教材解讀康愛紅3下

1、 三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材解讀 康愛紅1、 說(shuō)課標(biāo)（一）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 1、掌握并強(qiáng)化學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，認(rèn)真寫字的習(xí)慣。 2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣和樂(lè)于閱讀的興趣。 4、培養(yǎng)學(xué)生勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 5、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。 （二）漢語(yǔ)拼音：1、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。2、能熟記漢語(yǔ)拼音字母表。 （三）識(shí)字寫字：能按筆順正確書寫300字，認(rèn)識(shí)200字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。 （四）口語(yǔ)交際： 1、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。 2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思

2、完整、連貫的話。 3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。 4、愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。 5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。（五）閱讀 1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能分角色朗讀課文。 2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲，不指讀，能初步對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。 4、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。（六）習(xí)作： 1、留心周圍的事物，能把自己看到、聽到、想到、做過(guò)的寫明白。 2、開展觀察調(diào)查，共同探究，合作寫作。 3、能夠使用逗號(hào)、句

3、號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)2、 說(shuō)教材 本冊(cè)共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。8 篇選讀課文和附錄詞語(yǔ)表。仍以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳說(shuō)。 第一組 圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好共選編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，從不同的角度展現(xiàn)了大自然的美。如：教學(xué)燕子一課，在正確、流利、有感情地朗讀課文后討論課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)，并以這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)觀察、展開想象，如，想象“趕集似聚攏來(lái)”的景

4、象。教學(xué)荷花一課，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，如，體會(huì)“橫掠過(guò)湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒”用得真好。積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，把喜歡的句子抄下來(lái)，教學(xué)時(shí)要注意落實(shí)導(dǎo)語(yǔ)中的要求。 第二組 . 圍繞愛護(hù)周圍環(huán)境這方面的內(nèi)容，前面幾冊(cè)教材已有所涉及，要注意前后照應(yīng)和提高。單元中編入了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)。體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，如，翠鳥中兩組句子的比較；體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，如，燕子專列中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩；體會(huì)含義深刻的句子，如，一個(gè)小村莊的故事練習(xí)三。教學(xué)時(shí)要注意：翠鳥描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，涉及到人們對(duì)待鳥類的正確態(tài)度；燕子專列內(nèi)容感人，可以與當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)

5、系起來(lái)學(xué)，如，“非典”時(shí)期貓狗等的遭遇，搶救大熊貓、保護(hù)藏羚羊的壯舉；一個(gè)小村莊的故事哲理性強(qiáng)，路旁的橡樹有較大的發(fā)散思維的余地?！翱谡Z(yǔ)交際”提示了交際的步驟，“習(xí)作”提示了習(xí)作的范圍，并強(qiáng)調(diào)自我修改，它們都要依托綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?！罢故九_(tái)”只示例了三項(xiàng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造其他樣式。第三組 . 以思想方法為專題，核心是培養(yǎng)學(xué)生正確看問(wèn)題、想問(wèn)題的意識(shí)和敢于想別人沒(méi)想的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊(cè)教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，如，“亡”和“牢”的意思；收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語(yǔ)；抄寫和背誦意思深刻的句子?！翱谡Z(yǔ)交際”是正確思想方法的運(yùn)用

6、，強(qiáng)調(diào)辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真傾聽、作補(bǔ)充并適當(dāng)評(píng)價(jià)?！傲?xí)作”順承口語(yǔ)交際，強(qiáng)調(diào)習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)性，并示例了題目，提示了另外一種修改方法。 第四組 . 以豐富多彩的兒童生活為專題。課文的選材范圍比較廣闊，有祖國(guó)臺(tái)灣地區(qū)作家的作品，有東歐國(guó)家的作品，兼顧城鄉(xiāng)生活，內(nèi)容上有對(duì)時(shí)間的感悟、有對(duì)殘疾人平等權(quán)利的尊重、有對(duì)待同學(xué)間小摩擦的正確態(tài)度，有伙伴間的有趣“較量”等。涉及到的語(yǔ)文能力方面的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí) 24 個(gè)生字，會(huì)寫 41 個(gè)字；體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用，如，和時(shí)間賽跑中，“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”呢；體會(huì)和摘抄含義深刻的語(yǔ)句；收集相關(guān)資料；加強(qiáng)寫

