視障兒童與普通兒童理解與使用情緒表達(dá)規(guī)則的比較

1、中國(guó)期刊資訊網(wǎng)視障兒童與普通兒童理解與使用情緒表達(dá)規(guī)則的比較 2009-04-24 02:24來(lái)源: 作者： 網(wǎng)友評(píng)論 0 條 瀏覽次數(shù) 43 摘要通過(guò)對(duì)148名6至12歲的視障兒童和普通兒童進(jìn)行情緒表達(dá)規(guī)則的理解與使用的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：(1)在兩類兒童對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解方面：兩種情境下，69歲年齡組與1012歲年齡組組間得分差距存在顯著差異，視力狀況和兩類兒童各自的性別主效應(yīng)及視力狀況與年齡的交互作用均相當(dāng)顯著；(2)在兩類兒童對(duì)情緒策略的使用方面：視障兒童在兩種情境下無(wú)使用情緒策略(內(nèi)外情緒一致)和使用夸大策略的頻率明顯高于普通兒童，而使用平靜策略、掩飾策略的頻率卻明顯低于普通兒童。

2、 關(guān)鍵詞視障兒童普通兒童情緒表達(dá)規(guī)則策略 分類號(hào)G761 1引言 兒童需要通過(guò)言語(yǔ)和面部表情等多種方式來(lái)表達(dá)自己符合社會(huì)期望的情緒。情緒在兒童的發(fā)展過(guò)程中起著重要的交流和人際調(diào)節(jié)作用，情緒表達(dá)規(guī)則使用的好壞不僅關(guān)系到兒童的正常社交，還反過(guò)來(lái)影響他們的情緒。那么，視障兒童是如何表達(dá)自己情緒的?怎樣表達(dá)才有利于他們身心健康發(fā)展?他們對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解和策略的使用和普通兒童有什么不同? 有關(guān)視障兒童的情緒方面的研究很少。研究發(fā)現(xiàn)：普通兒童對(duì)內(nèi)外情緒差別的認(rèn)知能力大約出現(xiàn)在3至4歲，11歲兒童已表現(xiàn)出較強(qiáng)的外部情緒表現(xiàn)的調(diào)節(jié)能力，而且在成人生氣的情境下會(huì)使用更多的情緒表達(dá)規(guī)則。視障兒童由于自身的缺陷

3、，即使與普通人交往，也接受不到面部表情明確反饋，這影響了其社會(huì)認(rèn)知的正常發(fā)展，也可能影響其內(nèi)外情緒差異理解能力的形成與發(fā)展。 情緒表達(dá)規(guī)則最早是由Ekman和Friesen提出，指人們調(diào)整情緒表達(dá)、表現(xiàn)社會(huì)期望情緒的一套規(guī)則；情緒表達(dá)策略則是指人們調(diào)整面部情緒表現(xiàn)的方式。Ekman提出了四種常用的表達(dá)策略：減弱策略、夸大策略、平靜策略和掩飾策略。這一分類至今依然被研究者所采用。研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡、不同性別的兒童使用情緒表達(dá)策略的情況存在差異。Me D0well等人發(fā)現(xiàn)，女孩在調(diào)節(jié)情緒表達(dá)方面超過(guò)男孩；年齡越小，這種差異越明顯。男孩善于掩飾痛苦等情緒，而女孩善于掩飾憤怒等情緒。視障兒童情緒表達(dá)規(guī)

4、則的理解與使用策略方面和普通兒童是否存在一定的差異?本文以視障兒童與普通兒童為研究對(duì)象，在已有研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了需要調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)的情境故事，以全面考察兩類兒童對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解與使用策略的差異和共性，分析其成因，以期為特殊教育提供心理學(xué)依據(jù)。 2方法 2.1研究對(duì)象 研究對(duì)象來(lái)自上海市盲童學(xué)校和上海市水豐路小學(xué)，共148名6至12歲兒童。其中視障兒童(包括盲童和弱視兒童)為63人，普通兒童為85人。根據(jù)年齡分別將視障兒童和普通兒童分為兩個(gè)年齡組：第一組，6周歲至9周歲；第二組，10周歲至12周歲。另外，兩類兒童沒(méi)有其他殘疾。 2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 本研究采用：視力狀況(視障，正常)年齡(69歲，1

5、012歲)性別(男，女)三因素設(shè)計(jì)，分別考察和比較視障兒童和普通兒童在積極情境下和消極情境下對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的不同理解與策略使用情況。 2.3實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)侯瑞鶴等人及相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)普通兒童研究的實(shí)驗(yàn)材料修訂而成。實(shí)驗(yàn)共有4個(gè)情境故事。材料包括積極和消極兩類故事情境，2個(gè)積極情境故事主題是：自己今天穿得最好看；考試得了第一名。例如，小柱去參加班級(jí)組織的同樂(lè)會(huì)，由于自己是今天穿得好看的人，受到別人稱贊。2個(gè)消極情境故事主題是電腦出現(xiàn)故障、受到媽媽批評(píng)。例如，媽媽的同事帶著小孩來(lái)家里做客，媽媽讓小麗把電腦游戲讓給弟弟玩；可是沒(méi)過(guò)多久，電腦便沒(méi)有反應(yīng)出故障了。 2.4研究程序和統(tǒng)計(jì) 分別對(duì)148名

