學習中讓學生學會禮貌傾聽

1、.學習中讓學生學會禮貌傾聽高山學校王麗卿學習中讓學生學會禮貌傾聽 王麗卿傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。小學生要養(yǎng)成善聽的好習慣尤為重要。傾聽是一種習慣，傾聽是一種禮貌，傾聽更是一門藝術，學生的傾聽能力需要教師用心培養(yǎng)。捫心自問，在平時上課過程中，我關注的可能只是有多少學生舉手了，有沒有學生能正確回答問題。教學過程中，總會在不經意間重復學生的發(fā)言，尤其是重復那些剛好符合自己要求，“正確”的發(fā)言，所以其他學生不用仔細傾聽也能輕易知道正確的答案。而長此以往的結果是：學生的傾聽能力得不到培養(yǎng)，他們既然不會傾聽同伴的發(fā)言，當然就更不可能對同伴的發(fā)言進行思考、判

2、斷和整理了。記得以前曾經聽過一個小故事：“一個小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。”故事很短，卻用寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”對人這種群體動物來說，是非常重要的。人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準，還關系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關系。而“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。所以，在實施了新課改后，我在教育教學的過程中，我就發(fā)現(xiàn)了要“學會傾聽”這個問題。學生活潑好動，尤其是學生的有意注意維持時間

3、是有限的，因此，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽，必然是有一定難度的。對學生光說幾句“做好了”“認真聽”是不會起到多大作用的，而要注意耐心地教給孩子正確有效的傾聽方法，掌握傾聽技巧。一表面的傾聽，增加課堂活力，激發(fā)傾聽興趣。：“傾聽”，就是細心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對所傾聽的內容感興趣，才會想聽，才能主動學習、掌握知識。所以，我們的教學設計，教學手段要符合學生的年齡特點，課堂教學要善于激發(fā)孩子的學習興趣，積極調動孩子參加到傾聽活動中，讓他們想聽，愛聽。二、循序漸進，教傾聽方法。讓學生學會聽，比如叫聽眾復述聽到的內容

4、、對說著進行評價、學會取長補短。我同時也注意到，要學生學會傾聽，教師自身也要用心聽學生的發(fā)言，為學生做個榜樣；所以，每一個學生在發(fā)言的時候，我都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他的發(fā)言，并做出回應，讓發(fā)言的學生體會到老師對他的尊重，也讓其他的學生有個學習的榜樣，同時也會在適當?shù)臅r候引導學生像老師一樣認真地聽別人的發(fā)言。我采用具體方法是：觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發(fā)言的同學所說的話等等。對于那些能傾聽他人發(fā)言的同學，我會表揚他們，讓其他學生有了仿效對象。三深層的傾聽：我曾經觀察過學生在上課時的活動，發(fā)現(xiàn)有部分的學生雖然看起來的確是在認真聽別人的發(fā)言，可是從課后的談話中

5、，我卻又感覺到他并沒有理解別人發(fā)言中想要表達的意思?？梢?，“認真傾聽”并不是一個簡單的動作，而是一個復雜的思維活動的過程。所以，在學生們有了“認真傾聽”這個行為作后盾之后，我就進一步要求學生不但要“聽”，而且要“會聽”。有時候學生們雖然在聽，但聽的注意力大多只是集中在：誰在說，怎么說的，或者是想抓住別人講錯誤的地方進行狠狠地反駁，而往往忽略了別人說的內容；同時又爭先恐后地想說出自己的想法，就更不會進一步研究別人為什么會有這樣的想法。因此我在提出要求的時候總會提醒學生：每個人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復別人講過的內容，因此聽別人說話時就不能只聽不想，而要邊聽邊開動腦筋思考，必要的時候還可

6、以用筆做做記錄，記下別人與自己意見的相同或者不同的地方；如果有不相同的，就一定先要弄清別人說的話的意思。對同學所講述的內容，不一定要贊同，但是要做到弄清同學為什么有這樣的說法，也就是能把別人的話進行初步的歸納和概括；即使遇到大家持有不同的觀點或意見不統(tǒng)一的時候，不要隨便斷然否定別人的意見，表達自己意見時也要以“我認為”，“我想補充說明”等比較溫和的方式參與交流。在這個階段我就會提問其他的學生：“你同意剛才發(fā)言的同學的看法嗎？為什么？你有什么不同的想法嗎？”等等。鼓勵學生之間進行討論及辯論，引導學生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會有這樣的不同。這樣學生就能及時進行對比、找出

7、有區(qū)別之處，發(fā)表自己的看法，通過這樣的培養(yǎng)，使學生既學會了傾聽，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當他們講得精彩的時候，往往會得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強了他們的信心與學習的興趣，教學效果有明顯的不同。三、發(fā)揮評價功能鼓勵傾聽。古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”適當?shù)卦u價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。激勵可以是一句句深情的話語。課堂上，對于認真傾聽的學生，我總是及時地加以激勵，如：“你聽得最認真”， “你聽的真用心”， “這位同學能認真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”“看，黃芳聽得多認真呀，眼睛亮亮地看著老師”

8、 “這位同學不僅認真聽懂了別人的發(fā)言,還加進了自己的想法,多棒啊!”，“你不但聽明白了,而且還能指出不足,真了不起!”一句句深情的話語溫暖著學生的心靈，被表揚的學生會再接再勵，更加認真地傾聽別人的發(fā)言，給其他同學也指明了努力方向，未被表揚的學生會被喚回飄飛的思緒，集中思想認真傾聽，有時適當向學生伸出大拇指就更棒！盡管學生傾聽能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但是通過我們師生的共同努力，學生一定學會聽了，他們在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，而“認真傾聽”這個良好學習習慣的