7、話練習(xí)，由讀到寫?！翱谡Z(yǔ)交際”提示了交際范圍、步驟，強(qiáng)調(diào)說(shuō)清楚，強(qiáng)調(diào)聽中生疑、大膽發(fā)問(wèn)；“習(xí)作”要求寫趣事或體會(huì)，強(qiáng)調(diào)把過(guò)程寫具體、寫真情實(shí)感?！叭の墩Z(yǔ)文”是一種積累成語(yǔ)的創(chuàng)新形式，可以引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地補(bǔ)充。 第五組 . 以親情、友情為專題，也是比較寬泛、比較有現(xiàn)實(shí)意義的專題，課文由近及遠(yuǎn)，涉及到愛父母、愛朋友、愛陌生人等內(nèi)容。在單元中安排了綜合性學(xué)習(xí)，與課文的學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛。本組涉及到的語(yǔ)文能力方面的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí) 33 個(gè)生字，會(huì)寫 42 個(gè)字；美讀課文、積累詞句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，如，對(duì)“迫在眉睫”的理解；表情、動(dòng)作描寫；想象性寫話練習(xí)和講故事練習(xí)。

8、教學(xué)時(shí)要注意：課文由親情擴(kuò)展到友情再回到親情，這樣的思路是為了更好整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為完成“語(yǔ)文園地”的有關(guān)內(nèi)容作鋪墊。教師教學(xué)用書中附有兩篇閱讀材料媽媽的禮物和母親的工資，可以配合課文的學(xué)習(xí)?！翱谡Z(yǔ)交際”和“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，力爭(zhēng)讓父母參與到有關(guān)活動(dòng)中去。讀背古詩(shī)和展示臺(tái)的內(nèi)容還可以拓展。 第六組 . 以神奇的科技世界為專題，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探秘和科技應(yīng)用。涉及到太空探索和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人的想象等熱點(diǎn)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)默讀課文，背誦相關(guān)部分；關(guān)注表達(dá)特點(diǎn)；收集有關(guān)資料；質(zhì)疑、交流，如，網(wǎng)絡(luò)的功能和上網(wǎng)收獲。教學(xué)時(shí)要注意：聯(lián)系當(dāng)前最新的科技動(dòng)態(tài)補(bǔ)充到教學(xué)中。“口語(yǔ)交際”強(qiáng)調(diào)清楚明白的交際，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)想象的奇特性

9、和合理性要并重；“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫，自我修改?！皩拵ЬW(wǎng)”提示了方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，讀書看報(bào)，關(guān)心時(shí)事，常作剪報(bào)和卡片。 第七組 . 以國(guó)際理解和友誼為專題。既落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，又順應(yīng)世界上國(guó)際理解教育的潮流，強(qiáng)調(diào)了不同地域的文化背景之間人們的相互理解、寬容和尊重與幫助，強(qiáng)調(diào)國(guó)際理解。指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)文字和圖片資料；摘抄感人的句子和由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)；讀寫結(jié)合的寫話練習(xí)?！翱谡Z(yǔ)交際”與單元內(nèi)容整合緊密，可以開闊學(xué)生的視野；“習(xí)作”則是有意為之的自由作文，給學(xué)生一次充分張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，但要注意具體的習(xí)作要求把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順?！叭の墩Z(yǔ)文”從一個(gè)角度展現(xiàn)了漢語(yǔ)的豐富表現(xiàn)力，可引導(dǎo)學(xué)生適

10、當(dāng)擴(kuò)充。 第八組 . 以民間故事和神話傳為專題，。引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化熱愛的感情。指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料；通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容；積累生動(dòng)的語(yǔ)句；寫單元讀后感等。教學(xué)時(shí)要注意：本組所選的古詩(shī)嫦娥內(nèi)蘊(yùn)豐富，理解多義，不必在內(nèi)容上深究；“口語(yǔ)交際”提示了交際步驟，強(qiáng)調(diào)講故事要能吸引人，這是落實(shí)課標(biāo)口語(yǔ)交際年段要求的內(nèi)容。“習(xí)作”是寫想象作文，提示了一種修改方法（把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，根據(jù)他們的意見修改）。這是本學(xué)期最后一組，帶有總結(jié)、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲的作用，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地完成這一任務(wù)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、 說(shuō)建議：（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)

11、一步加強(qiáng)教材的整合性 1. 強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。 達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還增強(qiáng)了教材的親和力。 2.圍繞本單元專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 3. 聯(lián)系專題，設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 （二）結(jié)合專題安排的“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo) 本冊(cè)共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次是調(diào)查周圍環(huán)境，一次是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。 （三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型 本冊(cè)新編選的課文超過(guò)一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。單元