6、被試采用問(wèn)卷訪談的形式。以年齡段分組進(jìn)行訪談，共四組。兩個(gè)問(wèn)卷的情景故事均由主試做成小紙片隨機(jī)抽取逐一念給被試，隨即請(qǐng)一名被試復(fù)述，并再次確認(rèn)大家是否都理解故事內(nèi)容。然后要求被試逐一寫出題目答案。每個(gè)故事的題目均為兩個(gè)相同的問(wèn)題。問(wèn)題1：“小柱(或小麗)心里的感覺(jué)是怎樣的?”讓兒童用五級(jí)記分標(biāo)出主人公內(nèi)部情緒體驗(yàn)等級(jí)：(1)非常消極(發(fā)怒，氣憤)；(2)消極(悲傷，難過(guò))；(3)平靜(沒(méi)有表情)；(4)積極(有些高興)；(5)非常積極(特別高興)。得分越高，表明情緒越積極。問(wèn)題2：“小柱(或小麗)臉上會(huì)出現(xiàn)什么表情?”讓兒童用用五級(jí)記分表示主人公外部情緒表現(xiàn)等級(jí)。得分越高，表明外部情緒越積極。

7、 集體施測(cè)，盲生的答卷最后由一位熟悉盲文的教師翻譯。 根據(jù)G0sselin的情緒表達(dá)策略編碼規(guī)則，記分是在兒童對(duì)內(nèi)外情緒差異理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)兒童內(nèi)外情緒存在差異時(shí)，則認(rèn)為其使用了情緒表達(dá)策略。G0sselin的情緒表達(dá)策略編碼規(guī)則為：假如兒童面部表情表現(xiàn)平靜、自然，則是平靜策略(例如內(nèi)部情緒體驗(yàn)的得分為1、2、4或5，而外部表情為3)；假如內(nèi)部情緒性質(zhì)與面部表情一致，但面部表情減弱了真實(shí)情感的強(qiáng)度，則是減弱策略(例如內(nèi)部情緒為1，外部表情為2，或內(nèi)部情緒為5，外部表情為4)；假如內(nèi)部情緒性質(zhì)與面部表情一致，但面部表情強(qiáng)度大于內(nèi)部情緒，則是夸大策略(如內(nèi)部情緒為2，外部表情為3，或內(nèi)部情緒

8、是4，外部表情是5)；假如內(nèi)部真實(shí)情緒完全不同于面部表情，則是掩飾策略(例如內(nèi)部情緒為1或2，外部表情為4或5)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，所有數(shù)據(jù)使用sPssl2.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 3結(jié)果 3.1視障兒童和普通兒童在兩種情境下對(duì)內(nèi)外情緒差異的理解的顯著性檢驗(yàn) 以視障兒童和普通兒童在積極情境下和消極情境下對(duì)內(nèi)外情緒差異的理解得分為因變量，以他們的視力狀況、年齡以及同類兒童各自的性別為自變量，對(duì)視障兒童和普通兒童進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，在積極情境下，兩類兒童(t=3.44，P0.001)和各自性別(視障兒童：t=-1.82，P0.05；普通兒童：t=-2.36，P0.01)不同的兒童對(duì)內(nèi)外情緒差異

9、的理解都存在顯著差異；在消極情境下，視力狀況(t=-3.58，P0.001)和各自性別(視障兒童：t=-1.96，P0.05；普通兒童：t=-3.69，P0.001)不同的兒童對(duì)內(nèi)外情緒差異的理解都也存在顯著差異。其中，普通兒童對(duì)內(nèi)外情緒差異理解的均分高于視障兒童；無(wú)論是視障女孩還是普通女孩，在兩種情境下的均分高于男孩。從年齡方面來(lái)看，69歲年齡組的視障兒童和普通兒童對(duì)內(nèi)外情緒差異的理解存在顯著性差異(t=-5.54，P0.05)。3.2視障兒童和普通兒童兩種情境下內(nèi)外情緒差異理解的影響的方差分析 對(duì)視障兒童和普通兒童在積極和消極兩種情境下內(nèi)外情緒差異理解的影響進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表1。 結(jié)果

