回憶魯迅先生教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案 回憶魯迅先生教案 （1）創(chuàng)作背景 魯迅說過：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了主備人：毛興榮 審核人： 時(shí)間： 培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了教學(xué)目標(biāo)： 大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了許多名篇佳作。在零零總總的魯 1了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。迅回憶錄中，蕭紅的回憶魯迅先生一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現(xiàn)代懷人2學(xué)習(xí)本文擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯

2、迅墓前的一個(gè)永不凋謝的花環(huán)。 3學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 由于作者蕭紅是魯迅先生的學(xué)生，跟回憶對象魯迅有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。 1.學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 （2）關(guān)于蕭紅2. 理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。 原名張遒（qi）瑩，“課時(shí)安排：兩課時(shí) 蕭紅”是她發(fā)表生死場時(shí)使用的筆名，另有悄吟，玲玲，田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”，也曾被魯迅譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。第一課時(shí) 主要作品有：生死場、馬伯樂、

3、呼蘭河傳、小城三月。教學(xué)過程： （3）關(guān)于魯迅一、導(dǎo)入新課 我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅的文章從百草園到三味書屋和 阿長與 出示魯迅先生的自題小像，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠?。，請說說自己對魯迅本人 及他的作品的了解。 原詩：靈臺無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 三、自主學(xué)習(xí): 全詩解釋：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。我把把全文劃分為若干小節(jié)，標(biāo)注小節(jié)序號,并以小標(biāo)題我的心意寄托給人民，然而人民卻難以察覺，我愿意把我畢生的精力托付給我。 （最好四字）的形式概括其主要內(nèi)容及人物性格特點(diǎn)。 提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)

4、、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向例：內(nèi)容范圍 小標(biāo)題 性格特點(diǎn) 內(nèi)容范圍 小標(biāo)題 上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和 性格特點(diǎn) 第一小節(jié) 笑聲明朗 樂觀爽朗 第二小節(jié) ，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的敵意” 走路輕捷 干練敏捷 學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)。 二、預(yù)習(xí)成果展示 第二課時(shí)1. 看清字形給加點(diǎn)字注音。 教學(xué)過程：(qi虔）膜i（肋 l ）的一聲（噢 o ）亂（w紊 誠n ) n一、展示上節(jié)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容 躊躇ch（）ch（u） ）ngy（ ）p（解剖 ）（t抽屜 遭殃全文劃分為若干小節(jié)（

5、）賞喘nji（鑒 ）迫ng ji （窘 ）著nchu ， ）一闔眼睛h（闔 標(biāo)注小節(jié)序號,并以小標(biāo)題（最好四字）的形式概括其主要內(nèi)容及人物性格特 點(diǎn)。 請同學(xué)課堂交流課前收集的創(chuàng)作背景及蕭紅的生平事跡。2. 名師精編 優(yōu)秀教案 的，而統(tǒng)統(tǒng)散見于日常生活、工作瑣事中。 性格特點(diǎn) 性格特點(diǎn) 小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 小標(biāo)題內(nèi)容范圍3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？為什么？ 不求安逸不落俗套 第四小節(jié) 不去公園第三小節(jié) 鑒賞服飾 博學(xué)睿智 可以。這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個(gè)方面，沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會形成某種斷裂。這表明， 克己待人 第六小節(jié) 生活節(jié)儉 第五小節(jié) 禮讓他人 關(guān)愛他人 這是

6、一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。 無神論者（無畏勇敢） 第八小節(jié) 踢鬼 第七小節(jié) 忘我工作 勤奮嚴(yán)謹(jǐn) 四、語言賞析 民主平等 父子關(guān)系 第九小節(jié) 得病嚴(yán)重 帶病工作 第十小節(jié) 1本文以記實(shí)的筆法，對魯迅先生生前的一些生活瑣事進(jìn)行了翔實(shí)的敘述。說說從下面句子的描 生命不止，戰(zhàn)斗不息 第十一小節(jié) 與病魔抗?fàn)?述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特征? 向往自由、健康、奔放第十二小節(jié) 病中看畫 “魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽起來。” 靜謐安詳 第十四小節(jié) 病逝勤奮做事 第十三小節(jié) 舊病復(fù)發(fā) “笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，寫魯迅笑的神態(tài)，形象生動。

7、寥寥幾筆，一個(gè)樂觀爽小結(jié)：蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內(nèi)容上朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。 沒有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章“魯迅先生走路很輕捷，他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)地走去?！?形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。盡情傾瀉揮灑，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，設(shè)。動筆之后，這些動作表現(xiàn)出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。 用感情的紅線將素材的珍珠逐漸