12、內(nèi)課文分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。（四）著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 1. 改進(jìn)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。 靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。 2. 改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。 課后練習(xí)，大多以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文差不多都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目，如，七顆鉆石的重點(diǎn)題目是討論“從水罐的一次次變化中，體會(huì)到了什么？” 有的課后練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，盡量自己解決問(wèn)

13、題，解決不了的提出來(lái)討論交流。如，月球之謎文后，“讀了課文，我有一些不懂的問(wèn)題想和大家討論：月球是一個(gè)什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒(méi)有解開的謎？” 本冊(cè)在有些課文練習(xí)后安排了附錄，一次是有關(guān)時(shí)間的格言，在和時(shí)間賽跑后；一次是關(guān)于描寫月亮的詩(shī)句，在月球之謎后。這樣安排，一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地搜集積累有關(guān)材料。 本冊(cè)安排適量的“小練筆”，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，而且一般是先說(shuō)后寫的題目。如，“我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，再寫下來(lái)?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說(shuō)可寫。 為了增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，部分課后練習(xí)中安排了選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，決

14、定是否選做。教師要通過(guò)組織交流，通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生做選做題的興趣。對(duì)于主動(dòng)做且完成較好的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)。 （五）保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”交叉安排，各安排兩次。 1. 口語(yǔ)交際 全冊(cè)共安排八次口語(yǔ)交際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能做點(diǎn)什么”“說(shuō)說(shuō)我自己”“教你學(xué)一招”“談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛”“我想發(fā)明的機(jī)器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說(shuō)故事會(huì)”。 2. 習(xí)作 安

15、排八次習(xí)作，內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你；學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì)；父母的愛；未來(lái)的；假如我會(huì)變。 3. “我的發(fā)現(xiàn)”共安排八次，分別是：反義詞的特點(diǎn)；比喻句的不同形式；反問(wèn)句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)中疊詞的運(yùn)用；區(qū)分形近字。4. “日積月累” （ 1 ）“讀讀背背”。語(yǔ)文園地一安排的是描寫大自然景物的成語(yǔ)，語(yǔ)文園地二是描寫動(dòng)物的古詩(shī)佳句，語(yǔ)文園地三是涉及思想方法的諺語(yǔ)，語(yǔ)文園地四是關(guān)于勤奮、專心等內(nèi)容的成語(yǔ)，語(yǔ)文園地五是古詩(shī)游子吟，語(yǔ)文園地六是關(guān)于天氣變化的諺語(yǔ)，語(yǔ)文園地七是描寫關(guān)愛、友誼等內(nèi)容的古詩(shī)名句

16、，語(yǔ)文園地八是歇后語(yǔ)。 （ 2 ）“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。在語(yǔ)文園地二、五、六、七中安排了四次集中認(rèn)字的內(nèi)容，語(yǔ)文園地二是反義詞，語(yǔ)文園地五是關(guān)于植物的兒歌，語(yǔ)文園地六是關(guān)于調(diào)料的俗語(yǔ)，語(yǔ)文園地七是形近字組詞。在已掌握的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)字。 （ 3 ）“我會(huì)填”和“讀讀記記”。在語(yǔ)文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。語(yǔ)文園地一是量詞填空，語(yǔ)文園地三是比喻句練習(xí)；語(yǔ)文園地四是定狀補(bǔ)詞語(yǔ)填空；語(yǔ)文園地八是不同形式的成語(yǔ)。 5. “趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”等欄目。（ 1 ）“趣味語(yǔ)文”。在語(yǔ)文園地四安排了看圖說(shuō)成語(yǔ)，在語(yǔ)文園地七安排了詞的趣話“說(shuō)言”。 （ 2 ）“成語(yǔ)

17、故事”。共安排兩個(gè)成語(yǔ)故事，買櫝還珠是寓言故事，畫龍點(diǎn)睛是傳說(shuō)故事，分別安排在語(yǔ)文園地三和語(yǔ)文園地八。它們既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時(shí)又能讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。 （ 3 ）“寬帶網(wǎng)”。語(yǔ)文園地一結(jié)合本組觀察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關(guān)于大自然的精彩描寫，要求隨手記錄、做成卡片；語(yǔ)文園地六要求關(guān)心科技新聞，把有用的資料做成剪報(bào)和卡片。這樣的安排，將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無(wú)限的生活空間，加強(qiáng)了課內(nèi)外的溝通。 （ 4 ）“展示臺(tái)”。結(jié)合兩次綜合性學(xué)習(xí)而安排。語(yǔ)文園地二展示了保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書、手抄報(bào)；語(yǔ)文園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩(shī)。 （六）完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂 本冊(cè)教材加大了創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了