小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《迎新年》教學(xué)反思案例

1、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)迎新年教學(xué)反思案例 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)迎新年教學(xué)反思案例一 1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性利用教材 我的第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是感受最深刻的。為了讓激發(fā)學(xué)生興趣，在第一個(gè)活動(dòng)中，我調(diào)整了教材的內(nèi)容，從自己班級的節(jié)日活動(dòng)調(diào)查入手，再與淘氣班的來比，孩子更喜歡也更自然。原來計(jì)劃讓學(xué)生隨意說出自己在節(jié)日里的活動(dòng)，教師及時(shí)板書，接著整理分類，再讓學(xué)生調(diào)查填表分析的。可是后來再仔細(xì)想一想，浪費(fèi)了那么多的時(shí)間值得嗎?再回過頭看一看教學(xué)目標(biāo)，這一活動(dòng)的主要目的不是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，而是主要讓對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較，計(jì)算，對分?jǐn)?shù)的知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)

2、計(jì)填表。這樣活動(dòng)的目的性就很明確了。 另外，調(diào)整了長跑接力中的前2個(gè)環(huán)節(jié)。由于這幅圖如果讓學(xué)生先按教材上的順序標(biāo)出不合理的位置之后，對于后面自己重新設(shè)計(jì)產(chǎn)生視覺障礙，本來就不長的路線上面標(biāo)的都是點(diǎn)，混淆了學(xué)生的視覺，易產(chǎn)生錯(cuò)誤，所以教師就讓學(xué)生先來設(shè)計(jì)，再通過對比，認(rèn)識(shí)到表格中設(shè)計(jì)的不當(dāng)之處。 2、民主和諧的氛圍是學(xué)生敢于表達(dá)的前提。 本節(jié)課營造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開放。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強(qiáng)大的生命力。說到此不由的想起一句話：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著美景嗎?我們的人生不就是為了創(chuàng)造

3、和欣賞美麗的風(fēng)景嗎? 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)迎新年教學(xué)反思案例二 本課是北師大五年級上冊第六單元“數(shù)學(xué)與生活”中的一課時(shí)內(nèi)容，本專題的綜合實(shí)踐活動(dòng)由分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、可能性的計(jì)算兩方面內(nèi)容組成。 上完小組教研課后，讓我認(rèn)識(shí)到在第二個(gè)部分“長跑接力”確定5個(gè)接力點(diǎn)時(shí)，存在著很多的爭議。利用表中給出的5個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)出大致的位置，學(xué)生有兩種方法：根據(jù)分?jǐn)?shù)意義表示5個(gè)點(diǎn)，用尺子量出長度將接力點(diǎn)平均分成6段。在反饋時(shí)我認(rèn)為這道題要標(biāo)出幾個(gè)接力點(diǎn)，就要先確定先標(biāo)哪個(gè)點(diǎn)，為什么。在此引出1/2的那個(gè)點(diǎn)，因?yàn)?/2就是中點(diǎn)非常容易確定，然后確定1/4和3/4，最后再確定1/3和2/3。通過這樣一個(gè)順序，學(xué)生就容易標(biāo)出5個(gè)接力

4、點(diǎn)。 第三個(gè)部分“有獎(jiǎng)活動(dòng)”要先把每一種活動(dòng)獲獎(jiǎng)的可能性表示出來，再說一說每個(gè)學(xué)生愿意參加的項(xiàng)目，并說說理由。說理由時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)獲獎(jiǎng)可能性的大小確定參加的活動(dòng)，也可能根據(jù)獎(jiǎng)品的喜好程度選擇參加的活動(dòng)，只要能說出自己的理由都是可以的。 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)迎新年教學(xué)反思案例三 “迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生再次體會(huì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，并能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，解決一些實(shí)際問題。本知識(shí)內(nèi)容，教材以呈現(xiàn)淘氣和笑笑調(diào)查全班所以同學(xué)在元旦上午10點(diǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目，并用統(tǒng)計(jì)表的形式記錄下全班活動(dòng)情況。備課時(shí)，我仔細(xì)鉆研教材和教參，認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該很簡單，知識(shí)點(diǎn)都是舊知，沒有新授的知識(shí)內(nèi)

5、容，一節(jié)課足以結(jié)束本節(jié)知識(shí)。 教學(xué)時(shí)，我信心滿滿地。首先我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境 師：開班會(huì)啦，班主任宣布了今天的班會(huì)主題“你怎樣過元旦節(jié)?”班上的同學(xué)樂開了花，頓時(shí)大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學(xué)們，元旦那天你想做些什么事情呢? 學(xué)生回答。 師：同學(xué)們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情，而且活動(dòng)還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學(xué)元旦活動(dòng)情況還列一個(gè)統(tǒng)計(jì)表呢。(請學(xué)生觀看書本上的表)從這張表中，你知道了什么信息嗎? 學(xué)生在此次學(xué)習(xí)興趣濃厚，大膽發(fā)言，各抒己見。接下來，我乘勝追擊，引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，你能把這張表的空白部分補(bǔ)充完整嗎?(各項(xiàng)活動(dòng)占全班人數(shù)的幾分之幾?)請

6、把它在書上填完整?？粗鴮W(xué)生很有默契的配合，感覺這部分導(dǎo)入還比較成功，順利結(jié)束本節(jié)課也應(yīng)該是順理成章的事情?？墒牵届o的背后都隱藏著巨大的波浪。當(dāng)我組織學(xué)生交流這些數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問他們：外出游玩的同學(xué)占全班人數(shù)的3/10，為什么?你是怎么得來這個(gè)數(shù)據(jù)的?學(xué)生一片茫然。我追問了幾次，結(jié)果無人舉手發(fā)言。我仍不死心，點(diǎn)了班上成績拔尖的幾個(gè)學(xué)生回答，可結(jié)果卻令我更加灰心，他們也說不出。怎么辦呢? 學(xué)生會(huì)做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實(shí)這個(gè)問題的答案相當(dāng)簡單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù)，再利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除式變成分?jǐn)?shù)的形式，最后把這分?jǐn)?shù)化成

7、最簡分?jǐn)?shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導(dǎo)了學(xué)生讀這個(gè)問題，并找出了整體和部分，可是學(xué)生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實(shí)在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會(huì)在人崩潰時(shí)蹦出來的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結(jié)束本節(jié)課，后面我調(diào)整心情，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。可是學(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的概念，在學(xué)生提出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)問題后，我組織學(xué)生分小組活動(dòng)方式，調(diào)查本班同學(xué)在元旦節(jié)活動(dòng)情況。8個(gè)小組長利用表調(diào)查本組同學(xué)意向，然后將情況統(tǒng)一匯總給班長，班長做最后的統(tǒng)計(jì)，最后匯報(bào)，在黑板上列出本表，結(jié)合表再次認(rèn)識(shí)部分與整體的關(guān)系。由于后來活動(dòng)的組織有序，學(xué)生熱情再次被調(diào)動(dòng)了，但是這節(jié)課的知識(shí)卻沒有按計(jì)劃上完。 本節(jié)課結(jié)束后，我深深地反思了自己的教學(xué)行為：這堂課中的知識(shí)都不是新授，為什么學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復(fù)，出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象?難道是我引導(dǎo)學(xué)生理解方法有誤，還是在學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義上沒有講清楚這個(gè)意義?還是學(xué)生沒有深刻理解分?jǐn)?shù)的意義呢?或者是由于我初次教數(shù)學(xué)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更甚至是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材而導(dǎo)致的?在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該是不會(huì)存在很大問題的?？墒?/p>