當(dāng)前教育存在的問題及建議

1、當(dāng)前教育存在的問題及建議 “應(yīng)試教育”這個(gè)詞，最精辟地概括了中國(guó)當(dāng)前教育的實(shí)質(zhì)，和過去的“科舉制”考試沒有什么區(qū)別，管它什么興趣不興趣，最要緊的是要不要考。素質(zhì)教育有沒有也不重要，能使學(xué)生進(jìn)好大學(xué)就是最大的素質(zhì)教育。其實(shí)我們自己也有體會(huì)，被迫去做的東西，總離不開功利，自愿做的東西，才使人振奮和聰明。當(dāng)一種行為只看到功利的泛濫，卻看不到興趣的蹤影，能算是有人性和智慧的教育嗎？我們讓教育成為記憶之學(xué)，機(jī)械之學(xué)，仿佛現(xiàn)代教育的惟一的基本功就是背書。這是人類的悲哀，因?yàn)檫@樣意味著我們將把代表人類未來的學(xué)生塑造成只會(huì)記誦和模仿的動(dòng)物。教育遠(yuǎn)離個(gè)性，成為標(biāo)準(zhǔn)化的模具。其結(jié)果是我們的下一代一個(gè)個(gè)都不善思維，

2、個(gè)性衰微，少年老成，隨波逐流,抹殺了個(gè)性，毫無智慧可言！我們讓教育脫離人的內(nèi)心感受，只要學(xué)生課后上有助于考級(jí)的補(bǔ)習(xí)班。至于周圍人在想些什么，我們是不管的，因?yàn)闊o暇過問。多少次，看著疲憊的父母帶著同樣疲憊的孩子，拎著琴，夾著畫架，匆匆地來來去去，我就情不自禁心里一陣酸痛，這樣的學(xué)習(xí)，固然能給孩子特長(zhǎng)，但能引導(dǎo)他走進(jìn)精神世界嗎？在我們中華民族文明啟蒙之初，我們的教育是從理想的崇高起步的對(duì)人性的培養(yǎng)從而產(chǎn)生智慧。然而漸漸的，我們的理想?yún)s沉落到與我們的實(shí)際持平的地步。當(dāng)理想與實(shí)際拉平，其結(jié)果就會(huì)停滯不前。尤其是，只要我們把智力教育僅僅設(shè)想為獲得機(jī)械的智能，或僅僅在于系統(tǒng)陳述實(shí)用的真理，就不可能有進(jìn)步。

3、盡管知識(shí)是教育的一個(gè)主要目標(biāo)，但知識(shí)的價(jià)值中還有另一個(gè)更模糊但卻更偉大、更居支配地位的成份，古人把它稱為“人性和智慧道可道，非常道。名可名，非常名進(jìn)步.”有知識(shí)不等于有人性和智慧。一個(gè)人可能學(xué)富五車，但他不一定是有人性和智慧之人，因?yàn)樗耆赡芮f次地重復(fù)人家的思想，卻自己不善思考，不去探究，更不會(huì)發(fā)明創(chuàng)造知識(shí)關(guān)注的是現(xiàn)成的答案，現(xiàn)成的公式，現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而人性和智慧關(guān)注的是未知的世界。真正的有人性和智慧之人，會(huì)對(duì)自己所從事的活動(dòng)深感興趣，他不是被迫去做，而是自愿去做，只要感興趣，即使沒有什么實(shí)際好處，也仍然樂此不疲，因?yàn)樗麖淖龅倪^程中體驗(yàn)到生活的愉快，人生的樂趣。還有什么比品嘗生活的

4、愉快和樂趣更接近智慧呢？學(xué)習(xí)即有智慧的生活,教育即有生活的智慧. 教育是否真正有價(jià)值，在于它是否擁有人性和智慧，因?yàn)橹挥薪逃旧碛腥诵院椭腔?，才能夠培養(yǎng)出有人性和智慧之人，而有了有人性和智慧之人，社會(huì)才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。在教育的過程中，人性和智慧是教育的本質(zhì)和靈魂，知識(shí)只是載體。凡是不重視訓(xùn)練人性和智慧的民族，是注定要失敗的。人性和智慧的消失是中國(guó)當(dāng)前的教育失敗的可悲證明。學(xué)校教材知識(shí)這是中國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代人追求的目的，標(biāo)志了多少世紀(jì)以來中國(guó)教育上的一種失敗百年大計(jì)，教育為本，教育是關(guān)系到幾代人發(fā)展的大問題，中國(guó)現(xiàn)在雖然是教育大國(guó)，但還遠(yuǎn)不是教育強(qiáng)國(guó)。教育問題已成為中國(guó)當(dāng)代突出的社會(huì)問題，教育的現(xiàn)狀非