8、織成一凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著?！闭堈f說 幅清晰的畫面。這些加點(diǎn)詞語好在哪里? 二、整體感知 寫出魯迅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和一絲不茍的工作態(tài)度。 閱讀全文，整體感知并思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？12完成課后“閱讀練習(xí).探究”“詞句品味.積累” 全文所寫生活片段中哪個(gè)片段給你留下的印象最深刻？從中能看出魯迅先生怎樣的性格特征？2五、拓展提升： （或：請舉例分析本文細(xì)節(jié)對表現(xiàn)人物形象的重要作用）1請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。 3請用幾個(gè)較精練的句子概括

9、一下魯迅先生在你心目中的形象。2結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補(bǔ)充對聯(lián)： ，例：青年的良師益友，_。上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn) 下聯(lián)： 三、合作探究、展示點(diǎn)評：六、小結(jié)： 默讀結(jié)尾一段，思考：這段的描寫有什么含義？1閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們這里用諱飾的修辭手法，寫魯迅先生逝世了。在蕭紅眼里，先生并沒有逝去，他就像平日一樣 眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論 工作完了，休息了，他的精神永存。表達(dá)了對先生永遠(yuǎn)的崇敬與懷念。 足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居

10、，他同樣可以享受親情，享受天倫 2.有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何認(rèn)為？試分組討論并回答。 之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！薄叭募袑戶斞竿夜ぷ鳎?從文章的內(nèi)涵看，它并不是流水賬，它并不散漫，而有內(nèi)在的中心。 七、布置作業(yè)犧牲休息，疏于保健，于積勞成疾之時(shí)，生命不息，戰(zhàn)斗不止，克己待人、待客、待親”的精神風(fēng)貌。 字左右的文章。800查找有關(guān)資料，以魯迅先生真君子為題，撰寫一篇又寫了不少魯迅或如常人或不同于常人的個(gè)性特點(diǎn)。之時(shí)這個(gè)精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)沒有一句是抽象說名師精編 優(yōu)秀教案 回憶魯迅先生 一、導(dǎo)入： 從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：從

11、百草園到三味書屋、阿長與、藤野先生，小說社戲故鄉(xiāng)等，老師經(jīng)常給我們介紹學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作1到魯迅先生，考試也經(jīng)常考到魯迅先生，那么，你平時(shí)對魯迅是如何認(rèn)識的，方法。 請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞?。（學(xué)生可能因?yàn)槔斫馐捈t筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者2閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲由衷的愛戴之情。 的。） 教學(xué)重點(diǎn)： 教師總結(jié)：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，體會作者通過細(xì)節(jié)

12、、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。 但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一教學(xué)難點(diǎn)： 起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。 發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的回憶魯迅先生，一朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟教學(xué)方法： 起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。 二、默讀課文，初步感知課時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)：2 請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫 教學(xué)過程： 1、總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。 第一課時(shí) 名

13、師精編 優(yōu)秀教案 （學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，完善，板書） 品評衣著 （ 細(xì)致 隨和 善解人意） “你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了?！泵鞔_：笑聲 真誠待友 體貼而真摯步伐 品評衣著之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐” 真誠待友（四處）之二：吃韭菜合子： “笑”沖與青年們交往 “還是”“一提議” “必然” “舉著筷子問：我再吃2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細(xì)節(jié)，小節(jié)第43 還有妻子敬重與依小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，以及第哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧幾個(gè)嗎？44 賴。 （學(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時(shí)板書） 之三：兩次來訪 平

14、易近人）明朗明確：笑聲 （樂觀開朗 不乏幽默 “好久不見，好久不見” “笑得連煙卷都拿不住” 豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上 “笑”一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑 輕捷步伐 之四：馮雪峰來訪 （行為描寫）“同時(shí)” “一”“剛” 赤子之心 與青年人交往：寬容 名師精編 優(yōu)秀教案 “深惡痛絕”“但”“每封” “不同角落”明確：“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”“曠代的全智者的催逼”的“眼 光” “眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時(shí)光” “幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧” “校對瞿秋白的海上述 作業(yè)三、 林” 熟讀課文 （要點(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅(jiān)定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原第二課

15、時(shí) 則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一一、回顧上節(jié)內(nèi)容。 字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。 二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡： 三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法 （感悟真人魯迅） 1、深入探討魯迅：偉人凡人真人 如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂 2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑 的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感“俯首甘為孺子牛”的魯迅。動，我們仿佛又看到了 3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格