)中有效誦讀活動”進(jìn)行各片學(xué)校,教研組、備課組