5、常不容樂觀，人民群眾對(duì)當(dāng)前教育不滿意的地方很多，問題涉及到各個(gè)層面，有些問題關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)期發(fā)展和老百姓的切身利益，亟待解決。我認(rèn)為，當(dāng)前教育的突出問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、應(yīng)試教育實(shí)質(zhì)未變，素質(zhì)教育流于形式。自1999年，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定頒布以后，我國(guó)開始全面推行素質(zhì)教育，但十幾年過去了，素質(zhì)教育現(xiàn)狀仍然堪憂。目前的教育，特別是中學(xué)教育，由于必須面對(duì)中考和高考，許多學(xué)校雖然形式上在搞素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上仍不同程度地受到考試的束縛，或明或暗在搞應(yīng)試教育。某些地方的應(yīng)試教育的甚至更加變本加厲，學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而加重了。由于應(yīng)試教育仍然大行其道，素

6、質(zhì)教育所推崇的讓學(xué)生個(gè)性能力自由發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育目標(biāo)似乎遙遙無期。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因還是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度沒有根本改變，如今以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為主的評(píng)價(jià)指標(biāo)仍然是許多地方教育部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核的主要硬性指標(biāo)。如果評(píng)價(jià)制度不變，素質(zhì)教育在現(xiàn)實(shí)中還會(huì)讓位于比較實(shí)際的可量化的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育變成口號(hào)和空談！解決建議：本人認(rèn)為，以應(yīng)試教育為核心的評(píng)價(jià)制度是素質(zhì)教育不能推行的根本癥結(jié)所在。從根本上解決素質(zhì)教育問題，必須徹底改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度，采取新的評(píng)價(jià)制度，讓評(píng)價(jià)制度更加科學(xué)化、多元化、符合教育自身的規(guī)律，而且可操作性要強(qiáng)，避免流于形式。所以，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的改革，這一工作

7、應(yīng)該提上日程，而且刻不容緩！二、教育功利化傾向嚴(yán)重，教育目的發(fā)生扭曲，忽視德育教育教育的目的是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人，教師的作用除了傳授知識(shí)還有責(zé)無旁貸的育人責(zé)任，有人指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。”目前我們的教育功利化傾向嚴(yán)重，教育方向嚴(yán)重偏離了素質(zhì)培養(yǎng)這一根本教育目的，特別是忽視了德育教育和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。德育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，陶行知說：“千教萬教教人做人，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！蹦壳拔覀兊慕逃龑?duì)德育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生往往智商很高，但人文道德素養(yǎng)低下，近幾年在教育界頻發(fā)的很多惡性事件與此有很大關(guān)系。另外培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)考試，眼高手低，實(shí)踐創(chuàng)新能力低

8、下，與國(guó)外學(xué)生相比差距比較大，這是個(gè)老問題，直到現(xiàn)在也沒有得到根本解決。造成這些問題的原因我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：1、應(yīng)試教育扭曲了教育的目的和方向應(yīng)試教育現(xiàn)在可以說是積重難返，受應(yīng)試教育體制的影響，在中高考這個(gè)指揮棒的引導(dǎo)下很多學(xué)校和老師把提高考試成績(jī)作為唯一教育目標(biāo)，忽視了學(xué)生的全面素質(zhì)特別是道德素質(zhì)的培養(yǎng)。2、教師群體的道德素質(zhì)整體在下降一些老師受功利浮躁的社會(huì)大環(huán)境影響，放松了對(duì)自身的道德修養(yǎng)要求，變得更加急功近利，把教學(xué)作為謀利手段，利用課外時(shí)間大肆從事有償家教和其他經(jīng)濟(jì)性活動(dòng)，損害了老師教書育人的良好社會(huì)形象。3、“考試經(jīng)濟(jì)”大行其道，已成為教育改革的巨大阻力有中國(guó)特色的“考試經(jīng)濟(jì)”在我國(guó)已經(jīng)形成了一條龐大的上千億規(guī)模的產(chǎn)業(yè)鏈，這條產(chǎn)業(yè)鏈完全是圍繞應(yīng)試教育而建立起來了，與現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度形成了牢固的利益結(jié)合體，而且日益向規(guī)?；①Y本化方向發(fā)展，其利益關(guān)系牽涉到方方面面，錯(cuò)綜復(fù)雜，其觸角已經(jīng)延伸到了每一個(gè)學(xué)校和家庭，給教育改革帶來重重阻力?！翱荚嚱?jīng)濟(jì)”不但加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給家長(zhǎng)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)每年大量印刷的內(nèi)容幾乎重復(fù)的考試輔導(dǎo)資料，浪費(fèi)了大量資源和財(cái)力，勞財(cái)傷民。解決建議：教育問題是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問