10、表明，視力狀況和年齡交互作用顯著，即視障兒童和普通兒童之間69歲年齡組與1012歲年齡組組間得分差距有顯著差異。而兩種情境下視力狀況性別，年齡性別，視力狀況年齡性別交互作用均不顯著。 3.3視障兒童和普通兒童使用情緒表達(dá)規(guī)則策略的比較 根據(jù)積極情境和消極情境中分別隨機(jī)提供的兩個(gè)小故事，即每位被試在兩種情境下需分別使用兩次情緒表達(dá)規(guī)則的策略，分別統(tǒng)計(jì)視障兒童與普通兒童在兩種情境下使用平靜化策略、減弱策略、掩飾化策略和夸大策略以及沒(méi)有使用情緒策略(內(nèi)外情緒無(wú)差異)的情況，并加以比較，結(jié)果見(jiàn)表2和表3。 結(jié)果表明，視障兒童和普通兒童在兩種情境下，情緒表達(dá)策略的使用情況都有較大的差異。視障兒童在兩種情

11、境下沒(méi)有使用情緒策略(即內(nèi)外情緒表達(dá)一致)明顯大于普通兒童；視障兒童在兩種情境下使用夸大策略的頻率則高于普通兒童，在消極情境下尤為明顯；在四種情緒策略的使用方面，視障兒童對(duì)平靜策略、掩飾化策略的使用率低于普通兒童，前者更為明顯。 在四種情緒策略的使用方面，兩種情境下兩類兒童均對(duì)平靜策略的使用頻率最高，掩飾策略次之。而從性別方面看，兩類兒童中的女生使用平靜策略和掩飾策略的頻率均高于男生。兩類兒童中使用減弱策略的頻率均較少。 4討論 研究發(fā)現(xiàn)，視障兒童和普通兒童在612歲年齡段已不同程度地獲得了區(qū)分內(nèi)部情緒感受和外部表達(dá)的能力，視障兒童比普通兒童在69歲年齡組與1012歲年齡組組間得分差異更加明顯

12、。已有研究表明：普通兒童對(duì)內(nèi)外情緒差異的理解是以他們區(qū)分心理表征和外部行為的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，一到三年級(jí)是該認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，三年級(jí)以后則在一個(gè)較高的水平上穩(wěn)定下來(lái)。本研究也證實(shí)普通兒童69歲年齡組與1012歲年齡組組間得分差距并不大。而對(duì)于視障兒童，69歲年齡組與1012歲年齡組組間得分差距較大，可能因?yàn)樗麄儗?duì)情緒表達(dá)規(guī)則理解的快速發(fā)展階段是在9歲之后。結(jié)果可以看到，69歲年齡組的視障兒童對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解得分明顯低于普通兒童，且差異極為顯著。究其原因，普通兒童一般接觸同伴比較早、比較多，他們可以充分與他人交往，以至于對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解在69歲間就得到了快速發(fā)展。而對(duì)于視障兒童，視力

13、缺陷限制了他們的社會(huì)交往，這樣就對(duì)其情緒規(guī)則的理解能力的發(fā)展起了阻礙作用。 在對(duì)普通兒童情緒表達(dá)規(guī)則理解的性別差異的研究方面目前并不一致，有研究發(fā)現(xiàn)女孩只在消極情境下得分顯著高于男孩。也有研究發(fā)現(xiàn)在積極情境下男孩得分高于女孩，消極情境下則沒(méi)有差異。本研究視障女生對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則理解的得分均低于普通女生，視障男生得分也均低于普通男生；兩種情境下女孩的得分卻都顯著高于男生。從方差分析可以看出，視力狀況不同對(duì)兒童情緒表達(dá)規(guī)則理解的性別差異影響不大，兩者無(wú)交互作用。 在四種情緒策略的使用上，兩種情境下兩類兒童均對(duì)平靜策略的使用率(視障：34，38；普通：52，58)最高，掩飾策略(視障：27，31；普通

14、：40，34)次之。該結(jié)果支持了G0sselin等人對(duì)普通兒童的研究。因此可以認(rèn)為，兩類兒童在明顯的積極和消極情境下，情緒表達(dá)策略的使用與普通兒童具有較高的一致性。但兩類被試組組間差異卻相當(dāng)明顯；有相當(dāng)一部分69歲視障兒童在兩種情境下沒(méi)有使用情緒策略(內(nèi)外情緒表達(dá)一致)，使用夸大策略的頻率也明顯高于普通兒童。 結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，兩類兒童使用減弱策略的頻率都較少。普通兒童可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，更多情況下，社會(huì)文化期望個(gè)體掩飾或控制真實(shí)情緒的表達(dá)，而減弱則難以達(dá)到這種效果。而對(duì)于視障兒童來(lái)說(shuō)，他們更愿意把自己的真實(shí)感受即時(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)引起周圍人的關(guān)注，因此不會(huì)刻意去掩飾或控制自己。從這點(diǎn)上看，雖然兩類被試使用減弱策略的頻率都較少，但原因不同。可以說(shuō)，普通兒童比視障兒童更懂得合理地運(yùn)用情緒策略來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。 從性別差異來(lái)看，視障兒童的女孩在表達(dá)策略的使用上得分總和略高于男孩。而普通女孩和男孩在表達(dá)策略的使用上的總和大體相當(dāng)。因此，無(wú)論是視障兒